学习、行动、反思

学习、行动、反思 摘 要：教师只有经历了综合、总结、分析、提炼的过程才能成长。不断地学习，学以致用，把学到的知识方法运用到课堂实践中，并做到多学、多思、多改，不断提高课堂教学理论和实践水平。教师要学习，学习后要行动，在行动中要反思。 关键词：国培；实验技能；课堂教学 美国教育家波斯纳曾提出“教师的成长=经验+反思”这样一个公式，从中我们可以看出，教师只有经历了综合、总结、分析、提炼的过程才能成长。很庆幸，我参加了吉林省农村中小学教师短期集中培训项目东北师范大学初中生物骨干教师实验技能培训班。十天的研修学习对于我来说就是提升自己的一种“福利”。在这次培训的过程中，我聆听了多位教育专家生动、形象而精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深感到自身存在的不足。我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。教育家曾提出：“知识不是听懂的，也不是看懂的，而是想懂的。”从这句话中我们可以看出，学习经历了综合、总结、分析、提炼的思考过程。下面谈谈我这次学习的收获： 一、聆听知名教授、专家讲座，使我耳目一新 在这次国培学习中，我们聆听了多位教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味的大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念，让我经历了一次思想的洗礼，享受到一顿丰盛的精神大餐。例如，刘恩山教授的报告研读课程标准，加强概念教学，使我对课程标准有了更深的了解，通过与刘教授互动，又知道了如何利用课标去教学，体会到了概念教学、探究实验同样重要。东北师大附中王翠微老师的教学经验分享生物课，做中学，更是给我了很大的惊喜：东北师大附中真是做得太好了，真想把自己的孩子马上送到这样的学校去学习。同时也深深自责，自己做得不够好。既然以前没做好，以后就会向这个目标努力。在教学中争取做到：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有知识基础和生活经验；注重实验。结合本学科的特点，加强实验教学，无论是演示实验还是分组实验，都要让学生观察、操作、比较、讨论、交流、归纳总结，获取新的知识；关注课堂。教师角色转变了，让学生成为课堂的主体，教师势必做好引导，将课堂还给学生。 二、中学生物实验研究板块，大大提高了我的实验技能与思路 在七个课时的中学生物实验研究课中，教给我们的不是实验的操作过程，不是如何去做这个实验，更多的是让我们学会思考。胡建教授详细、系统地领着我们走进显微镜的世界，三个课时的实验教学，不仅对显微镜的原理、构造有了更深的了解，更是“大饱眼福”，看到了很多植物微观的世界；更是战胜自己，尝试多个经典的动物解剖实验。石连旋教授的课思路开阔，讲课前总要问：“这节课你们想学什么？”然后根据学员的需要去讲，极大地激发了我们学习的兴趣。例如，石教授说的用一堂课做综合性实验，合拼实验内容，多个老师共上一堂课，能解决课时问题，真的很实际；把普通显微镜改造成互动显微镜的想法更是让我受益匪浅。 我深深体会到：我们老师不要因为实验而实验，我们不要仅仅是一个教书匠，而应该是一个研究型教师。我们要教会学生怎样设计过程，拓展学生的思维方式。例如显微镜，学生都知道它是起放大作用的。它的各部分结构都有各自的作用。那么我们对它进行一些延伸，如为什么要这样做？能不能对它进行改造？能不能再有其他的用途呢？实验材料的替换性：方法步骤的研究有没有可替代的？这些问题都值得我们好好思考。通过思考，改变我们的实验方式，培养学生的实验兴趣，提升指导他们对理论的学习的能力。 三、名校教育考察，课堂教学观摩交流使我受益匪浅 通过对东北师范大学附中净月校区的参观学习，我感受颇深。其中刘菊老师“原生态”的实验课“观察植物细胞”很是精彩，实验课就应该清晰、简单，从学生的实际出发，学生也能真正学到东西，而且实验的增加和删减也恰到好处。 四、培训解决了我教学上的一些困惑 本次培训，通过与学员之间的互动交流、共同研讨，就如何处理教学中遇到的种种困惑以及对教材的把握与处理有了新的认识，解决了我教学上的许多困惑，让我深深感到这次国培太值了。在培训中，学员们畅所欲言，提出的许多观点和问题都是教学中的实际问题，在引起全体学员一致共鸣的同时，也得到专家的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。 学习虽然辛苦，但是让我享受了教育、收获着快乐。学习也是短暂的，但它却是一个很好的开端。在今后的工作中，我要不断地学习，学以致用，把学到的知识方法运用到课堂实践中，并作到多学、多思、多改，不断提高自己的课堂教学理论和实践水平。正如吉林省教研员郑世忠老师说的“要学习，学习后要行动，在行动中要反思”。在以后的教学中，我会这样去