四川省德阳市德阳五中高中英语 对中小学英语衔接教学的反思

四川省德阳市德阳五中高中英语对中小学英语联络教学的反思每次担任初一英语教育，班级学生的英语水平都有偏差。 有在小学学了几年英语的学生，也有小学的英语课只是来玩，完全没有基础的学生。 但是，因为分班没有考虑这些因素，所以对初中英语教师进行教育的难度在增加。 初中英语教师用传统英语教学模式和方法“同行”教学，会严重损害学生学习英语的积极性。 有英语基础的学生吃不完，没有英语基础的学生很难。 这样，中学英语教师不可避免地抱怨小学英语教师没有为学生的英语学习奠定良好的基础。 长期以来，学生学习英语的热情和兴趣都受到了影响，学习英语的效果也很差。对于这一现象我们应该反省一下，第一位英语教师应该如何建立小学和中学的英语教学联系？ 新课程的核心理念是“都是为了学生的发展”，我们中学老师根据语言学习的规律和青少年的身心发展特征，按照技能发展的渐进原则，实施合理有效的英语教学，培养学生的英语学习习习惯，培养学生的英语运用能力，使各班学生顺利过渡到中学英语学习，今后学习的一、学生阶层对学生进行分层教育是最重要的一步。 从初入学开始，教师应根据学生对英语学习成绩和英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平和内在潜力分为学生水平，将学生分为a、b、c三个水平。 a级学生基本工作扎实，自主学习，对英语学习有强烈兴趣，接受能力强，潜力极大，有先进的学习热情。 b级学生在英语学习上有一定的上进心，但接受能力稍差，基础不牢固，但有一定的能力和潜力，需要老师的支持，给予一定的督促和指导。 c级学生学习无意识，基础差或一点基础也没有。 有的人学习困难，有的人对英语学习不感兴趣，有的人不说话，怕吃苦，老师总是需要关心和监督。然后将这三个不同水平的学生组成若干组，以a水平的学生为领导，每个领导负责b水平和c水平的学生从一个到两个，负责他们的作业监督和检查，背诵文本，疑问的解答等。 然而，这种水平不是一定的，可以随时根据发展情况进行调整。 设置这样的水平，可以提高学生学习英语的热情，发挥学生的内在潜力，提高学生的英语水平。二、教育目标分层a级学生在掌握教材内容的基础上，教师重视学生学习能力的培养和学习习惯的培养，在学生听、说、读、写等方面大大提高。 b级学生着重把握教材内容，以不存在不足、遗漏、遗忘、记忆混乱等现象为目标，学生在听、说、读、写等方面有所提高。 c级学生以掌握基础知识为主，适当补充内容，教师以提高学生学习兴趣为主，增强学习自信，激发潜力。在平时的课堂教学中，将各单元的单词、短语、课文、练习分解为目标，为各级学生提供不同的教学目标。 a层的学生要求熟练理解和掌握各课程所学的内容，综合利用新旧知识，灵活对话，复述课文，创造性地解决一些问题，每天的单词听写必须是100分。 b层的学生需要注意经常使用的单词和习惯语，把握基本语法，利用学过的知识读相应程度的读书资料，能够很好地进行日常会话，单词听写需要80分以上。 只要让c层的学生记住他们最常用的单词和习惯语，文本的理解就能听懂他们想要看那个句子理解其大意的最常见的日常对话。 这可以更好地保护a、b、c三个层次的学生自尊心，激发所有学生的英语学习欲望。三、课程内容分层根据新教材难易度的不同，教育内容可分为三类。 第一类是基础知识，比如各班级的新单词、短语、日常交际用语等，这部分的内容要求各班级的学生能够把握。 第二类是重点知识、语言点的运用，例如各课程出现的新语言点，要求a、b层的学生把握、消化、强化和提高。 c层一般理解。 第三类是难点知识，c层学生不要求的b层一般理解的a层要求突破难点，为今后的英语打下坚实的基础。 教师明确提出各级学生的目标和任务，有助于提高学生的学习兴趣，使学生更容易获得成功的喜悦。四、工作层次对课程作业的要求是，a层通过写文章、阅读理解训练来强化学过的语言。 b层通过造句、填空、复述课文，巩固所学内容的c层以抄写、朗读、记忆为主。 阶层教育不仅可以减轻学生的课堂负担，发展学生的个性，激发学生的学习欲望，也可以让不同层次的学生明确自己的学习需求和目标，在学习中互相帮助，克服困难，共同提高。教师可以根据a、b、c三个层次的学生学习进度和理解程度，逐步增加教学内容，改进教学方法，激发学生自主学习的积极性。两千多年前，孔子主张“因材料而教，因人而异”。 这种分层教育尊重学生的个人差异，个性化教育学生，让每个学生都有自己的发展空间，有自由飞翔的天空。也就是说，要搞好中小学英语教学的联系，就必须用各种手段、各种方法激活课堂，减轻学生的负担，引起学生的学习兴趣。 只有这样，