迟到教学设计

迟到导入：你们的纸和笔，请接题：管教 赖床 催促 挪动 狼狈 耻笑 包袱写好的同学同桌之间对照大屏幕相互检查，全对的可以给对方打上五角星2、刚才是写一写，现在咱们来说一说，通过上节课的学习，我们知道了课文的主要内容，谁愿意用自己的话来复述一下这个故事？这次的难度要升级，至少要用上大屏幕上2-3个词语将故事说完整。（作者小时候有赖床的坏习惯，有一天下雨了，她逃学，父母百般催促她就是赖床不起，父亲气急了就打了他，最后作者还是狼狈的来到学校，后来父亲也到学校，他什么也没说，只是递给作者一个包袱，里面是铜板和夹袄。自从那天起，他再也没有迟到。成了第一个到校的学生。）师：你按照整个事情发展的顺序复述了这篇课文，很有条理。那爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象呢？生：“我”的父亲很疼我，但是他管教我“很严，很严很严”师：那父亲到底是有多严厉呢？接下来我们快速的默读课文2-13段，画出能够具体表现父亲严厉的词句，在这之前，老师要送给同学们一把阅读的金钥匙：读书时，我们要学会抓住人物的语言，动作神态等细节描写，体会人物的思想感情。希望这样的提示，对于同学们的阅读有帮助。好接下来我们来读一读找一找。 生默读。师巡视、指导。完成的同学前后四人一组，互相交流 ，共同完成学习单上的表格。推选出一个小组长汇报。师：展示学习单严神态瞪我的心理语言“怎么不起来？快起！快起！”“晚也得去，怎么可以逃学？起”委屈 害怕动作拖起来，抄起，抡，打下面我们一起来交流。师，：你找的这些词语都有一个共同的特点，那就是：都是描写父亲生气打我时的一系列的动作，说明父亲当时气急了，必须要严厉的教训我一顿。生自由读后，请一生示范读，并点评，另一生再读，生齐读师：想想看藤鞭子在空中有声音了，打得会多狠啊，那这几段话该怎么读，才能表现爸爸管得严呢？同桌之间角色扮演，等下我请同学来读（2组）+全班男生读爸爸，女生读“我”师：爸爸把我从床头打到床尾，我哭号着，躲避着，最后还是冒着大雨上学去了，此时坐在洋车里小作者心里会有怎样的感受？委屈，害怕是啊，爸爸从来没有发这么大的火，也没有这么严厉的打过我，想到这，我又抽抽搭搭的哭了。（二）感受父亲的爱放心不下女儿的父亲后来也来到了学校，给“我”送来了花夹袄和铜板，那接下来重点阅读18自然段，思考一下从这个细节中你能体会到什么？小组之间相互讨论完成学习单第二部分的内容。爱神态我的心理语言自责，懊悔动作打开，拿出，递给，看着，又拿出师：你体会到了父亲对它的疼爱，因为父亲怕我下雨天冷，所以特意给我送来花夹袄，他把“花夹袄”递给我还不算，还得亲眼“看着我穿上”想着我出门走的急，可能没有买早点，所以给我铜板让我买点吃的。这些看似平常的举动都表达父亲对我的关爱。师：面对疼爱我的父亲，我想对他说些什么呢？同学们思考一下，就写在插图边上。这里的金钥匙又给我们怎样的提示呢？“联系上下文体会人物的思想感情。（生写想法，师巡视。）生：我很愧疚，我想对爸爸说是我不好，我不应该不听你的话。还让你担心我生：自责，爸爸，我知道你很爱我，又想让我长大后有出息，所以管教我非常严厉。当时没有理解父亲的用心良苦。 生：懊悔，爸爸，对不起，我错了，你不要再伤心了，女儿不怪您，。师：是啊，这一次我真的知道错了，我相信爸爸听到这番话，脸上一定会露出欣慰的笑容！师：有了这样的经历，后来的我怎么样了？让我们齐声朗读最后一段。四、拓展延伸，升华情感师：作者有什么变化？生：从一个爱迟到的人，变成一个每天早到的学生师：这件童年往事对作者来说可以使刻骨铭心，那同学们读完这篇课文你们又有怎样的感悟呢？金钥匙：学会联系自己的生活谈感受。生：犯了错误不可怕，重要的是改正错误生：前几天考试的数学成绩下来，因为粗心妈妈批评了好久，刚开始你还有点生气，觉得妈妈太小题大做，他是想让我改掉这个粗心的坏毛病，希望我以后更好。师：多好啊，爸爸影响了她，她又影响了在座