让学生自主参与专题单元小测验的命题与评卷 新课标 人教版（通用）

让学生自主参与专题单元小测验的命题与评卷提高学生自主学习兴趣和能力的一个有效方式：江苏省太湖高级中学 华静玉 随着江苏省新的高考方案的实施，化学等一些选修科目受到了冲击，在学生心目中的地位、重要性、重视程度均有下降的趋势。针对这种情况，作为化学老师就要想尽办法提高学生学习化学的兴趣和主动性，让学生在学习化学的过程中，在获得知识的同时，能力，做人等方面都能够得到提升。要得到上述结果，除了教师自身的能力与人格魅力外，还要有行之有效的方法。而让学生参与学校的管理与评价，既可以培养学生的自主管理能力和组织能力，又可以提高学生对学习的热爱程度，增强学生的主人翁意识，达到意想不到的教育效果。那么，在学科教学上引导并有意识地让学生参与一些教师的教学工作，也会收到意想不到的效果。例如让学生批改作业，讲解新课或评讲习题，甚至让学生参与专题单元小测验的命题与评卷等。本文根据自己的经验和化学学科的特点谈谈如何有效地引导学生参与命题和阅卷，并试图解析其中能达到良好效果的根源和潜在的教育价值。一 引导学生参与命题。命题包括收集、改编、挑选三个阶段。收集试题是促进学生自主学习的有效方法。每次上完课，教师可以要求每一位学生根据每节课的知识要点收集题目。这些题目可以是老师上课的例题、课堂练习或课后作业题，也可以是书后的练习题，有能力的学生也可以自己编题或在其他参考资料上摘录与课上所学知识点相适应的题目。题目的量不需要多，每位同学收集15题即可。题目收集好后的工作就是题目的改编。改编一般包括题型改编（如选择题改为填空题等）、计算数字改编、应用背景改编、条件结论改编等等。每次的题目编好后连同答案拷在软盘上交给老师，老师经过审核后，在可用的题目后面注上姓名，并按题型分类公布到班级电脑的学科题库里。当然，在此过程中，老师要对题目的数量和质量、难易程度进行严格的把关。并根据相关要求做好必要的删补、调整和改进工作，以确保试题的科学性和适用性。一个专题内容或某一阶段性内容学完后，教师可随时、随机地挑出试题拼成一份试卷进行测验。 二 引导学生参与阅卷。批阅试卷的方式有多种形式：如教师自批，选择性批，学生自批，师生共批，教师面批等等不同的批改方法。不同的批改方法针对不同的情况，效果也是不一样的。1、学生自批。一些临时课堂小测验，因为概念，填空等题型较多，适合自批。在限定时间内完成后，让学生根据正确答案自己批阅，自己打分，并做好错误题记录。教师根据反馈上来的信息，帮助他们及时纠正错误。2、学生互批。方程式的默写，电子式的练习等均可采用这种方法。学生互批既可以提高结果的可信度，也有利于学生之间对不同解题思路的交流，并能够加深学生对掌握欠佳的知识点的记忆和理解。3、师生共批。此法也可用于阶段性测试。可以由学生自荐，或老师点名，让几位学生与教师一起批。每次都换不同的学生。阅卷标准可由师生共同确定，教师做指导。在批阅中，如有异议，则必须师生共同商讨达成共识。最后师生共同进行质量分析。师生互批不仅可以加深师生之间的关系，同时也能提高学生学习化学的积极心和主动心，增加学生的自信心。4、教师面批。这种方法是最最常用的方法。平时的作业，练习都可以采用这种法。这对于基础差，错误率高的学生来讲，能够做到因材施教，讲解透彻。而对于总复习阶段学生每次出的题，教师帮助挑选出具有典型性、基础性的、易做错题目，基本让学生自答或互答，学生不能解决的教师再集体指导或个别辅导，以便能节约学生的时间。三 学生参与命题、阅卷的意义。让学生参与命题和阅卷，笔者以为有以下几点有利于学习的地方。 1、充分调动学生的学习积极性。在收集试题时，各层次学生的试题都采用到，特别是层次比较低的、学习有困难的学生。采用他们的试题就会让他们感觉到老师对他们的重视和信任，能树立起他们对学习的信心和勇气，克服他们的自卑心理，是一转差的好方法。而对层次高点的学生，能让他们之间形成相互竞争，以促使他们有更大的学习动力和积极性。2、充分体现了以学生为主的教学规律。每个学生都希望自己能被老师与同学所认可。为此，在选题或编题时，为了能让自己的试题被老师采用，学生就会积极的去复习老师上课内容中的重点与难点，查阅课本和参考书，选出合适的题，并会把所有的题预先做一遍。甚至会有学生去实验室对自己所编的题通过做实验来验证它的准确性。在此过程中，学生的动手能力、实验能力、自学能力等得到了很大的提高，分析解决问题的思维得到了系统科学的训练，享受到了成功的喜悦，自己的才能得到了展现，学习的激情在不知不觉中得到激发，学习成了有趣的事。于是，学生逐渐的由被动学习变为主动学习，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。让学生在阅卷过程中能够明白，要在考试中取得好成绩，除了答题要严谨、仔细，审题要准确，答案要完整外，功在平时。学习与所花的时间是成正比的。让学生深切地体会到：成功等于九十九份汗水加一份天赋。让学生体会到老师在出卷、批卷中的辛劳，从而让他们感觉到老师对他们的一片苦心，使他们由所感触，心存感激。觉得学习不是家长与老师强迫的，学习是自己的事情，学不好就对不起老师和家长，是在拿自己前途做筹码。这样，教师在教学过程中就会收到事半功倍的效果。更让学生明白考试目的不在于分数。分数不是教师作为评价一个学生好坏的唯一标准，而是为了让大家能清楚自己对知识的掌握程度，以便师生能够及时的查漏补缺，重新调整学习策略，争取更大的进步，这样，学生就会觉得没必要在分数上弄虚作假，断绝了作弊的念头，培养了良好的考风。从而养成实事求是的科学态度。从教师层面上，