湖北省孝感市高中英语《Unit 10 Express Judgement and Attitude》教案

人教版高中二年级情态动词教学的探究设计表达判断和态度第二课时探究式教学设计教学步骤步骤1:创建场景第一步。导入昨天午夜，我看见玛丽的房子亮着灯。我想她一定熬夜了。让学生思考表达判断的情态动词用法。(设计笔记)老师推测玛丽昨晚一定熬夜了，因为她家的灯还亮着。让学生思考教师话语中情态动词的用法，为后面的学习做准备。第二步：探索1、探索问题这节课用了9篇短文，包括1封信，2个对话和6篇短文来介绍和总结情态动词的用法。2.调查目标以9篇短文为阅读材料，总结情态动词的用法。让所有学生参与，独立思考，实践，体验和感受。鼓励学生获取知识，培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，并相互合作和交流，从而提高学生的探索性思维能力。3.探究的方式和方法独立调查、合作调查、信息整理和分析以及讨论。4、探索活动组织过程第二步。阅读课文，找到一些表达可能性、义务、要求、要求、指示、判断和态度的单词和结构。群组1:焦点一群组2:焦点二群组3:焦点三群组4:焦点四群组5:焦点五群组6:焦点六群组7:焦点七群组8:焦点八群组9:焦点9(设计笔记)本课有9篇短文。将全班分成9组，每组一个。阅读短文，找出短文中的情态动词和表达结构。这种基于任务的教学方法允许所有学生参与、独立思考、实践、体验和感受。第三步。分组讨论设计笔记每组学生交流、讨论、总结和总结他们独立思考的问题，形成组内集体智慧的结晶。第四步。集体炫耀can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，CanGroup2:可以，可以，可以，可以表达可能性和猜测。可能性的大小是：坎昆光明，对过去的推测：可能会。Group3:必须用来表示“推测”和“推论”。对现在的一种积极的推测：必须(做)、推测现在的否定和怀疑：不可能。对正在发生的事情的猜测：一定是在做什么对过去的肯定推测：肯定已经做到了。对过去事件的负面猜测：不能不能完成了。4:can，can，may，may，will，will，will，shall，应该用在疑问句中在条件句中，它意味着征求他人的意见或获得他人的同意。我可以/可以/可以/可以吗？Can/你愿意吗？我/应该/我们吗？组5:光，可以，可以都表示可能性，但它们表示可能性的大小或情绪。重量是不同的。cancouldminght组6:需要，应该，应该，必须，必须，从“建议”到“应该”到“必须”“必须”，有丰富的表达。必须做/必须做/应该做/需要/应该/应该做完成/不应该完成/需要做/Np需要做“必须”和“必须”都意味着“必须”有时可以互换，有时略有不同。必须做，必须做，必须做，将要做，别无选择去做两个组8:都不必和不必说“不”。不必做，不必做做，不需要做，不需要做。英语中的“必须”和“不必”是两个不同的概念，对应的情态动词也是不同的。表情。必须做，必须做，必须做，将要做，没有选择但是要做的，不必做，不需要做，不需要做，不需要做。设计笔记每个小组将派一名发言人介绍每个小组的结果。5.调查结论教师进行总结和评估，并将结果呈现在屏幕上。第五步。总结和评估组内容估价第1组can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，can，Can第二组可以，可以，可以，可以，可以表达可能性和推测。可能性的大小是：坎昆码。第三组必须用来表达“推测”和“推论”。对现在的肯定推测：必须(做)，对现在的否定推测和怀疑推测：不能可以(做)。对正在发生的事情的猜测：肯定是在做对过去的肯定：肯定已经做了。一个关于过去的负面猜想：不可能不可能。第4组Can，can，may，may，will，will，will，should，应该用在疑问句和条件句中，以征求别人的意见或获得他们的同意。我可以/可以/可以/可以吗？你能/愿意/愿意吗？我/应该/我们吗？第5组可能、可以、可能都可以表达可能性，但它们在表达可能性的大小或情绪的严重程度上是不同的。cancouldminght第6组从“建议”到“应该”到“必须”，有很多表达方式。第7组“必须”和“必须”可以互换使用，只是略有不同。必须做，必须做，必须做，将要做，除了做别无选择第8组两者都不必说“不”。不必做，不必做，不需要做，不需要做。第9组在英语中，“必须”和“不必”是两个不同的概念，相应的情态动词也有不同的表达方式。必须做，必须做，必须做，将要做，除了做别无选择，不必做，不必做，不必做，不必做，不必做。(设计笔记)教师总结和评估。鼓励多个获奖团体、优秀个人，进一步激励学生学习英语的热情和兴趣。第六步。运用翻译下列句子。你不必让病人的嘴张开太多。(有)在古代，人们不能像我们今天这样快速而频繁地旅行。(can)她必须在教室里学习。(必须)她很高兴，她一定通过了考试。(必须)昨晚一定没有下雨。因为地面干燥。(can)6.我这次考试不及格，我应该听老师的建议。(应该)你不必担心孩子们的安全。(需要)你能告诉我去邮局的路吗？(可能)我们能欣赏一些音乐吗？(应)设计笔记每个小组将指派一名学生在黑板上写下答案，以测试学生的掌握程度。建议答案33601.你不必把病人的嘴张开得太大。2.在古代，人们不能像今天这样经常和快速地旅行。3.她一定在教室里学习。4.她很开心。她一定通过了考试。5.昨晚不可能下雨。因为地面是干的。6.我考试不及格。我应该听从老师的建议。7.你不必担心孩子的安全。8.你能告诉我去邮局的路吗？9.我们可以享受听一会儿音乐吗？指令设计注释1、教材和内容分析在教师的组织和启发下，学生使用的教材被作为探究的主要内容，打破了以往教师讲授情态动词时的满堂灌的教学方法，为学生提供了自由表达、提问、探究和讨论问题的机会，调动了学生的积极性，促使学生获取知识，培养了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。这节课用了9篇短文，包括1封信，2个对话和6篇短文来介绍和总结情态动词的用法。2.学习情境分析我们学校是孝感市孝南区的一所普通高中。经过每年的中考，优秀的学生被孝感中学和孝感一中录取，比分数线低120-200分的学生到我们学校学习。学生基础薄弱，学习能力差。大多数学生来自农村，他们的成绩很差，尤其是英语。许多学生不懂单词，不懂句子成分和句子结构，对学习英语兴趣不大，并且依赖性很强。3、设计思路等依据根据对教材的处理，我设计了六个教学环节，即介绍、快速阅读、搜索、讨论、归纳和练习，帮助学生借助工具进行合作探究学习。设计之后的反思1.设计特点基于任务的分工让所有学生有时间独立思考。在小组讨论中，学生们互相学习，形成共识。该小组选择代表轮流介绍结果。小组与小组的比较给学生一定的压力，这反过来转化为动力，增强学生的集体荣誉感，激发学生的积极性，并逐渐培养学生学习英语的兴趣。2.可能的影响通过本课的学习，我希望学生能理解情态动词的相关用法，并能在