使用电化教具帮助学生过好单词关

使用电化教具帮助学生过好单词关【内容摘要】在高中英语学习中，词汇量的不足限制学生语言能力的发展，本文就如何帮助指导学生用正确的方法识读，拼写单词以及在此过程中如何合理使用电化教具等问题进行了阐述。【关键词】电化教具词汇音节识读拼写记忆词汇是语言的三大要素之一，是语言的构建材料。足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。对我所任教的学校，班级的学生来说词汇量不足，词汇量过低常成为他们在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前。因此，每次接手新的班级，尤其是高一新生的第一节课，我提的第一个问题总是“同学们平时是怎样背单词的？”然而，很遗憾，每次得到的答案多数是“死背”，即死记硬背单词字母的组合。根本没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律，可以通过读音和字母的关系来记忆单词。只有少数同学能说出根据读音来记忆，音节这个概念对学生们来说都很陌生。什么是音节？音节的构成？有哪些具体的元音，辅音？有哪些固定的发音规则和对应的字母组合？怎样划分音节？等等一系列的问题充满了整节课堂。但是，我知道这短短的一节课能起到的作用是微乎其微的，充其量是让学生知道背单词的正确有效的方法是什么。至于是否能在天长日久的记忆单词过程中真正使用，还需要一个漫长而艰苦的过程。在初高中的衔接阶段的一大问题就是词汇的衔接，具体体现在词汇量上，在初中年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，每个单元动辄七八十个，多的要达到一百二三十个的新单词是摆在高一新生面前的第一个难关，只有及早克服，掌握正确有效的记忆单词的方法，才能让学生从容面对如此大量的新单词，自信地面对在高中英语学习中遇到的困难，才不至于等到学生到高二高三时觉得学得越来越困难，最终失去学习英语的兴趣和信心，有的甚至于放弃这门学科。所以在高一新学生刚入学的时候，放慢教学进度，多花点时间在第一模块三个单元的单词记忆方法的训练上是非常有必要的，操之过急一味赶教学进度的方法很不可取。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法，其中在课堂上合理运用电化教具能起到很大的作用。我在接手05届高一年级学生，也是江苏省开始实施教改，启用译林版牛津英语教材的第一年，就新单词的记忆这一问题，我做了一些思考和实践。我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，与其教师天天教单词，不如用正确的方法引导学生自己学单词。生词会阻碍学习，打击学生的自信心，教师要及时帮助学生过好单词关。识读和拼写是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。结合教学实践，我认为主要有以下两个原因使学生不能准确地识读单词。第一，不能正确的识别音标，不知道根据音节读单词。对于音标的学习程度学生间的差距很大，很多由农村中学升入的新生，在这方面普遍薄弱，为使这些学生不输在高中的起跑线上。在刚开学的一段时间，可以尝试以下四步来学习音标，掌握正确的发音。第一步，逐一解决以下问题：1.英语单词由什么构成？2.有哪些元音？包括单元音和双元音3.有哪些辅音？4.什么是音节及音节的构成？5.什么是重音？先听录音，反复跟读，结合音标形状逐个记忆音标的发音。然后将音标运用到实际单词中可板书例如以下五个单词来进行讲解帮助学生理解：cat(单元音)，girl（长元音,boy（双元音）,create（双音节词，重音在第二个音节上）,imagination（多音节词）。第二步，有了这些基础知识准备以后，教师可以利用录音机播放第一单元的新单词的磁带，先让学生听，让学生去“辨音”，辨别每个单词由几个音节构成，重音在什么地方，强化音节和重音概念。第三步，把单音放在词中，反复练习，不断纠正。课后可再布置学生预习新单词，要求在每个单词的音标上划分音节并熟读。第二天上课检查预习情况，每读一个单词先问有几个音节组成，第一个音节是什么，第二个音节是什么，如prefer，由两个音节构成，第一个是，第二个是，重音在第二个音节上。纠正学生预习过程中的错误。并且课后安排抽查，个别辅导基础薄弱学生。第四步，平时默写时可有意不报中文意思而报英文读音，刻意指导学生根据音节记单词，迫使学生借助读音记单词，帮助学生形成记忆单词的正确方法，提高学生拼写单词的能力。第二，另一个造成高中学生还不能正确的识别音标的主要原因是语音教学过程中听说严重不足。一件电化教具，小小的录音机的合理使用，能在声音上大作文章，显得尤为重要。一方面，对于学习语音，模仿是很重要的。在这个过程中，只有靠听录音并模仿，才能避免教学过程中因种种人为因素造成的教学误差，辨识国际音标，准确的发音。同时，虽然经过一段时间的训练和有意识的强化，大多数学生能辨识音标，根据音节朗读单词，但是如果没有听过可以模仿的范音，学生对自己的发音显得很没有有信心。因此在学生语音的学习中，可以多播放教学磁带，多听标准的语音，正确地学习语音语调，感知语音的优美，语调的自然流畅，培养学生的语感和听力，为以后更好地接收英语的输入做准备。另一方面，利用其录音功能，还可让学生把自己的语音录制下来，并与标准语音进行比较，及时纠正自己的错误发音。在家庭作业中可每单元布置一项单词朗读录音练习，磁带收上来后教师先听，然后选出好中差三类作品中有代表性的在课上放给同学们欣赏，请他们在听的过程中互相纠正错误，这种方式使得学生在感到新鲜好玩的同时，正确认识自己的发音，从而达到纠正语音的教学目的，提高了学生学习英语的浓厚兴趣。合理使用录音机并持之以恒，大概在学完模块一以后，我教的两个班的学生基本上能正确划分和按音节朗读单词。然而，正确地识读单词仅仅是第一步，而且识读单词的目的是拼写单词，此时第二个限制学生词汇量发展的问题就接踵而来学生在拼写单词时音形脱离。如有些学生习惯于死记硬背，像记电话号码一样，将字母拼读出来，完全不思考读音与字母或字母组合的关系。要改变这种这个习惯任重而道远。在这个需要反复训练，面广量大的学习过程中，录音机已经不能满足教学要求，达不到教学目的，我选择制作使用多媒体课件，其优点和必要性如下：1.利用多媒体课件容量大，能动画显示各个文本框的优点来归纳总结音形统一和结合的实例。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来各类词的音、形联系模式。如：课件上先显示以下在形意上看似毫不相干的一组词she,see,sea,piece，receive,key,police让学生自己通过观察总结出他们的相同之处，都包含长元音i:，以及这个长元音i:分别由e,ee,ea,ie,ey,i这些不同的元音字母或元音字母组合发出。由此方法来引导学生把读音中的音和单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。意识到字母与读音的关系，从而利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。再请学生尽可能多的举例，如：e-she,he,these,evening,completeee-see,tree,been,need,cheese,wheel,ea-sea,leaf,reason,east,meat,readie-piece,field,belief,yieldei,ey-receive,seize,keyi-police,machine,magazine,routine由此加强对已学词的音形印象。由于学生基础有差异，对例举的单词掌握程度不同，所以此教学过程宜采用多媒体课件，用彩色字显示发元音i:的元音和元音字母组合，用最直观的方式展示给每个学生。2.利用多媒体课件可以随放随停、反复使用的优点反复强化音节和拼写的联系。做到根据音节“肢解”每个单词，得出相应拼写。先使用录音机播放单词读音，如：attend,跟读几遍，分辨出该单词由两个音节和组成,，重音在第二个音节上，再在多媒体课件上显示该单词音标，要求学生根据读音逐一得出相应的拼写，对应字母a,对应字母ttend。教师在上课时，可以先采用所教单元的已经布置过预习的新单词，让学生有一个适应的过程，比较容易上手，不至于吓退学生的学习兴趣。特别是一些规律性的东西，需要使用课件的特殊功能反复进行训练。这种方式不但可以强化学生把读音和拼写联系起来的意识，而且由于学生在课前预习过，学生很容易就能准确拼写单词，不感到杂乱，反而感到有条理、有规律可循，极大地鼓舞了学生的自信，从而调动学生学习英语的积极性。如果使用学生陌生的单词，可以先学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词。3.学生经过听力训练和口头练习，很需要变换练习形式。多媒体课件能提供色彩鲜艳的画面和各式各样的动画效果，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情，使枯燥的单词记忆过程变有趣。与此同时认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体,可大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。4.使用多媒体课件的清晰演示特点培养良好的记忆单词的习惯。许多学习较差的学生记单词都是默记,不愿意出声朗读，这主要是视觉记忆。在记忆例如congratulation这个单词,要把十四个字母的图像印到脑中,确实是很困难的,所以一定要读出声音:,把十四个字母变成五个音节,反复出声读几遍,并一边读一边写,声音形象一并传到大脑中,音形结合,这样记忆单词就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多种感观刺激,比单一的视觉识记深刻得多,记得也牢靠。这个记忆过程完全可以通过多媒体课件来一步一步演示。反复练习就可以让学生在潜移默化中养成科学高效的记忆