幼儿社会性的发展ppt课件

第八章儿童社会性的发展，1。内容提要，第1节儿童情绪情感的发展，第2节自我的发展，第3节性别差异和性别角色，第4节同伴关系的发展，第5节儿童社会行为的发展，第2节儿童情绪情感的发展，第1节情绪理解能力、情绪理解能力、情绪识别能力、情绪推理能力、理解和掌握情绪表达规则，第3节， 情绪识别能力的发展是3岁：识别“快乐”情绪3-4岁：识别“悲伤”或“愤怒”等消极情绪4-5岁：识别“恐惧”情绪在小学中：识别“骄傲、羞耻、内疚”等情绪； 4、情绪推理能力的发展，促进儿童情绪推理能力发展的因素：亲子关系能识别儿童的情绪反应，并清晰地教会儿童各种情绪；与母亲有更好的依恋关系，父母和孩子经常交流情感体验和同伴互动。5.情感表达规则和最小化规则：与真实情感相比，情感表达的强度减弱。最大化原则：积极情绪的表达强度增强。面具规则：中性表达是用来表达不置可否的情绪。替代规则：一个人被期望用另一种情绪来替代一种情绪。(1)移情能力的发展移情是指儿童感知他人情感反应时所共有的情感，是理解和分享他人情感的能力。7、移情能力发展阶段，第一阶段，普遍移情：发生在出生后的第一年。在第二阶段，以自我为中心的移情在2岁左右出现。在第三阶段，理解他人感受而产生的移情发生在2-3岁。在第四个阶段，当个体进入童年晚期后，理解他人生活条件所产生的移情逐渐成熟。(2)内疚感的发展，内疚感：它是个体对自己危及他人或违反道德规则的行为所引起的良心反省，是对自己行为负责的消极体验。4岁的孩子开始感到内疚。56岁是孩子开始产生罪恶感的时期。情绪自控的发展“延迟满足”实验者给每个4岁的孩子一个美味的软糖，并告诉孩子们如果他们立即吃，他们只能吃一个。如果你在吃饭前等20分钟，你会得到两个。一些孩子如此焦虑，以至于他们立即吃了糖。当其他孩子有耐心时，闭上他们的眼睛或头和胳膊睡觉，一些孩子用独白或唱歌来转移注意力和消磨时间来抑制他们的欲望，从而获得更丰富的回报。10岁，观看“延迟满足”实验视频。延迟满足：为了追求更大的目标和享受更多，一个人可以抑制自己的欲望，放弃眼前的诱惑。根据“延迟满足”实验的研究结果，自我控制能力强的儿童：学业优秀、社交能力强、人际关系好、自信、有力量、自我效能感高，第二节自我发展，我是谁？我从哪里来？你要去哪里？自我概念是一个用来描述人们如何理解自己的术语。它涵盖了自我的所有方面，如外貌、个性、能力、性别、种族等。从而了解和理解自身独特的心理特征。自尊自尊的发展自尊是个人对自身价值评估的情感体验，是自我发展最重要的方面。4岁左右的孩子开始表现出自尊。自尊和儿童自尊的特点：他们高估自己的能力，低估问题的难度。他们对自己的描述和评价非常混乱，他们无法对自己做出全面的评价。十六、儿童自尊的结构，学前儿童的自我评价分为以下五个方面：学习能力：儿童如何看待自己的学习能力；运动能力：儿童对自身运动能力的感受；(3)社会能力：儿童是否感到受到同龄人的欢迎；(4)外表：孩子们认为自己有多漂亮；行为：儿童认为自己的行为被他人接受的程度。17、影响儿童自尊的因素，1。养育方式早期养育模式的敏感性影响婴儿建立积极或消极的自我模式。给孩子设定现实和适度的目标也有助于培养孩子的高度自尊。2.同龄人的影响。在5岁或6岁的时候，孩子们可以用社会比较来评估他们自己和同学之间的差异，并判断他们的行为比同龄人好还是差。随着儿童年龄的增长，这种比较具有越来越微妙的自我评价，对儿童的能力和整体自尊起着重要作用。18、自我评价能力的发展，学龄前儿童自我评价的特点：儿童往往把成人对自己的评价直接等同于他们对自己的评价，所以他们的自我评价基本上是成人对他们评价的简单重复；他们的自我评价往往集中在他们的外在行为上，而不会评价他们的内在活动和个性特征。他们的自我评价经常受当时情绪的影响，所以很不稳定。自我效能的发展自我效能指的是一个人对自己能否成功实施成就行为的主观判断，这与自我能力是同义的。第3节性别差异和性别角色的发展，第21节学龄前儿童的性别差异，第22节讨论，什么年龄阶段的儿童对性别有初步的理解？它的表现如何？23，儿童性别概念的发展，阶段1，性别认同阶段(2-3岁)阶段2，性别稳定阶段(4-5岁)阶段3，性别恒常阶段(6-7岁)，24，性别角色刻板印象，什么是性别角色刻板印象？指人们对男性或女性最典型特征的看法。这个婴儿是男孩还是女孩？性别陈规定型观念包括四个方面：个性特征的差异、行为的双重标准、对未来成就的不同期望以及担任职位的重要性。26 .男性：勇敢、坚强、独立、大胆、无拘无束、果断的女性：谨慎、整洁、温柔、顺从、富有同情心、个性特征的差异。27 .在社会中，某些行为存在“双重标准”，这些行为根据性别而有所不同。例如，当男孩长大后，他们不得不继承他们的家庭，而女孩必须结婚。男孩应该有胆识，而女孩应该小心，不要粗鲁。男生不会轻易哭泣，而女生可以哭两次，上吊三次。父母总是认为他们的儿子应该接受更高的教育以换取更高的社会地位。他儿子的成就越高，他父母的晚年就越有保障。女儿总是要结婚的。如果他们在工作中读得太多或成就太多，他们将来就不容易结婚。尽管妇女的意识在逐渐提高，但在对未来成就的期望中仍然存在性别陈规定型观念。对未来成就的期望是不同的。29 .社会通常给男人以领导者的刻板印象。因此，在工作场所，男性通常有更好的晋升渠道，即使他们有相同的能力。尽管世界上有许多妇女担任领导职务，她们的成就也很显著，但性别歧视的性别陈规定型观念仍然存在。根据一项对英国女性高管的调查，女性高管在工作中经常感到孤立，受到明显或含蓄的歧视，但她们回家后仍不得不承担家务，因为照顾家庭一直被视为女性的天职，在工作场所被重用并不会减少这种责任。担任职务的重要性，30，儿童性别刻板印象的发展，2.5-3.5岁：显示性别角色刻板印象。喜欢帮助我的父亲工作喜欢说“我打你”喜欢玩卡车和其他玩具，喜欢玩洋娃娃喜欢帮助我的母亲工作喜欢打扫房子；爱说话；没有殴打；人们常说“我需要帮助”，3-6岁的孩子：对性别的看法非常刻板，盲目遵循传统的性别刻板印象。莫尼等人提出的生物社会理论强调出生前的生理发展和这一生理因素对儿童性别社会化具有决定性意义。性激素也能影响人类的游戏风格，导致男孩进行粗暴和吵闹的活动，女孩进行安静和温和的活动。社会学习理论社会学习理论认为，儿童认同其性别角色的最初方式是模仿成人，尤其是父母和教师。儿童通过观察和直接或间接的强化，形成他们对性玩具和活动的最初偏好。(3)认知发展理论和性别图式理论科尔伯格认为儿童性别社会化必须建立在性别角色认同的基础上(获得性别的稳定性和恒定性)。认知水平越高，儿童的性别认同越好，他们的性别类型行为越多。在当今社会，你认为做男人还是女人更好？主题2。你认为男人适合做幼儿园老师吗？主题3。你认为女孩应该安静，男孩应该淘气吗？在第四节，同伴关系的发展，孩子从什么年龄开始与同伴交往？最初的同伴互动是如何发生的？36岁，儿童同伴交往的发展阶段，第一阶段：以对象为中心的阶段。此时，虽然孩子们之间有互动，但他把大部分注意力集中在玩具或物品上，而不是其他孩子。第二阶段：简单互动阶段。孩子们可以对同龄人的行为做出反应，并经常试图控制其他孩子的行为。第三阶段：互补互动阶段。儿童游戏活动的类型和儿童游戏活动的社会性从低到高依次为：1 .个别游戏：孩子们独自玩，通常玩玩具，忽略其他孩子在做什么。(对象中心舞台)2。平行游戏：孩子们离彼此不远，玩着相似的玩具或使用相似的材料，但他们很少相互影响，并试图影响其他玩家的行为。(对象中心舞台)3。联合游戏：孩子们现在通过交换玩具、材料和遵循彼此的指导进行互动。但它们不会发挥互补作用，也不会合作实现共同目标。(简单互动阶段)4。合作游戏：最复杂的游戏类型，孩子们会互相合作以达到共同的目标，他们可以合作完成必要的任务，他们可以扮演互补的角色。(互补互动阶段)38。讨论哪些孩子在同伴交往中特别受欢迎。同行交流有哪些困难？为什么？39，影响儿童同伴接纳的因素，父母教养方式，出生顺序的影响，认知技能，姓名，生理特征，行为特征，40，学龄前同伴关系中的问题儿童，1。被忽视的儿童体质弱、力量弱、能力差；积极行为和消极行为较少，内向、慢性、安静、不太活泼、胆小、不健谈、不善于交际、缺乏积极主动的交流，并且拒绝交流；孤独更重，没有同伴陪我玩，我感到更难过和不安。2.被排除在外的儿童体格健壮，力量大，行为最消极，行为不友好，积极行为少。能力强，智力强，能玩，性格外向，脾气急躁，容易冲动，过于活泼好动，喜欢交际，善于交际但不善于交际；缺乏对自己社会地位的正确评价，往往高估自己，不在乎没有朋友一起玩。第五节儿童社会行为的发展社会行为：与他人互动时表现出的行为称为社会行为。亲社会行为：指对他人有益的行为。杨洋在滑梯上玩的时候不小心摔倒了，膝盖被摔断了，流着血。孩子们看到它时感到非常难过。他们觉得杨洋一定很痛苦。他们扶起杨洋来安慰他。其他的孩子跑向老师。讨论：为什么儿童帮助阳阳？43、儿童的亲社会行为，儿童亲社会行为的形成是从他人(移情)的角度出发，在情感反应(同情)的基础上，进而产生安慰、援助等亲社会行为。结论：移情是亲社会行为的基础。44、影响儿童亲社会行为的因素，1。社会生活环境，社会文化和电视媒体。儿童的日常生活环境，家庭和同伴互动3。移情，45岁。儿童攻击性行为、思维的发展：幼儿园的一些孩子“严厉”,经常把其他孩子推倒或哭泣。为什么他们会产生如此咄咄逼人的行为？在这种情况下，幼儿园教师应该做什么？观看儿童攻击行为的视频。46、攻击的基本类型：工具攻击：抢夺、推搡等。为了得到想要的东西；敌意攻击：伤害他人的侵略行为。思考：孩子属于哪种攻击行为？儿童攻击主要包括身体攻击、言语攻击、物体攻击和关系攻击。47岁，幼儿攻击行为的特点，1。儿童的攻击性行为很常见。2.比起言语攻击，孩子们更依赖于身体攻击。3.儿童