《少年闰土》教学设计方案

教学设计方案教学设计方案任务名称少年闰土名字李忠泰工作单位藤县英康金乐竹小学学年领域六年级语言教材版本印交版第一，分析教育内容(简述主题来源、学习内容、知识结构和学习内容的重要性)本文通过“我”对少年尹托的回忆，突出了机智、勇敢、能干、知识丰富的农村少年的形象，表达了“我”和尹托的友谊和对他的思念。第二，教育目标(学习段课程标准中的要求，并具体指定本单元的具体要求。目标明确、具体、可操作，并且要说明这个课题的严重性)1.在本课程中学习生字和生词。理解有深意的文章，进而理解课文的内容。能准确、流畅、感情用事地阅读文本。3.感受到少年尹托这个人物的形象，理解润托是聪明、能干、活泼、可爱的农村少年，理解作者对润托的特殊感情。连接语境、时代背景、同学们互相讨论的方式等，理解意义深远的文章。4.作者学习捕捉人物言行，概括人物特征的写作方法。第三，分析学习者的特点(学生对初步知识的掌握，在新课中掌握学生的学习方法，预览设计方法)因为孩子们在写童年的事，学生们容易产生共鸣，但是正文时代很远，有些文章还很晦涩，学生们在学习上可以产生片面的理解，对人物的感情也必须把握得很准确。因此，首先让学生收集相关资料，缩小与正文的距离，利用多媒体课件提出背景资料，利用联想方法和对话方法使学生达到文章的情况，正确理解正文的内容。四、教学过程(设计本课程的学习部分，明确每个环节的子目标)第一，收集信息，引入新课。老师：我们国家有伟大的文豪。总是穿着朴素的中国长参，像短毛毛笔一样笔直地站着，浓密的胡须是“一个”的。你知道他是谁吗？(鲁迅)学生收集鲁迅的资料，教师归纳介绍。老师：这门课我们去认识和理解鲁迅老师吧！老师：先打开我们的介绍信，看看这一组课文的学习要求是什么？健康：理解鲁迅老师老师：那么，我们就拿导游贝恩的要求来学习鲁迅老师写的文章少年闰土吧。板书课题，一致阅读课题。二、交换预览、整体认识老师：拿出预习学，分组合作，一起交流吧。(小组一起交换预习学的内容)老师：通过课文的预习，你们的作业里还有什么不懂的问题吗？(学生们问难的问题)三、集团交换、合作研究(a)集团合作交流老师：老师，这里有两个问题。请看大屏幕(提出指南问题)。要求学生重读课文，在组内一起交流，合作解决这两个问题。(集团合作交流)(b)交换组报告1.“我”和尹托第一次见面的时候，尹托怎么样？读课文，画相关文章。从尹托的外表可以看出他是个什么样的男孩？老师：哪个队先来报告这第一个问题。生1:我们组在第四段可以看到他的样子：他在厨房，紫色的圆脸，头戴小毡帽，脖子上戴着闪闪发光的银项链。老师：我们来看看尹托的形象吧。谁能具体地说出润泽的形象特征？生2:从小毡帽子的“小”字，我意识到他很年轻。健康3:在“圆脸”中，我能感觉到很可爱。健康4:正文说他是紫色的圆脸，我想问。为什么他的脸是紫色的？生5:我想他一定经常在海边看甜瓜，在海边捡贝壳，看鱼，被风和阳光变成紫色。2.润托和“我”做的四件事中，哪件给你印象最深？怎么了？哪个队先来读一下。(学生对话)(1)瓜刺病老师：这张照片最能突出少年润土聪明、能干、勇敢的特性，给我们留下了深刻的印象，现在你脑子里也有这样神奇的画面吗？(部门示范第1段)老师：月亮下的润土一个人看瓜刺是多么惊险啊。所以30年后，“我”回想起润土，脑海中首先浮现的就是这幅画。老师：让下一班的同学自由地流畅地读第一个自然段。让我们看看在哪里印象最深？有个学生站起来，把你的感受读给这里的同学听。同学们，看到作者对30年前的朋友这样再三回忆，就知道给人留下了悲惨的印象。老师：尹托健康可爱，但很勇敢，看插图的少年一定是个小英雄。小英雄的形象也铭刻在你的脑海里吗？闭上眼睛，重新回忆一下这个形象：“其间”(2)老师：还有谁能告诉我另外两个呢？学生畅谈(先读原文，再谈经验)生：通过捕鸟的事，可以知道少年尹托聪明能干的特性。生：从这件事可以看出，他对润土的知识很丰富，他知道很多鸟，但我们不是。生：从润土中捡贝壳的事可以看出，润土的知识很丰富，知道很多贝壳的名字。第五，教学战略选择和信息技术集成设计(学习过程、教育和学习方法的变化设计、学习资源和数字工具配置、信息技术集成点设计)教师活动基本学生活动设计意图提出课题1，让学生默认课文。读课文，找出描述润托外貌的句子，猜一下润托是什么样的人？让学生通过人物的外貌描写体验人物的性格和素质。提出作业2，让学生默认课文。让学生概括课文、润托和“我”做的四件事？训练学生的语言摘要能力。提出作业3，让学生们忽略课文。精读课文，学习作者描述人物形象的方法，课文使用了什么样的描写手法？让学生学会刻画人物形象。第六，教学评价设计(制定可以通过教师和其他队员的评价来评价的测量规则，给学生看)。您还可以创建学生可用于评估自己学习的自我评估表单)本文通过对“我”的记忆，描绘了丰富、活泼、可爱、聪明、聪明的农村少年润托的形象，反映了“我”和他童年短暂但真实的友情、他的思念之情。我在课堂上要掌握课文的生笔语，整理课文的思想，学习描述润土外观的内容，所以我把学习的主导权交给了学生。学生在自主学习中碰壁是不可避免的。这时需要教师的适当措施。学生在读“五行不足”这句话的时候，不理解“五行”的意思，我建议学生用查阅词典和词典的方法来理解意思。学生在李清文的想法上，可以用自己的话概括一切，但不够简洁，我总结了雪猎鸟后，学生很快就总结了其他几个小题目。学习描述润土外貌的内容时，我让学生在课文中找到描述少年润土外观的句子，读读，进行讨论。“你认为这个男孩对润土的这个外貌描写中，少年润土是什么样的人？”学生说润托很可爱，老师点火后才意识到。在戴小礼帽中，尹托是住在江南一带农村的孩子；从紫色圆脸中可以看出，尹托经常是被太阳、海风吹走的孩子；也见他经常劳动，能干的人；从这些样子可以看出，少年尹托是个非常健康可爱的乡下孩子。这时，老师指示学生们，我们对少年润土形象身份的认识和概括都是从青少年润土的外貌描写中理解的。说明外貌描写，读者就能准确地认识人物。7，教授板(这门课