关于高中阶段英文写作的思考（通用）

关于高中阶段英文写作的思考内容摘要：写作是人们在日常交际中用文字来表达思想传递信息的一种语言活动。英文写作是整个高中阶段英语教学的一项重要内容，也是学生难以掌握的一种语言能力，也是我们在英语教学过程中需要完成的一个艰巨任务。如何去训练并提高高中学生的英文写作能力，是值得我们每一个英语老师思考的问题。关键词：英文写作能力原因训练步骤写作是人们在日常交际中用文字来表达思想传递信息的一种语言活动。写作作为一种基本的语言活动形式，是一种积极主动的交际活动。写作是通过语言文字来传递思想。人们写作总是带有一定的目的，面对一定的读者对象，实现某种功能，完成信息的传递。其次，写作是一种表达性技能，它是将人的内部言语，如：思想，通过一定的规则形成话语的过程。这是一个创造性地运用语言的过程。最后，写作的过程也是智力活动的过程，它是语言的综合灵活运用，是学生综合能力的一种表现。英文写作是整个高中阶段英语教学的一项重要内容，也是学生难以掌握的一种语言能力。中学生必须在具备了一定量的词汇积累，语法基础和英语语感三个条件之后才能进行英文写作，因此英文写作也是对中学生学习英语所提出的最高要求，也是我们在英语教学过程中需要完成的一个艰巨任务。在语言学习中写作是非常重要的，写作能反映出语言学习者的实际运用语言的水平。英文写作在水平考试和高考中一直都占有相当大的比重，所以要认真对待，不可以大意。如何去训练并提高高中学生的英文写作能力，是值得我们每一个英语老师思考的问题。我认为应该从形成的原因开始。我们的学生因其自身能力和语言环境等因素的影响，要达到用写作来进行有效交际的目的是比较难的。原因主要是来自在以下两个方面：1.是学生自身语言能力的限制：高中学生在完成五本必修教材后只是学习了约2500个单词和600个左右的短语，如果要求他们自由灵活、准确无误地运用这些词和短语，能达到要求的学生少之又少。例如：我们常常可以看到学生在做翻译题和写作题的时候，按照中文的顺序来堆砌英文单词、形成句子，或者在面对多个修饰词的时候无从下手。2.是外界语言环境的限制：目前我们绝大多数的学生使用英语的场合仅限于英语课堂，现实生活中的交际使用的都是母语。所以在写作时学生几乎不会用英语直接思维，而是先用母语来思考、形成内容，再把内容翻译成英语、组成文章。学生多数能用母语流畅地表达自己的思想，却缺乏能力用英语准确地翻译出母语的含义。这便造成学生在写作文时词不达意，更不要说文章能否传达作者的情感，表现出个性，形成独特的风格了。既然知道了造成学生英文写作差的原因，我们就应该给他们做一些针对性的练习。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话对于英文学习也同样适用。一般来说，阅读量必须几十倍地多于说与写的量，学习者才能比较自如地写出自己想表达的内容。课外大量的、广泛的阅读，能有利地加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生的词汇量，丰富学生的语言知识，培养良好的语感。所以我认为为了提高高中生的英文写作水平，第一步就是加大阅读量。老师可以指导学生针对性地阅读一些语言素材，对于一些重要的句子还可以要求学生抄写并背诵。古为今用，洋为中用，借鉴他人的好词好句是可以的。第二步就是做一些句型练习。因为学生写出一个句子后常常错误百出，他们自己又缺乏鉴别能力，所以为了避免写出有错误的句子，对学生进行句型练习是极有必要的。英语中的基本句型包括五个，即：1.主语+谓语+宾语，2.主语+谓语，3.主语+系动词+表语，4.主语+谓语+间宾+直宾，5.主语+谓语+宾语+宾补。每隔一段时间就对学生进行基本句型训练，练习多了，学生自然就不会再乱写句子结构了。当然也不能只限于基本句型的练习，还要根据学生的反应不断增加难度，比如从简单句到复合句，加一些很实用的从句练习进去，如：状语从句、定语从句和名词性从句等，慢慢地要求学生掌握长句的写法。第三步就是针对性地讲一些文章的写作，再通过大量的练习来巩固。英语中有一类给出提示的写作，又称为引导式写作。就是给学生一些中文或英文的提示，要求学生按照题目要求的思维步骤去写作。其实这类文章是比较好写的，因为这样的写作有点像学生们常做的翻译练习，但又不同于翻译。写文章还讲究前后语句和逻辑上的连贯。给学生讲一些语句连贯的方法，连词和副词的用法在这个时候很有必要要求学生掌握。除此类文章外还有很多种，如：图表类文章、通知、便条、日记、书信、电子邮件、命题类文章等，应用类英文写作就结合一些范文给学生讲写作的模式，再让学生去模仿着写，最笨的方法就是背颂范文。从理论上看待一个问题总是简单的，在实际操作过程中总是会遇到各种各样的困难，这就要求我们老师要做到因材施教，及时地对学生的写作做出准确的评价和指导，这样才能保证学生在练习中提