《茅屋为秋风所破歌》教学导学案

茅屋为秋风所破歌学习指南的设计设计师：颜瑜设计时间教学时间教学内容：茅屋为秋风所破歌教学理念：杜甫是中国古代文学中最伟大的现实主义诗人。他的作品传遍了整个中学生。我希望同学们在学习七年级春望的基础上，对他有更深的了解，特别是他“以君尧舜，以礼清官”的远大志向和“以人为本”的博大情怀，影响了一代又一代的知识分子。我希望我能在不断的阅读中感染学生，给他们正确的人生观和价值观。教学目标：1.了解本课中的新单词，理解新单词：阅读诗歌，在反复阅读中体验诗歌的节奏和韵味。2.品味诗歌的语言，体验诗人“沉郁失意”的语言风格。3.深刻理解诗人忧国忧民的思想和“我的家独破寒足”的宽广胸怀。树立正确的人生观和价值观。学习重点：品味诗歌语言，想象意境。学习上的困难：理解诗人对国家和人民的担忧，理解他“我的房子独自破土而出，被冻死”的宽广胸怀。引导设计的主要问题：你从这首诗中感受到了什么样的情感？他怎么想的？课程表：1个课时课程表：1个课时上课时间1级教师指导学习的前提以学生为中心的活动人格改变一、创建场景导入：1.同学们，今天老师给你们带来了一副对联(PPT 1):“历史上千言万语的诗歌，秋天是老师骨子里的一只鸟；离茅草屋三到五英里远的地方，泉水里满是海鸥和野红心。这幅对联是为历史上一位伟大的诗人题写的。读一读，看看谁是对联中的诗人。(学生回答)今天，我们将走近杜甫，学习他的茅屋为秋风所破歌。(黑板书写)2.解决问题：请一起阅读主题，并告诉我们你从主题中学到了什么。1.学生通过结合“野古”、“诗史”和“草堂”来理解杜甫。2.告诉我你从这个话题知道什么。第二，小组互相学习同学们，通过预习，你们一定对课文有了很多了解。现在请在小组中互相交流，在你不理解的领域互相帮助。我们去1.小组交流和相互学习。2.集中讨论和练习小组报告和展示的内容。第三，沟通与探索(一)一读感知1.看来学生们的预习还是比较扎实的。这首诗如何解读它的魅力和情感？哪一组代表先读？(阅读指导：第一步：阅读正确的发音和流畅的句子；第二步是引导阅读诗歌的节奏。第三步：读出你对诗歌的感受。)2.每个人都如此流畅地读着这首诗，读着作者的情感。那么请说：诗人在这首诗里主要写了什么，他想表达什么？3.诗歌可以分为几个部分。请用简洁的语言描述它。试着把它提炼成一个四个字符的副标题。(愤怒的风溅小孩偷毛)在雨中很难入睡。(二)诗歌欣赏1.同学们，通过刚才的交流，我们对诗人的一生有了初步的了解。(课件展示：在秋风呼啸的夜晚，诗人经历了“愤怒的风吹毛”、“一群孩子偷毛”和“雨中不眠”的不幸遭遇。从诗人描述的情景中，你感受到了什么样的情绪？他是如何详细描述的？请再默读一遍课文，选择一个情景并用自己的话描述你的理解。点按预设：预置1:品尝“怒风洒茅”加急1.当诗人体验到“怒风洒毛”的遭遇时，你是什么样的心情？作者如何描述它？哪个小组想谈谈你的理解？你能用一个词概括作者的精神状态吗？(紧急)3.你觉得诗人对诗歌的哪些描述“急迫”。提示：联系春望了解你学到了什么。4.是的，诗人很难建造这座小屋。他刚刚安顿下来，但秋风呼啸着卷起层层茅草。他怎么能不焦虑呢？你能读出作者的焦虑吗？过渡：除了秋夜袭击诗人的风暴，他还遇到了“一群偷毛的孩子”。你当时对这位诗人有什么看法？让我们听听小组的理解。预置2:品味“一群偷毛的孩子”叹息请用一个词概括这幅图中作者的心情。2.作者“叹息”是什么？(自怜的内容：首先，自己的痛苦；第二是你周围人的痛苦。第三是战争造成的痛苦。)3.链接材料2:安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点。其中，安指的是安禄山。石是指安史之乱的司命。安史之乱始于755年(唐玄宗天宝十四年)，止于763年(唐代宗宝应元年)，历时近八年。当时，整个中原地区血流成河，人民无法生存。因此，杜甫不仅为自己叹息，也为全世界像他一样流离失所和受苦受难的人们叹息。那么，杜甫当时过着怎样的生活呢？让我们来看看：预设3:品尝“不眠不休”的悲伤用具体的诗句谈论诗人当时的处境。(2)在这种情况下，你能不能用一个词来概括诗人当时的生活？(悲伤)预设4:品味33，354“渴望建设”的烦恼(1)男孩和女孩，我们刚刚看到杜甫的悲惨生活从这三个图片通过展示几组。然而，在这种情况下，他是否只想摆脱他悲惨的生活？我们能在哪里看到它？(2)学生们仔细阅读，找出诗人与他人的不同之处。世界上的那些穷人也在忍受着和他一样的痛苦。诗人不仅写自己的苦难，而且正如别林斯基所说的链接材料3老师的总结：在这五首诗中，诗人不再简单地描述“我的房子独自破碎”的痛苦，而是通过自己的痛苦折射出“世界上的穷人”的痛苦，从而呈现出社会和时代的苦难。此外，诗人还用洪亮的声音表达了对国家和人民的深切关怀。(黑板上写着“悲伤”)这被称为“把自己和别人从自己的痛苦处境中推到“世界上的穷人”。它突出了同情的感觉、理想的头脑和迫切要求改变黑暗现实的崇高理想。这就是“诗圣”的感受。让我们一起再读一遍这五首诗。交流活动1:展示和大声朗读。(阅读要求：1。注意发音、停顿和节奏。2.试着读出你的感受和语调的起伏。)2.其他小组的评估。3.一起读全班。交流活动2:交流诗歌的主旨。告诉我这首诗的主要内容和作者想表达的情感。(在一个秋夜，当小屋被秋风打破后，作者想起了像他这样的人，表达了他对国家和人民的关心。)沟通活动3:梳理诗歌内容。1.诗歌可以分成多少小节？谈论你对每个部分的最初印象和整体情况。2.试着根据这首诗精炼成四个短词。学生自学后，组长组织交流。根据交流，选择一个场景来集中讨论，然后派代表来展示。交流活动4:倾听八月的风，感受诗人的心。1.学生抓住“数”、“量”、“洒”等字体就会发出秋风之声，秋风之力，秋风之猛。2.想象一下当时的景象。3.试着读出诗人心中的“紧迫感”。交流活动5:倾听诗人的心声。1.告诉我为什么“叹息”这个词是广义的。2.交换作者的“叹息”内容。3.用春望和背景知识理解杜甫宽广的胸怀。阅读诗人的一生，感受诗人的一生。1.用一个词概括。2.结合具体的诗歌描绘当时的情景。阅读诗人的感受，品味诗人的感受。1.学生一起读最后五个句子。2.分析特定的句子。3.按姓名阅读链接材料3:无论是描述自己的痛苦还是描述自己的幸福，没有一个诗人能够因为自己或通过描述自己而变得伟大。任何伟大的诗人都是伟大的，因为他们痛苦和幸福的根源深深地渗透到社会和历史的土壤中，因为他是社会、时代和人类的器官和代表。俄罗斯别林斯基号第四，总结和拓展。1.学生们，诗人在这首诗中生动地描述了他在一个风雨交加的夜晚遭遇不幸时的所见所闻。这使我们认识了杜甫，他出生在乱世，仍然为国家和人民担忧。整首诗采用先叙述后抒情的手法，从上到下，从自己到别人，层次有多清晰。2.对话扩展：啊！一千多年来，古代先贤们一直赞美杜甫，向杜甫学习，甚至追随杜甫。(1)现在，请听一听历代先贤对他的赞美。(2)同学们，如果你能穿越时空回到唐朝，你最想对杜甫说什么？3、钢笔训练升华提示：请在诗中选择一个情节(或一幅画)，并做出合理的想象。然后描述图片，并添加对英雄行为和态度的描述。1.按名称阅读链接材料4。杜丽的文章充满了激情。韩愈茅草屋将代代相传，诗圣将永存。朱德诗中的圣人，世界已成为废墟；人民的苦难和底层的波涛。郭沫若生活在于给予。我希望每个人都有一所房子，一顿丰盛的晚餐和一颗温暖的心。巴金2.学生们畅所欲言。3.思考和思考，扩展和练习写作(表演)如果你是一