文学类文本教学的几点思考PPT课件

.,1,学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式是阅读。钱理群阅读最接近教育的本质，是语文教育的灵魂，是语文教育之本。温儒敏,文学类文本阅读教学的几点思考,.,2,各类阅读的共同核心是理解文意，共同难点是题、文的有针对性结合。所以在复习上有诸多相通之处。二轮复习依然以文意理解作为强化重点，在此基础上落实答题思路和答题规范的强化训练。对于复习中强调的阅读方法、答题方法，首先要明确知，其次要努力用，再次要反复巩固，避免远离正途、剑走偏锋，扎扎实实落实好典型文、典型题的解读思路，反复训练，变方法为思维。山师附中语文高级教师、高三备课组长杨海燕,.,3,思考一：因文取法1、文体不同，阅读方法不同。2、文体不同，思考角度不同。,“小说的命题基本上围绕着五个关键词：,命题热点,环境,情节,人物,主题,探究,分析小说中环境描写的作用,着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。,人物个性特征分析、主要人物的辨析、人物性格发展的合理性探究。,着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。,建模意识,环境,情节,人物,主题,往往要考虑环境本身，对情节、对人物、对主题深化四个方面考虑,往往要考虑情节本身、对人物作用、与上下文结构关系、对主题作用。,从正面描写和侧面描写入手，要注意作者的客观介绍和在情节的动态发展中分析人物形象，往往要考虑人物身份和人物之间的关系以及人物性格的复杂性。,往往要从主要人物、人物关系入手，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。,读首尾,读标志词,读中心句,读勾连句,读标题眼,散文阅读，通常考查理解文中语句，把握主要内容，划清层次结构，评鉴内容形式四个方面。应具有大阅读语意指向和文脉梳理的建模意识，这是化难为易、规范解题的前提。,.,7,思考二：打井取水,良好的教育就像是一个滤网，能让一个人保持自己的判断，自动过滤那些“满天飞”的焦虑情绪，守住自己。温儒敏,1、语言特色的赏析2、小说主旨的正确解读,.,8,鉴赏类,语言类鉴赏,.,10,思考：小说主旨的探寻潍坊卷木鱼“木鱼”，“鱼是木头雕刻而成，上面浇了汤汁，撒了葱花，盛在盘子里，端上桌，与真鱼别无二致。”“一条木鱼，没有人动，它便是一条色香味俱全的真正的鱼，便是富足和希望；动了，它便成为一个木头疙瘩，成为欺骗，成为乡间岁月的颓败与贫穷。”满桌人心照不宣，主人公冬子因为太饿，“做出令他和家人从此蒙羞的举动”。结果是，挨了娘的一巴掌，还有之后很长岁月内心中的阴影。冬子在经历了羞愧、质疑之后，终于放下心中包袱，内心释然。,淄博卷挪开暖瓶一直以为当时“挪开暖瓶”的细节，是她对他的爱慕的体现。多年后，才明白不喜欢视线被阻挡，只是“她”的一种习惯。,.,11,1、抓住小说的的高潮部分。因为小说以矛盾冲突构建整个情节，而高潮是矛盾最尖锐的地方。比如，挪开暖瓶，高潮就是很多年后，通电话过程中，女子“她”对女儿无意的话道破玄机。2、整体理解小说的情节。木鱼的解读，是建立在曾经，后来，现在这样一个时间变化的整体中，来正确解读小说主旨。3、关注心理活动。4、注意叙事方式。木鱼以非主人公“我”来叙述整个事件，不能被“我”的视角局限。,.,12,小说叙事视角（谁眼中的故事）,.,13,命题均关涉思想情感、人物形象、叙事艺术、语言风格等文学阅读的核心要素，在全面检阅考生文学素养的基础上，突出审美鉴赏能力的考查。”（细且深，因为区分度）教育部考试中心语文学科命题秘书张开,思考三：专业提升,.,14,2017全国卷1天嚣5小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）6小说已一个没有谜底的“没好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）,5省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁；集中描写人物在特定环境下的状态与感受，使主题更突出。6小说人物“他”所知有限，这样写很真实；故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围；打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。,.,15,2017全国卷2窗子意外6作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度。3分使用“你”的同时，又使用了“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。3分,