幼儿教育幼儿园教师学前教育 幼儿园课程的性质和特点（专题讲座）

幼儿园课程,什么是幼儿园课程？为什么教？教什么？怎样教？,有一个经典的故事已被多次引用:,1988年,巴黎。75位历年的诺贝尔奖获得者相聚在一起。席间,记者问到其中的一位诺贝尔奖获得者:“您在哪所大学哪个实验室学到了您认为最重要的东西?”这位白发苍苍的学者沉思片刻后答道:“在幼儿园。”众人将吃惊的目光投向这位老人。记者继续追问道:“在幼儿园学到了什么?”老人平静地回答:“学到把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不要拿,用过的东西要放回原处,吃饭前要洗手,做错事要表示歉意,午饭后要休息,要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的最重要的东西就是这些。”,一、幼儿教育对个体发展的意义,（一）促进幼儿生长发育，提高其身体素质，使幼儿健康、安全、愉快地成长,（二）发现幼儿的智力潜力和特点，识别和培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们实现富有个性的发展。,（三）培养良好的品行和性格，促进个性、人格的完善和健康发展,（四）激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验到自由表达和创造的快乐。,真正把握幼儿教育的意义，促进每个幼儿富有个性的发展,以幼儿的发展为本，培养终身受益的品质,独立：自信、自主自制：目标明确的自觉行动专注：热情和投入秩序：规则、效率合作：能与人共处,树立终身教育的理念，坚决避免幼儿教育小学化的倾向,二、什么是幼儿园的课程？,幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。,如何理解？,1、幼儿园课程是活动反映了幼儿学习的本质和特点2、是帮助幼儿获得有益的学习经验的活动。这反映了活动的目的或结果3、幼儿园课程是“各种活动的总和”反映了幼儿园课程的形态与结构,三、幼儿园课程的性质,（一）基础性：从教育体制的角度看：幼儿教育是基础教育的有机组成部分从人的发展的角度看：幼儿时期的教育要为人的一生成长奠定基础,（二）非义务性：幼儿教育不具有强制性和普遍性，因此具有很大的灵活性。幼儿园的教育应该把着眼点放在培养儿童的“基本素质”上不断学习的欲望和能力，主动适应社会的态度和能力等方面。,（三）适宜发展性：幼儿园课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点。手段幼儿园课程同时还要积极地促进幼儿的身心全面发展。目的,四、幼儿园课程的特点,（一）幼儿园课程目标的全面性、启蒙性幼儿园课程必须以实现学前儿童在身体、认知、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。幼儿园的目标还应该是启蒙性的，不宜追求过高的目标，尤其不应追求过高的认知目标。,（二）幼儿园课程内容的生活性、浅显性,幼儿园课程内容主要源自于幼儿周围的现实生活，是幼儿通过各种感官可以直接感知和认识的。要避免脱离幼儿实际而教授抽象的知识和技能。幼儿园课程要突出幼儿的价值，其身心发展的一切需要就构成课程的内容。,（三）幼儿园课程结构的整体性、综合性,因为幼儿的发展是一个整体，教育的目标是把幼儿培养成一个“完整的人”。因此健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育应该相互渗透、相互联系，形成一个有机的整体。其中包含了课程目标、内容、组织形式、实施途径等方面的综合。,（四）幼儿园课程实施的活动性、经验性、游戏性,幼儿的学习一定要借助具体的情境、具体的事物，在参与、探索和交往的活动中进行。游戏是幼儿园的基本活动。,幼儿园工作规程指出：幼儿园教育活动是：有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。游戏活动教学活动生活活动,（一）游戏活动,游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿最主要的活动。幼儿园的教育要以游戏为基本活动规程、纲要,为小班孩子创设的娃娃家,家长参与制作玩具,有趣的区域活动,应注意的问题：,1、重视幼儿自主性游戏活动的开展2、创设适宜的游戏环境，提供丰富的游戏材料3、保障幼儿游戏的权利，满足幼儿游戏的愿望，保证幼儿充足的游戏时间，一日活动以游戏为主。4、教育游戏化、游戏教育化,（二）教学活动,五大领域的教育集中教学活动、日常生活活动特色教育课程,（三）一日生活活动,1、来园活动（晨间活动）、离园活动2、盥洗3、进餐4、睡眠5、自由活动6、生活劳动活动7、户外活动,整洁有序的活动室,组织幼儿园一日活动应注意的问题：,把一日活动列入教育计划，保证幼儿身心得到全面、充分的发展建立一日生活常