表格在英语课堂中的使用（通用）

英语课堂中使用表格高中英语阅读课的目的之一是提高学生的阅读能力和思维能力，因此学生不仅要通过一篇文章学习，利用文章中的词汇和语法知识理解文章的内容，还要学习归纳和分析文章宗旨的能力。新课程标准建议教室应由学生、老师主导。教师在课堂上所扮演的角色也从原来的单一演讲者转变为现在的领衔、组织者、纠错者、评价者等多个角色。这种变化意味着教师在课堂上要减少自己的说明时间，组织各种活动，使学生在教师的指导下积极探索知识，检验真理，真正反映美国教育学者杜伟倡导的“正在中学”的概念。1.atadioftravel是中国四大旅游景点的介绍文章，其中两个介绍长城和上海博物馆。一位教师教这两个景点的时候，分别设计了两种样式。表格内容涉及景点的地理位置、建造的时间、建筑物的形状、开放的时间等。学生们根据表的提示在正文中查找相应的信息，在表内进行编号。在后面的使用部分，老师也以表格形式提供了有关上海大剧院的信息，并让学生根据表格中的信息用句子连接起来。老师通过三种形式完成了课文的两个旅游景点教育和一个旅游景点的扩展。表1TheGreatWall位置长度TimeofconstructionBadalingGreatWallOpeningandClosingtime表2 theshanghailmuseum设计器name兴通和。TimeofconstructionBuildingshape加雷斯Openinghours表3 theshanghailgrandtheatre设计师FrencharchitectJean-MarieCharpTimeofconstructionOnAugust27，1998BuildingstyleCombethereasternst styleShows歌剧、musicals、ballets、concerts、spokendramaandthechineseoperas。Visitinghours8:30am-11am；1pm-4pm2.一位教师在进行aclass ofone-IndependentLearning课程的同时，设计了四个表，以便学生更好地理解正文的内容，从而使学生根据表单上提供的提醒了解独立学习的定义、类型、福利和要求等。表1WhatisIndependentLearning？Itisonesolutionforthosewho_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _Twypsofindependentlearning1._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _表2theadvantagesofindependentlearning1._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _表3therequilentsofindependentlearning1._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _表4TypesofIndependentLearningCorrespondenceCourseE-LearningCourseOthersThesourceofstudymaterialTstasksSstasks是西餐。在数学或科学教育中常用的这种手段现在在高中英语阅读课中也很受欢迎。但是很多课程中出现的表格实际上有很大的问题。原因主要是样式的设计不合理。那么，如何设计好的样式呢？我认为可以从以下方面考虑：1.表单的内容必须匹配。归纳知识和比较两个或两个以上内容的有效手段之一的表格，通常由横向和纵向两部分组成，横向和纵向的每个内容都是平行关系。在案例1中，表1介绍了长城的一些基本情况，地理位置、长度、建设时间等属于同一纬度，而BadalingGreatWall和OpeningandClosingtime在这里离题，与其他几个不一致。后面的票也有同样的问题，应该避免。2.选取主要单字(或提示单字)。主要词语选择对表格填写能否成功实施有很重要的影响。首先，给定的单词必须明确，能对学生在课文中查找相关信息起到有效的提示作用。老师在案例1的表1中提出了BadalingGreatWall关键字，但由于学生们不清楚单词的含义，在寻找答案时遇到了困难。学生们看了以后，不明白要找什么有关BadalingGreatWall的信息，是长度、高度还是建设年代？第二，关键词要简洁，要牢记较长的短语和句子。因为使用粮食的目的是使繁杂的东西变得简单。最后，这些词在词类或形式上必须一致。名词都是名词，短语都是词组-。这样有利于形式上统一表格内容，还限制了学生的写作。就像案例2的表1中存在关键字不匹配一样。高考听力最后一部分的票练习中，学生经常因词类不一致而被扣分，所以我认为我们老师平时在教学中应该重视对学生这方面的培养。填写表格的信息难度要适中。除了教师提供的关键词外，其馀部分是空白。也就是说，要求学生根据给定的资料查找相关内容，并完整地填写相关内容。为了让学生在做这个练习的时候测试一定程度的成功感，教师在设计这种空白的时候不要太难，要尽量多的正确答案，或者在学习后容易找到。但是也不能设计得太简单。两位老师把空格设计得太简单了。学生看了文章，没有空间给学生们思考一下马上找到并预先确定的标准答案，也没有空间让学生们享受挑战。因此，掌握形式的难度对培养学生的探究知识能力，激发学生的学习兴趣具有十分重要的作用。样式越来越受英语教师欢迎的原因是，我认为头版样式可以更全面地概括文章段落的情节和脉络，使学生们更容易梳理所学的知识；另一方面，也可以让一些内容明确地进行比较分类。但是据我观察，很多样式没有充分利用，没有起到他们应有的作用，只是用作一个教育阶段。如上例所述，这两个班级中表格的作用只是收集信息的工具。两位教师让学生填写表格后没有整理表格的内容，所以表格的利用率不高。这个表格中提供了零星的知识，一般上表所示，有单词或短语，提高学生的语用能力有困难，课堂活动最终设计为让学生利用所学的知识。因此，教师必须设计其他任务，以便学生填写表格后使用表格中的信息。在案例1中，老师可以让学生根据表格上已经有的内容，用自己的语言介绍长城和上海博物馆。这样不仅可以把零碎的知识联系起来，使知识系统化，还可以起到梳理段落大意的作用。此外，为了下一步说明上海大剧院，可以做好铺垫工作。在课堂上，老师让学生们介绍大剧院的时候，我们发现学生们没有使用正确的全文，结果老师自己给出了答案。当时教师在处理前两张票的时候，训练学生的连词，训练完成句子的能力，学生一定会出色地完成介绍大剧院的任务。形式的合理使用会给我们的英语教学带来很多方便，复杂的问题也简化了。但