高中英语教学论文 浅谈英语课堂中听力的培养和训练

高中英语教学：浅谈英语课堂中的听力训练与训练摘要：听力是高考中最重要的部分，同时也是很多学生的弱点。那么，如何提高学生的听力水平，培养学生自由应对高考的能力呢？听力是学习所有语言的开始，是人们语言交流能力的主要方面，是学习英语的最重要的手段。在英语学习的四种基本技能中，听力技术是第一位的，而英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，努力推广综合技能。特别是随着新课程改革的推进，听力考试一直是英语学习者的弱点，因此“倾听”成为了“焦点”。许多学生在笔试中能取得好成绩，但在听力测试中不能如愿，如何有效地提高学生的听力能力成为英语教学中教师和学生共同探索和研究的课题。作为高中英语教师，我认为，在学生听力训练过程中，教师必须先明确了解高考问题的特点，明确学生存在的问题，抓住关键，有的要进行基于向量的教育，才能有效地提高学生的听力水平。一、高考英语试题的特点1、形式上，NMET听力测试分为两部分。第一节，根据学生听到的5个段落的对话(每个对话都有一个问题)，从题目中给出的3个选项中选出最好的，并让每个对话只读一次。第2节要求考生听的对话第5段或单独(分别包含对话或独白后2-4个小标题)，并从题目中给出的3个选项中选择最好的，按资料读2次。2.内容上，听力考试的10段素材题材涉及日常生活、文化教育、风土人情、政治经济、科学技术科学常识等，口语语言明显，英美语音为主，难度比阅读资料略低，生词少，没有复句等。3.从问题型设计来看，问题型态一般从这方面开始。主题标题：材料的主题或效果。事实细节问题：包括事情发生的时间、地点、原因等。推理裁判：包括对话的所在地、对话的人之间的关系、说话人的态度等。时间计算和价格计算等简单的计算问题。二、学生听力问题1、语音自我发音不正确，不能正确理解听到的内容。辨别力差，读得强，读得弱，连续读，脂肪音，爆破丢失等不清楚，影响听力理解。2、词汇问题在听力过程中，学生们遇到的最大问题是，不能通过听力神经直接将听到的单词输入大脑。同时，他们的听力词汇远不如阅读词汇。因此，学生对英语词汇的视觉接触将比听力接触更多。学生们只会记住形态和意义，完全忽略声音的存在。3、听力习惯问题(1)学生们习惯于把听到的内容从英语翻译成汉语，把听到的内容理解成母语，一定会延长反应时间，使听众跟不上演讲者。(2)学生听英语是经常纠缠一两个单词或句子，不能提高语速，失去把握意思的机会，不能理解前篇。(3)如果不能抓住主要内容，在听关键词(what，when，where，why，how and so on，why，how and so on)的时候平均分配注意力，试图记住和理解资料的全部内容，结果反而无法形成完整的概念，听到零碎的英语。(。4、文化背景知识障碍问题很多学生没有特定英美国家的历史和文化知识，也没有理解和掌握英美国家的一些生活习惯、风土人情、生活方式，所以理解听力会产生一些问题。5、心理障碍问题据调查，心理障碍主要是听录音时太紧张，注意力不集中。三、听力的培养和改善结合高考试题的特点，对学生的听力问题及自己的教学经验，我认为教师在学生的听力训练过程中应注意以下几个方面。1、关于学生发音不正确的事实，(1)在日常教育中，要让学生听录音，跟上，重读，掌握标准的语音语调。但是教学时间有限，不可能每门课都反复跟着来。所以我采取措施，让每个单元的单词，对话由学生跟着做，再读，对课文跟着重点段落，再读，大声朗读训练，使学生不觉得无聊。教师可以在短时间内纠正学生的发音，强调语音、语调、强调、弱读、延读、延音、爆破丢失等问题。同时，短时间阅读的成功会引起学生朗读的兴趣，持续很长时间，是学生听力的良好语音基础。(2)同时，让学生提出合适的语音听力训练问题。我选择的教材是关于高1和2同时听的语音训练问题。2、注意学生词汇的扩展。(1)重视词汇学习，学生常用的单词和短语词汇的数量以及熟练的熟练程度直接影响学生对所听资料的理解程度。与阅读不同，在阅读中遇到不认识的单词或短语时，可以根据上下文或构词知识来判断意义，在听力中遇到不熟悉的单词时，由于时间关系，不能通过推敲来判断，所以平时要多背单词和短语，对大纲中的词汇，要完全掌握声音、形状、意义和具体用法。要逐个浏览教材各个单元的单词，在大脑中产生长期记忆。因为词汇越大，掌握得越熟练，练习听力的时候就越方便，准确度也越高。此外，我给学生补充了一些常用的词语，并记下了这些词语。(2)在教学中还要注意听力词汇的输入。关于大部分学生的听力词汇比词汇阅读少得多的事实，教学的时候，重点是从听力开始，扩大学生的听力词汇。学习新单词的时候，让学生先反复听单词，掌握听力词汇，然后转向视觉，大脑中剩下的单词就成为声音、形状、意义的结合。多种感觉器官的参与有助于加强对大脑的刺激，提高记忆活动的效率。背单词的时候，要和手、眼、耳、舌一起使用，尽量把概念和具体的事物联系起来，背单词既快又坚固，不仅能保持单词的声音、形状、义完整，还能培养用英语思考的能力，在快速听力的过程中奠定准角度理解的基础。3、培养学生良好的听力习惯。(1)大多数学生听英语，必须在脑中重复一次才能理解词义，近距离形成“英语-英语(复句)-汉语-理解”过程。这种过程不利于听力的提高。要让学生养成“英语-理解”的习惯。教师要想和学生一起去这个障碍，就必须在听英语的时候把那个形象画在大脑上，所以教师要注意形象教育，多利用图片、投影仪、视频、实际性能。每次提供英语句子，学生们就会立即在脑海中形成形象。例如，“drank much .“我给学生喝醉的形象。所以学生们立即在脑子里做出喝酒太多的样子。例如，学习“The Secret Is Out”的课文时，让学生看讲义听录音，听两三次后，学生们根据图画和录音重复课文的主要情节，长时间训练会养成用英语思考的习惯。(2)培养学生的猜测能力在练习听力的时候，学生们经常听到新词会紧张，尽力掌握该词的隐含意义，影响整体理解，无法掌握全文的中心要点，因此，学生们利用上下文的连贯性、语法结构和说话者的语气、语气、词汇、声音效果等来训练和发展猜测新词的意义，是提高听力的重要技术之一。例如，“I was awakened up in the middle of the night I felt the building shaking”的听力资料，其中上一行是新单词，学生们可以看到，根据in the middle of the night，awakened up醒了。(3)培养学生捕捉重要信息的能力要培养学生捕捉重要信息的能力，首先教师要有目的地设计一些适当的练习。我选择了英语周刊，在听资料之前，像上述听力训练资料和高考听力考试类型一样，迅速给学生找到题目，抓住核心when，where，why，what how and so on，然后让学生认真听资料。“when does this conversion probaby take place？答：in autumnb : in summerc : in winter 首先让学生抓住when听录音：W : if this weather keeps up，Im going to buy a warmer coat。M : sounds like a good idea。spring is still a long way off，you know。关键字warmer、spring、still a long way off给出了C: In winter的答案。听短文的时候，让学生注意开头和结尾。短文主题句子通常出现在材料段落的开头和结尾。通过这样的练习，学生们将从正在听的内容中逐渐选择主要信息。(4)养成良好的听力习惯要发展学生良好的听力习惯，首先要给学生创造良好的听力环境。为此，首先要让教师用英语组织课堂教学，给学生提供最基本的听力条件，然后通过英语广播为学生提供听力环境。我们学校利用课外活动时间给学生们讲英语对话、故事、诗歌、英文歌等。让学生每天听英语，随着时间的推移养成听力习惯。4、注重背景知识的输入在日常教育中经常输入英美文化背景知识，让学生更多地了解英语国家的人文地理、风土人情和生活习惯等。此外，要加强学生的课外阅读，增加知识。5、重视学生良好心理素质的培养。促进积极的情感对提高听觉的训练效果至关重要，要好好培养学生的心理素质。首先要加强对学生的学习目的教