高中英语教学论文：在课外如何培养和训练学生的词汇学习策略

高中英语教学论文：如何在课外活动中制定和训练学生词汇学习策略词汇作为英语学习的基础，在英语教学活动中起着重要作用，对提高学生的英语能力有相当大的影响。本文重点讨论了如何在课外培养和训练学生的词汇学习策略使词汇学习成为一种习惯，从而提高学生的自主学习能力，促进英语学习。一、英语词汇学习的意义和现状词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，意思模糊，就会成为理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，很少人表达，没有词汇，人们什么都不能表达。”在外语学习中，学生需要掌握的最重要和最基本的方面之一是词汇，词汇的大小直接影响着一个学生的各种语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇，实际上就不能使用语言。因此词汇教学是英语教学的重要组成部分。在当前的教学实践中，很多教师花了很多时间学习英语词汇，但实际效果往往出人意料，学生们对单词的掌握和使用程度不满意。这使很多教师困惑。在与学生交流的过程中，很多学生发现，下课后不开发课外自主学习意识，如何巩固课外记忆，利用所学单词，使单词难以理解和掌握。本英语论文英文论文自然提供的也没有很好地利用。鉴于此，教师认为，平时通过词汇学习活动，有意识地向学生渗透词汇学习策略，注重培养学生的课外自主学习能力，帮助学生发展好的学习方法，提高学生实际掌握和记忆英语词汇和使用英语的能力。二、英语词汇学习的理论基础1.高中英语课程标准根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，在学生的学习兴趣、生活经验和认识水平上，提倡经验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学方法，培养学生的综合语言使用能力，形成学生积极情绪态度、积极思考和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的形成过程。宜宾软管遗忘定律德国著名心理学家艾宾霍斯认为，人的记忆没有规律。遗忘过程的发生不均匀。死记硬背后第一次遗忘很快，但随着时间的推移，人们的遗忘几乎很慢，最后几乎忘不了。根据遗忘规律引导学生有计划地经常再现英语词汇。这篇英语论文在英语论文上提供了遗忘克服。在课堂上教单词的时候，让学生们重复学过的词汇，以便得到深刻的认识。解释课文时，教材的内容有机自然地再现。巩固学生在课后练习中从多角度、多层的双打中学到的词汇。3.建构主义学习理论建构主义学习理论解释了认识的意义建构原理，强调了认知主体的主观能动性，认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在英语词汇学习过程中，教师的教学是帮助学生更好地学习；更好的学习是学生在英语词汇中构建更好的意义。更好的意义建构是学生利用现有的词汇知识和社会经验，在别人的帮助下实现词汇知识的重组和构成，通过意义建构获取知识，掌握问题解决程序和方法，优化认知结构，获得自己的发展。三、课外英语词汇学习策略的培养与实践1.发音好，强调阅读词汇学习的第一步是会读，但正确的发音也有助于学生正确地记住单词。发音是否正确往往与单词的掌握程度成正比。高中教科书词汇表里每个新单词都有音符注释，但很多单词还是不会读。原因之一是学生们不太理解部分音标。这篇英语论文由英语论文提供。2.也就是说，学生平时读单词的时间较少。基于这两个原因，教师认为有必要加强语音学训练。每节课前花23分钟左右的时间，帮助学生复习音符，在英语早自习的时候播放磁带，跟着单词或正文等。另外，教师可以在课业或课外选择美丽的句子和章节，让学生自己朗读，在班级内举行朗读大会，提高学生朗读的积极性，为学生的语音练习创造良好的条件。2.科学记忆，第一次和第二次强调，阶段性只会读单词是不够的，必须知道其意思和拼写，这与记忆密不可分。但是今天，高中英语教科书的每个单元都有50个以上的单词接近或超过50个，如果你想在一两天内记住所有单词，知道什么单词的用法，即使记住，也很难很快忘记。对于学生的这种学习特性，我建议教师采用科学的、经过验证的方法，帮助学生熟记单词。教师可以根据放学后的重点程度来标记单词。粗体字是过渡表词汇，即重点词。学生不仅要会读、写，而且本英语论文要由英语论文提供，知道其含义，懂得应用。“”是写作所需的术语，大部分是地名或名字，学生不用记。其余的扩大对话题的词汇，学生需要知道其音量和义理，但不要求应用。澄清第一和第二语言后，放学后把单词分成几个小部分，要求学生每天记住大约10个单词，首先标记词汇，然后转换话题扩大词汇。另外，根据ivin hose的遗忘规律，输入有关大脑的信息，要在大脑中持续长时间的记忆，就必须不断地重复和再现。因此，为了使学生在较长时间内巩固所学单词，要加强所学单词的复习和复习，巩固记忆的效果。3.方法传授，训练策略好的学习方法可以做更多的工作，词汇学习也不例外。一旦掌握了好的记忆方法，养成了记忆习惯，单词的积累就会成倍增加。本英语论文由英语论文在高中阶段提供，学生已经有了一定的基础，词汇学习也有一定的方法。但是大部分学生都是被动的，需要教师的控制和监督。因此为了使学生在课外活动中有意识地使用好的学习方法来记住词汇，教师必须在课堂上提前指导和训练多种方法，使学生的习惯在课外英语学习中得以体现。在词汇学习过程中，我认为有几种方法：(1)翻译方法将英语单词翻译成汉语或简单的英语比较好，建议学生把单词翻译成简单的英语，这样可以训练学生使用更直接、更能学习的词汇。(2)构词英语中有很多词汇由词根后缀组成，教师应该教学生基本的构词知识，以便更好地记住单词。常见的构词成分如下：(1) earthquake、bathroom、housework等复合词。(2)分生词，词根加后缀，词根加前缀。(。后缀通常改变词性，其意义基本不变。例如careful-carefulness、hope-hopeful、educate-education等。通常更改含义，如Advantage-disadvantage、possible-impossible、marry-remarry等，但不更改词性。(3)词类转换。有些单词不需要前置后缀本身就有其他词类，如seat-seat、smoke-smoke(香烟)。(3)词汇猜测在平时的学习中，学生遇到一些课文后没有，但自己却遇到了不这样的单词。使学生能够形成单词，进行上下文相关，即词汇猜测。词汇在阅读理解的时候特别需要，是必须掌握的阅读技能，也是扩大词汇的更好的方法之一。(4)词典法查字典是高中生必须要做的技能。学生遇到生词的时候，如果猜不到，可以考虑查词典。另外，对于一些核心词汇，平时的学习中也可以查阅词典，了解其具体用法。(5)游戏方法单词学习本身是比较枯燥的工作，如何使学生对单词学习感兴趣？我认为适当的游戏活动可以教育学生在课后容易自行操作，提高学生对词汇学习的兴趣。学习否定法，上述方法教师应根据学生的不同特点，在教学实践中持续训练和利用，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握英语词汇，提高他们的英语学习成绩。4.多种测试，集成效果习惯的培养需要自觉和一定的外部监督。因此，在学生养成良好的词汇学习习惯的同时，教师要承担监督责任，起到监督的作用。英语论文提供的这篇英语论文，是教师理解学生单词习得，帮助学生理解自己学习情况的有效方法，可以加强学生的记忆，进一步提高学习效果。当然，考试方式要多样化，并努力吸引学生的学习兴趣。上课时间定期进行单词竞争，逐层消除，最终评价几名1，2，3等奖，第一名学生还可以得到“单词记忆王”的称号。教师还可以具体培训“词汇库”(下表)，帮助学生检测和提高单词记忆的效果。“词汇银行”能很好地检测学生所学单词的声音、形状、意义和具体用法。这张表格可以由老师亲自制作，也可以从学生中招募。四、摘要在实践学习中，教师在课堂上适当地指导学生词汇学习策略，使学生对词汇学习的理解和认识，积极激发学生积极学习的兴趣和热情，培养学生自主学习词汇的习惯，使学生从被动学习