一模质量分析会PPT课件

.,1,2010级高三一模考试质量分析会,2013/3/15,.,2,通过考试查找分析我们教学管理中存在的问题，以求在剩下的80天中能够更科学有效的备战高考，我们既要埋头拉车，也要抬头看路,方向性的重要。提出的是问题和现象。,考场监考及学生在考试过程中总体是真实客观的；阅卷尺度是严格的，本着规范学生答题，养成习惯的思想，基本不存在有意抬分的问题，或许是在学生答案模棱两可的情况下不给分。成绩不存在虚高或不真实的情况。,教师个人与班级成绩的分析内部比学科与年部整体成绩的分析外部比存在的问题与应对措施,【会议目的】,【成绩信度】,.,3,一、教师个人与班级成绩的分析内部比（第1-2张表格）,主要内容CONTENTS,二、学科与年部整体成绩的分析外部比（第3-4张表格）,三、我们努力的空间,四、工作策略,.,4,一、教师个人与班级成绩的分析内部比（第1-2张表格）,看在同类班级同一学科中的名次和分差看在同一班级不同学科的名次比较一下对班级的贡献看近几次的名次变化发展的趋势看总体排名与尖子生排名关系教学着重点看一本、二本预期上限数抓临界，保数量。,.,5,看名次和分差：,1,一、教师个人与班级成绩的分析内部比（第1-2张表格）,1）所教班级单科成绩均在前列。全优：李博1、3，方艳杰2、3，张晶1、1；王鑫1、6，任长亮2、3；李淼1、5，刘玥2、1、2；宋杨3、6；贾福成1、1；王佳梅2、1；吴宏3、4；关玉婧1、6、2；刘金云1、1；葛洪兰2、1；罗兆旭1、2。2）所教班级单科成绩均在后面。点气？工作态度？能力水平？教学方式？师生关系？引起反思自身未来的方向和定位。3）多个班级有前有后。同为一个老师教结果却迥然不同。学生基础、班级管理、教师情感因素。4）分差不大：全距在较小的范围内，无所谓名次，齐头并进。如理奥的语文（1.3），英语（2.2）理清北英语（0.5），物理（0.5）；文平行语文（1.7），英语（2.6），历史（1.1）；文清北语文（0.4）。5）全距较大的，达到7分甚至10分，就需要认真反思了，因为一个学科差出一个分数段，那是什么情况？,.,6,看发展趋势：提升、下降、稳定,3,看同一班级中各科成绩（名次）的差异。和这个班级总的名次作比较，是一枝独秀还是偏安一隅单科为班级整体的贡献获影响。,一、教师个人与班级成绩的分析内部比（第1-2张表格）,提升趋势：李博（11）13-3、（15）7-1；马登（21）14-2；王鑫（6）9-1、（8）11-6；姚学文（11）10-4；任长亮（21）7-2；李淼（6）8-1；张明珠（20）11-4；宋杨（8）13-6；张红娇（16）15-5；姜巍（9）14-7；王佳梅（16）6-2；吴宏（18）13-4；赵爱学（20）4-1；张海富（15）12-7；丛冲聪（1）4-2；刘芳（3）3-1只要努力，方法对路成绩提升皆有可能。,2,.,7,4,5,一、教师个人与班级成绩的分析内部比（第1-2张表格）,看整体与尖子的对比,1）多数和整体平均分有连带关系。班级名次几乎一致。2）名次变化幅度较大的存在，两极分化倾向。知道主攻的重点举例：语文：7班12-4、8班5-1、18班3-11、19班9-3；数学：6班10-1、11班4-11、12班9-3、18班3-10；英语：8班5-14、16班12-1物理：12班12-7、16班5-12、19班11-6,班级总成绩：进步、退步、始终优秀、低位徘徊，有变化起伏较大,进步：7班12-12-2；15班5-2-1；20班13-9-4；21班10-7-5优秀：22班、2班,.,8,1,看各学科在郊联体的名次变化（总体和尖子）在籍生名次，强调的是学科之间的比较。如本次考试理科总名次第八名。高于平均名次的学科右语文、数学、化学。而英语、物理、生物相对低于平均名次。（当然或许也与自己评卷的尺度有关）文科：总名次为第七名。高的有语文、政治。低的有历史、英语、地理。总体还要和期末考试作比较。尖子生：退步的学科有化学1-2、生物5-6，历史1-10，地理2-6，文数1-2,二、学科与年部整体成绩的分析外部比（第3-4张表格）,.,9,2,二、学科与年部整体成绩的分析外部比（第3-4张表格）,看各分数段的人数（比例）的变化理科：前段进步，中段保持600分以上的优势，13/21顶尖的劣势：郊联体最高分651，我校是赵佳慧646。划定分数线一本420分311人；二本340分676人（峰值期中712）。二本上有提升的空间。文科：前段退步，中前段保持，中后段退步存在顶尖差距：郊联体最高分632，我校是王艺博608。划定分数线一本490分30人；二本410分114人（峰值期末130）。合计总人数是790，期末时是768人；成绩有一定的提升，是在自己阅卷的前提下。,.,10,3,4,二、学科与年部整体成绩的分析外部比（第3-4张表格）,学生个体成绩的分析上下变化幅度大放在整体中发现顶尖学生的弱势学科,郊联体整体成绩的变化我们的参照体系的变化，对我们有影响,.,11,三、我们努力的空间,1、顶尖生的培养2、二本的提升潜力挖掘3、综合学科的整合及教学安排4、最佳战绩的回归。各个学科、各个班级、每名教师、每名学生都有过最佳的战绩。,.,12,四、工作策略,1、所处阶段备考冲刺的关键期。时间紧：80天，在校有效时间60天。上课时间为50天。落实在课时上可以论“节”都能数的清。二轮复习，网络构建，形成能力的提升期。气候宜人，适宜备考的黄金期。3、4月及5月上旬。进入复习瓶颈的“高原期”。焦虑、困惑、低效丧失信心的两极分化期。放弃、不稳。,.,13,四、工作策略,2、教师的建议：培养学生审题习惯，严格执行“读一读，画一画，想一想，写一写”“四个一”审题方略。张晶让我们感到切实的付出就有回报，认真学，认真做，成绩肯定会提高马登多备“精课”，多做“精题”，在备课环节上多下功夫，少让学生做“无用功”。在解题步骤生不留死角，保证“多得分，得满分”王伟杰加强解答题步骤的指导，如何能得更多的步骤分。刘金云为26班每个学生设计一个具有针对性的英语学习策略，让学生知道学什么，怎么考张云峰我抛开以往只顾赶进度的错误思想，力求质量是关键，所教过的知识点，无论多少遍的复习、梳理，都要不厌其烦的巩固，最终使同学们都能掌握。刘玥讲过的题，还有错的现象，只是一味地完成一张张卷子，不知道总结、消化、理解，自习应给学生自我消化、理解的时间。李丽娜上一节就要有一节的收获贾福成,.,14,四、工作策略,2、教师的建议：多加鼓励，不管到什么时候永远不能放弃，一定要给他们一个可以看得见的希望刘特。注重对学生答题有效性的指导，会的题目一定要得分，减少非智力因素造成的失分赵艳红教师要认真备课和批改，对于难题要化整为零，抓住学生的基础知识吴宏始终坚信：付出定有收获吴淑兰教师讲的多，学生只管听，导致学生能力差；学生疲于应付来自教师的作业王海涛训练主观题的答题方式，加强知识迁移训练葛洪兰特别是要求限时训练，要求在有限时间内完成规定的题目；减轻学生压力，轻松备考，不断挖掘自己的潜力罗兆旭,.,15,四、工作策略,3、工作重点：1)提高课堂效率。课后四问：弄清了什么问题？提升了什么能力？掌握了什么方法？克服了什么缺点？有“想、写、问”的时间。想（思考、总结、反思）写（实践、运算、表达）问（释疑、巩固、消化）。课堂上不仅要题目的数量，更应体现在质量上。保证课堂的每一分钟都有收益。2)教学定调。以提升学生独立解题能力为主。因为在考场上任何人替代不了学生本人。网络构建知识应用能力提升。突出典型例题的分析（考查的知识点；分析和解决问题的方法；注意事项；相关题型）3)精心备课。把握准确考纲、考点不遗漏、不偏离。精选习题、分类整合代表性，典型性节约学生的时间。方法规律总结、系统网络的形成提升能力的问题。教学方法、手段提高效率。,.,16,四、工作策略,3、工作重点：4)勤批勤改。在批改中才能发现学生的错误所在，在讲课中做到有的放矢、对症下药，纠正学生答题中不良习惯，所以在批改中下手要“狠”。保证有考必批。5)控制作业和习题量。出现抢时间现象，试题不加甄别就下发，学生没有自主消化、学习的时间，疲于应付作业、卷纸。题目要有典型性，作业要有推荐性，不可一概而论；不能只做“狠人”的作业。保证作业的质量，严控作业的数量。6)学法指导。上课就是听，课后只是做卷纸这是多数学生的学习方式。目的不清，机械去做，甚至死记硬背，至于学什么，如何学，时间如何分配等都稀里糊涂。思考、整理、看书、归类、错题回放、障碍突破、限时训练上多下些功夫，而不是一味的做题。要科学规划时间，自习时间、晨读时间、零散时间、课上时间。,.,17,四、工作策略,3、工作重点：7)应试指导。“平时考试高考化，高考平常化”体现的时心态和习惯。因审题、专业术语、卷面、时间分配、应试心理、解题步骤等无畏失分。答题习惯、涂卡习惯等养成。确保会要对，确保写点是点，确保全卷首尾兼顾。8)心理疏导。教师要