从一节句型研讨课看如何上好小学中段英语课

从一节句型研讨课看如何上好小学中段英语课摘 要：本文从研讨一节四年级的句型课的教学设计入手，通过对教学设计中教学目标设定的高与低，教学内容设计的整与分的关系、实与虚的关系这三方面具体来谈，如何上好一节小学中段英语课？关键词：高与低，整与分，实与虚一 前言每一位小学英语老师都想好好守住自己的主阵地，上好英语课，可当面对学习英语只有一两年基础的四年级低段教学群体，老师们在给他们上课时，显得没那么得心应手，有时甚至是手足无措！因为四年级的学生学习英语的时间短，积累的单词、句型量少，老师们在课堂上想开展一些活动，可由于受到单词和句型这两方面的局限性，很多活动都不好开展或开展不了！但四年级的学生同时具有好奇，善于观察模仿，爱表现，不怕犯错误等特点。我们意识到他们不足的同时，也当多看到他们的优点，并且利用好这些优点，要把控好教学目标的标高和教学内容设计的合理性；在教学内容的设计上要注意整与分、实与虚的关系，相信上好一节小学中段英语课也就没那么难了！接下来，我将根据自己上的一节四年级JOIN IN book 1 第十单元Body第一课时的句型课来和大家探讨一下如何上好小学中段英语课。二 怎样上好小学中段英语课？制定教学目标是教学的前提，是具体实施教学的重要环节。一节课的成与败，起决定作用的首先是教学目标的确定是否准确，具体，切合实际。教学目标定高了，老师教得累，学生学得更累，教学目标达成不了，教学效果不好!教学目标定低了，课堂会显得单薄，并且那些学习成绩好的孩子会觉得明显吃不饱，课堂效率低下！因此教学目标的高与低就显得格外重要。在制定教学目标时，要根据学生的学情和本课在本单元所处的位置密切相关。Body这个单元主要的教学内容： 新单词：hair, ear, ears, leg, legs, foot, feet, nose, toe, toes, arm, arms, face, mouth, tooth, teeth, hand, hands, big, small, pirate 句型有：Hes got a red nose, a small pink mouth, small ears, brown arms, big hands and small feet. 作为这个单元的第一课时，是该把所有的身体部位单词都教呢？还是有选择性的教一部分呢？全部都教肯定不可取，单词容量太大，四年级的孩子一节课消化不了这么多的单词。但如果只教一部分身体部位的单词，又该如何取舍？本单元的一个重要内容是能描述人的身体特征。而人的身体部位特征我们可以从面部下手，这样第一课时该教哪些身体部位单词，我们就明确清晰很多了。但如果第一课时，只是教身体部位单词，未免内容略显单薄，而且我们知道哪怕是教单词，我们要把握的一个原则是词不离句。因此，这节课我定下的句型就是： has got and 本节课的教学重点：学生能认读并运用以下单词：hair, nose, ear , ears, eye, eyes , tooth, teeth, arm，big, small, pirate. 教学难点：词组a big red nose, small pink mouth等的意义及用法；句型： has got and 的意思和用法以及能用此句型去描述你喜欢的卡通明星或同学的人物外貌。1. 教学内容设计整与分的关系在教学内容的设计上我们要注意整与分的关系。所谓“整”是指教学的整体设计。“分”是指要分层教学，逐步落实。接下来，我们来看看这节课的教学流程，看看我是如何处理教学的“整与分”的关系的。Step1 Warming up: Sing the song.The body song 设计说明：通过演唱一首和body相关的英文歌，直接引出本节课的主题Body,并且唤起同学们脑袋里以前学过的相关身体部位单词的记忆，创设轻松的学习氛围，为引出后面的身体部位单词做好铺垫。Step2 Presentation:1. Teach the new words: hair, nose, ear , ears, eye, eyes , tooth, teeth, pirate我创设一个介绍我的新朋友给同学们认识的情境，通过逐一揭示新朋友的身体部位（图片和英文单词相结合，按照从上往下的顺序，从头发开始，一直到胳膊）最后把这个朋友呈现在同学们的面前，一个很可爱的小海盗，并出现单词pirate,同时可爱的小海盗也是本单元的一个核心人物。 设计说明：通过创设猜猜我的朋友是谁这个情境，激发同学们的好奇心和求知欲，引出本节课的重难点单词，单词呈现过程有趣，同学们学得也很开心。 2 Put the word “a” or “an” before the right body words. 我设计了一个摆一摆的活动。邀请同学们将单词卡片a或an放在相应的身体部位单词前面。等同学们摆好后，我再和全班同学一起来看，黑板上的a和an的单词卡片都放对位置了没，如果没有放对，再请同学们帮忙去修改。 设计说明：通过摆一摆的活动，将身体部位单词进行了分类，一是让同学们区分单复数，复数单词前面不能用“a”或“an”修饰；二是让同学们能区分哪些身体部位单词前应用a修饰，哪些身体部位单词之前应用an修饰。我不怕学生在这个环节犯错误，相反，我希望他们在犯错误中加深印象，记住单词第一个元音是元音字母的发音时，前面要用an。2. Game: Simon says.设计说明：通过游戏，巩固今天所学的新身体部位单词。让孩子们在游戏中快乐的复习，轻松的学。4 Listen and color the pirate. (1) T: Listen and color. What color are the eyes, nose, mouth, teeth and arms? (2) T: Now, lets check the answer. What color are the eyes? Ss: They are green. T: So, we can say ,“green eyes”, “The pirate has got green eyes”. 我带着同学们读has got, 并带着同学们读The pirate has got green eyes这个完整的句子。 T：How about nose? 引导学生用The pirate has got这个句型去回答老师的问题。后面海盗的特征让同学们依次用这个句型去描述。 （3）T：Look, the pirate is very cool now. Can you talk about him? For example: The pirate has got green eyes and a red nose. 接下来，有的学生就说了：“The pirate has got a pink mouth and yellow teeth.等等。 设计说明：单词教学要注意一点就是词不离句。在掌握了身体部位单词以后就应该用句型去操练它，而 has got这个句型是本节课的一个重点，也是难点，在这个环节中，我渗透了这个句型，为后面的句型操练奠定了基础，很自然的帮助同学理解has got 的含义和用法，并且将颜色单词和身体部分单词整合在了一起，让同学们能很好的输出语言材料。 5. big (red eyes), small （red eyes） 课件上出现海盗的脸，我告诉同学们这个海盗会魔法，他可以改变他五官的大小。于是我用鼠标点击它的眼睛时，海盗的眼睛会随着我鼠标的点动越变越大，在他眼睛变化时，我带着同学们一起说“big green eyes, big green eyes.”后面用同样的方法带着同学们操练small red eyes, a big red nose, a small red nose等等。 设计说明：在课件的帮助下，让同学们很直观的感觉到big, small两个单词的含义，并且很好的掌握了他的发音。在游戏中操练，也将本很枯燥的机械操练变得很有趣，并在这个环节中，让同学们记住了表示大小的形容词要放在颜色形容词的前面。在这个环节里，我们又将大小，颜色和身体部位的单词整合到了一起。 6. Describe the pirates. The pirate has got_and_. The pirate has got_and_. 设计说明：这个活动是对前面几个教学步骤的巩固和运用，让同学们用相对长的句子去描述人物特征。在新授的这个环节我们不难看出，在整个教学环节，老师都是让学生用完整的句子去描述人物的特征，老师通过整合身体部位单词和颜色单词，慢慢过渡到将身体部位，大小，颜色单词相整合，最后让学生能用较长的句子产出，去描述一个人物身上至少两种特征。知识点的分布落实都是为了教学的整体设计而服务。并且我们可以看到，每一个教学环节都是一环扣一环，很紧凑。 3. 教学内容设计实与虚的关系。 所谓教学内容设计实与虚，“实”是指教学活动要落实到语言的运用上，用什么开展语言活动要落实。在进行语言操练时，老师要充分考虑到学生的参与面和学生的知识面，老师的语言输出示范要到位。“虚”是指学生的思维空间。在学生的思维上老师不要给太多限制，要给学生思维的空间，让他们进行创造性的回答。接下来，我们来看我在这节课的巩固练习环节是如何处理“实与虚”的关系的。 Step3 Consolidation & Practice.1. Describe the cartoon stars._ has got _. _ has got _and _. _ has got _, _and _. _ has got _, _, _and_.我开展小组比赛的活动，请同学们描述以上四位卡通人物，如果你只能描述他们其中一个特征就只能得一颗心，如果你能描述出两个特征就得两颗心，描述的特征越多得到的心也就越多。在这个环节中，学生的参与面很广，很大一部分同学都开口了，并且都想多说几个特征，用较长的句子去表达。 设计说明：考虑学生的参与面，让各个程度的孩子都能参与进来，能力弱的孩子能开口，能力强的孩子也有“跳”的空间，正好也起到一个很好的示范和展示作用。2. Group work: 猜猜我描述的明星是谁？ 课件上出现了很多明星脸，我请学生去描述这些明星的特征，让其他同学猜猜他描述的明星是谁？在让学生描述之前我先做示范： T：She is very beautiful. She is wearing a dress. She has got black hair, big black eyes and a small red mouth. Who is she? 学生当时很快就猜出了我描述的是白雪公主。 设计说明：整合课内课外所有的知识，让这个练习能“活”起来，“热”起来，让学生找到语言输出的抓手。练习趣味性强。 这两个练习活动的设计，很好的达到了老师期望达到的语言输出的效果，达到了这节课整体设计的要求。教师语言输出示范到位，考虑到了学生的知识面