让学生“金口常开”提高英语教学质量

学生开“金口否”，提高英语教学质量。【摘要】让农村中小学学生说英语，直接用“强制”朗读的方法形成习惯；在课前互动中引诱“开放”。打破过去阅读课的“沉默”。合理使用听力材料制作“听生辉”。写文章前插入电极“FreeTalk”。通过教育实习，探讨新时期农村中学英语教学中“开放”学生的教学方式。关键词英语开放式阅读交互式听、说、读、写随着高中英语新课程改革的蓬勃发展，教学大纲发生了变化，教材发生了变化，教师的教学思想也发生了变化，这是必须的，是课堂教学方式的变化。作为英语教育工作者，我们知道实践新课程改革，要充分认识到学生学习外语的最重要的任务不是“教”，而是“学”。“theteachercanhelp，advisendteachButonlythelearnerchannel。(Johnson morrow 1981:33)。但是在高中外语教学中一直遵循的以教师为中心的原则在农村中学中尤为突出，在英语教学中，教师的说明仍然占据了课程的主要时间，为学生的“学习”“开放练习”提供了充分的机会，使学生不能成为语言知识的消极接收者。因此，课堂教学要以学生为中心，教师要充分调动学生的积极性，有效组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，消除忧虑，在英语教学中敢于“开放”，渴望“开放”。一、“强制阅读”形成习惯朗读是连接口语和阅读的重要手段。朗读将单词、单词、句子、句子融为一体，使学生们能清晰准确地记住。可以让学生掌握英语习惯。能把语音，语法知识融入句子，巩固学生所学的知识，为听说训练打下基础；有助于学生重点、突破难点，加深对课文的理解，为提高书面写作能力打下基础1。在外语教育日新月异的今天，高中英语课堂教学不能自然而然地埋没阅读，朗读的能力程度直接影响学生对口语表达的自信，影响他们对英语学习的热情。我教的学校在一个农村尽头，大部分高中生的英语基础很差，英语口语表达能力很差，严重挫伤了他们学习英语的信心，大部分学生在中学或小学也对英语没有任何希望。所以如何使自己恢复自信，再次“打动”英语对高中英语教师来说可能是一个巨大的挑战。所谓强制，就是让学生在高中入学初期，在无意识或意识状态下，对他们要读的课业从单词到句子，无一例外地“开放”。起初，由于学生不读书的习惯，教室里朗读的声音可能很棒，但是老师撑得住的话，学生们就会进入越来越好的环境，逐渐对阅读有感觉。每年的接班人，总是发现大部分学生放弃英语。对我这位乐于教和读的教师，大部分人都漠不关心，在舞台上教师真正的表演从一开始就没有得到想要的结果。但是在这种情况下，教师放弃去另一位教师的老路万韩元确实不能给学生带来飞跃性的发展。所以这时的英语老师不能害怕“烘焙脸”，也不要害怕成为小丑，要相信总有一天学生会买下你的账户。笔者在热情的课上让学生们慢慢“开放”。请说说执笔者“朗读”的基本方法。(。(a)调查研究、规划。学生害怕“朗读”的时候，作为教师，要把握学生的具体问题，解决目标。后任初，英语教师可以在课堂上进行调查，了解学生的实际情况，为下一步计划打下基础。每年，我都会填写以下问卷。阅读情况调查表：名字喜欢或讨厌朗读存在问题音符语气新词很多句子难断语法问题如果教师在开学初期把学生个人的问题结合起来，为学生休息设定不同的朗读目标，根据目标制定班级朗读计划，并及时向学生提出解决问题的建议，一定会取得意想不到的效果。(b)坚持不懈，密切注意执行。既然已经制定了计划，教师就应该不怕困难，逐步调整目标。1.开学初第一个学习月结束侧重于基础技术朗读的训练(音符、音调)2.第二学月中着重介绍了朗读技术的指导(长句断句，节奏感)3.期中后继续朗读和背技能，课文(c)老师带头秤。作为教师，个人也要不断加强自己的朗读素养，对班级学生起到好的榜样作用，不间断地展示学生的朗读训练成果，给予美的享受和激励。因此，无论学生愿不愿意，教师都要把学生培养成美丽的教学，并将“强制阅读”逐步转变为“自愿开放”。第二，课前互动是“开放”5分钟前，dailyreport一直受到英语教师的喜爱。但是高中生们因为年龄的关系，不再是中学时代的黄梅或少女了。登上讲台制作天气等报告肯定是过时了。不能调动他们的积极性。那么，如何利用这门课的前几分钟呢？英语教师要随机采访，根据学生的实际生活确定主题。例如，汕头两套“今天的视线”是学生每天要看的热，教师也每天追踪这个节目，为自己出钱，所以第二天英语课前要准备“报告”。(a)学生从节目中选择主题，适当准备，第二天抽签决定人选。(2)教师在节目中选择盗用、寻找友谊、中学生心理等学生感受的主题。(3)教师通过准备可能发生在学生身上的新单词，为他们排除障碍，增加表达的流动性。 expert/phsychology/robsb。of sth .必须熟悉但他们害怕的单词，例如/relatives/。(4)上课前互动方式：不要采用提问式、采访式、报道式等方式单一化，要克服学生的积极性，但要充分发挥全班的学习氛围。只要老师重视，老师和学生有效地准备，学生就可以在轻松的气氛中对你“诱惑”。第三，打破“沉默”，为阅读课创造“开放”的机会以前的阅读课，大部分教师在课堂上传授语法和词汇用法，学生被动地做笔记，全班学生基本上不晨吐，只用毛笔就扼杀了学生的口语表达能力，打消了学生学习英语的热情。为了改变这一现象，在几年的英语阅读教学中，我试图用以下方法“打开”学生。(a)单或双活动(IndividualorPairwork)为了巩固学生所学的知识，及时检查学生对文本的理解程度。读后，精读后，组织1名或2名学生的团体活动。老师问，学生回答，学生一个人回答一个人。这样不仅能让学生掌握文章的事实和细节，还能给学生开口的机会，同时鼓励学生归纳主题句分析、段落效果、中心思想等。例如，Whatsthemainideaofthetext？(b)小组讨论和重复(DiscussionRetelling)高中阅读资料中的一些内容提供了一系列数字信息，以便学生们以本线数字词为中心进行分组讨论和造句。部分内容围绕阅读正文的主题排列了pre-discussion . discussionorquestion。通过讨论，教师可以知道楚学生对该主题了解多少，学生也可以有机会互相进行有目的的对话。自由讨论会引起人们对即将学习的课文的兴趣，让人们推测课文要表达什么。精读重复的过程是理解和记忆的过程，是利用英语思维过程进行自我发展的过程。精读和讨论后，引导学生开始讨论课文的观点，赞成什么，反对什么，说明原因。另一些人把自己的经验、观点和意见与实际相结合，让学生说出自己的意见。这是很有效的沟通活动。例如：学习了SEFCB3AUnit5Advertising文章后，选定了多种广告，并让学生们自己准备和讨论他们喜欢的广告。或者说广告词或者广告的创意。一组同学登了汽车广告。车周围被菊花向日葵包围，颜色华丽的这位同学让人联想到梵高3354的世界著名画家。“wherethereisa amountain，thereisaWherethereis aroad，thereis thecar . thosewholikesthesun-flowersofcourselikvangogh，andthecaraswell。通过活动，学生们互相激励，共同构思，自由说话，扩大想法，充分调动不同水平学生的积极性，活跃了课堂气氛。四、“听胜辉后听力材料”现在广东省的英语高考试题，第一部分是听、听，学生们爱、怕、爱，听力资料的词汇比较简单，容易听懂，害怕，听力资料的第二部分是信息的获取。虽然要用的词汇是简单的四次单词，但其基础薄弱，很难听懂；换言之，听觉词汇很简单，但一些正统的表达或一般的俚语仍然让他们回味。那么，如何让学生们更好地进行听力训练呢？所有毕业班的英语教师都挂在心上，文章开头让学生“开口”，现在说“听”，这之间有什么必然的联系吗？听说是理解信息，说是表达和传达信息，听是语言的基础，听是听力的提高。所以中学英语训练的第一步应该是如何让学生说英语，关注他们自由的英语表达习惯，抓住平时培养。听说用听力乐队阅读实际上是一个听和说不可分割的整体。只有听懂了才能继续说。所以促进听力，听力引导言语2。听力课既要讲听力，又要注重听力，要让学生开口，进行口语训练，培养学生用英语思考的能力，营造以英语为教义的环境和氛围。长文型听力材料要在课堂上以资料为对象展开讨论，并与实际意见一起发表，或者要求学生们口头复述听到的内容。让学生们依次学习交互式的资料，比如问天气什么样的问题，问路的几种方法等。这样不仅教了学生口语练习，还教了他们一些解决问题的技巧。各期英语周报附有听力资料，在听力练习结束后，为学生选择经典对话或独白，让他们练习重复，并利用好的资料作为记忆的资料，7厌倦了让学生经常“开口”，也不知不觉地扩大了他们的词汇，提高了他们听和写的能力，真是一箭双雕！五、电极“自由扭矩”中学生们害怕与英语相关的一切，其中难写的是骨头。乘着鼓励学生的风，我也训练了学生的书面表达能力，真的很开心。说和写都是表现形式，有相似的心理语言过程。讨论使学生通过口头表达形成零碎的语言材料，经过事故处理，可以用作书面材料。(a)给学生讨论的主题：“whetherthegoldenweekshouldbeancelled？”老师给每个学生写了“advantage”、“disadvantage”、“benefit”、“rest”、“traffic accident”、“crowded”、“traffic accident”(b)让学生分组freetalk，并由集团代表发言。(c)整个两个小组就“advantage”和“disadvantage”进行了辩论。(d)个别学生口头陈述整个freetalk的结果。(5)经过一系列“开放”培训后，要学生书面发言，即水流入水道。(。实际上，如果英语老师掌握好人生的细节，学生们“开口”的机会就会无处不在。通过近几年的“开放”训练，英语课堂教学质量有了很大提高，其效果从以下几个方面有了显着的表现：1.“开放”训练提高学生英语学习的积极积极性和独立性。对学生的英语听说、读、写能力都起到了很好的宣传作用。2.将课堂教学行为从教师的“独角兽”转变为教师、学生和学生之间的多方面交流。另一方面，学习从个人行动转变为团队合作。在“开放”中掌握新的知识、能力和沟通策略，学生在教育过程中锻炼自己的认知能力，分析问题，解决问题的能力，沟通，协调和合作的团队精神和合作学习策略。3.实施“开放”训练不仅能提高学生的学习兴趣，还能使学生的课堂表现活跃，成绩明显好转。最近几年，我拥有的毕业班明显领先于其他班级，班级的平均分数始终排在球面上初中的第一位。当然，“开放”训练使英语课堂教学生动活泼，大大提高了教学质量，但同时，在教学的实际操作中发现了以下问题。1.测试和评估方法的影响。目前的入学考试制度还很难反映学生的“口头”沟通能力，影响了学生“录取”的积极性。2.