小学数学五年级下册《因数和倍数》教学设计

小学数学5年级第2册因数和倍数教学设计课程内容：印教版5年级第2部分“系数和倍数”12-13页培训目标：1.通过探索活动引导学生理解系数和倍数的意义，初步确定一个数是否是另一个数的系数或倍数，从而找到一个数的系数的方法。2.培养学生的抽象概括能力，早期渗透事物之间相互关联和相互依存的观点。3.在双向疑问中培养学生的合作探究能力，培养思维的秩序和嘲笑。教学重点：理解系数和倍数的意义，就会找到一个系数。教学难点：理解因素和排水的意义。准备教育设备：课件、练习电影教学假设：强调“双重引导学习”:互动、自主梳理、思维站。1.交互式通信。在学习困难的部分，让学生上讲台报告交流，促进课堂互动交流和问题的动态生成。仅从获取知识的角度来看，学生不登讲台似乎没有什么区别，但从培养学生能力的角度来看，学生创造了出生学生的“面对面”互动氛围，促进了学生主体性的发挥，同时有助于学生的语言组织能力、表达能力、提问能力、分析能力、应变能力的开发和提高，更有助于保持思维的积极性和深度。2.自主梳理。下课前5分钟，准备三个环节，以促进学生自己梳头。一是思考学到了什么，有什么收获；二是说他的收获，学生互补，完美的思维，由董事会书；第三，教师总结，使学生进一步提高。这样可以使学生全面构建知识，提高学生整体构成的意识和能力，培养学生良好的学习习惯。3.事故站。在适当的时机，给学生“不要再回头看”的想法的机会，使思维深度更深，促进学生对思维的深度思考。真正有效的理性思维活动寸步难行，需要及时回头。成语课程体系：一、环境介绍、初步认识1.列出表达式的设计方案。情况：学校组织了“经典朗读年景”活动，正在征集场景布置方案。如果要在讲台周围装饰12个花盆，可以怎么放？即可从workspace页面中移除物件。学生报告，课件显示节目效果图。指南：你能根据这个方案列出乘法公式吗？显示不同的设计方案并列出乘法表达式。板书：34=12，26=12，112=12设计意图：制作学生熟悉的“布局舞台”情景，通过设计方式自然地引出乘法方程，同时反映数学和生活的联系，为后面的认识、理解系数和倍数提供必要的条件。成语2.观察诱导，概念认识。目标公开：刚才在设计方案的过程中，还列出了三个乘法表达式(大屏幕呈现)。现在，我们使用这些方程式来理解新的数学概念系数和倍数集。认识概念：引导学生早期认识3、4、12之间的要素和乘数关系。使用理解力：结合另外两个方程，引导学生介绍2，6，12，1，12，12的功率因数乘数关系。设计意图：要素和乘数是新的数学概念，对学生来说比较抽象，所以这里采用师生对话的方式，通过师生合作的方式，对学生初步认识概念，通过自主介绍的方式，认识系数和乘数相互依存的关系，为学生后面的探索活动奠定了基础。成语二、交互式通信，深入了解1.例如，加深理解。例：地名报告，教师按学生报告板书公式。广义提升：能把所有乘法公式归纳为一个公式吗？小组讨论：按字母顺序汇总数字知识，ab=c。合作探索，互动提问。互动交流：让学生登上讲台介绍ab=c时，谁是谁的系数，谁是谁的倍数预设问题： (课件)机器猫提出问题后，必须经过讨论。*02=0，这样做会发生什么？与学生一起论述：为了方便，我们在小学阶段研究系数和倍数时说的数字是整数，一般不包含0。设计意图：通过使学生更深入地理解参数和倍数，利用“数字表示”的知识进行概括和推广，反映了数学的抽象，渗透了数学的建模思想，并构建了基本的数学结构，使学生了解系数和倍数。在这里，学生们登上讲台报告交流，营造双向质疑的气氛，为学生们奠定深入思考交流的基础，全面构建学生们的知识结构，在学生互动过程中爆出还没有理解的地方，从而引导学生们更清楚地理解概念。在反映学生学习能力和良好学习习惯的培养的同时，构建了具有学生综合能力、语言表达能力、提问分析能力、顺利适应能力的展示平台。成语三、师生的互动、探索方法1.诱导观察。12的元素是什么？12还有其他因素吗？介绍其他表达方法。板书：12的因子1，2，34、6、122.摸索方法。18的因子是哪个？独立探索，集团交流。地名版延期报告。(基本方法：1，18，2，9，3，6；表示式方法：18=118.或183=6；考试：1、2、3.）比较分析，提升方法。设计意图：寻找一个参数的方法看起来很简单，但重复、没有遗漏的东西都需要找到或方法，只有让学生认识到其中的有序思想和方法，才能快速准确地找出一个数量的所有参数。在这里，学生们寻找18的因子，展示和比较学生的各种方法，意识到有秩序的思维方式，提高学生的方法意识。成语四、反馈实践、整合和改进1.咨询练习。师生合作：30的要素是什么？独立练习：20的要素是什么？25呢？提高思维：观察分析。我们找到了这几个因子，仔细观察过了吗，你有什么发现吗？通过引导学生在找出5个要素的基础上观察这些数字的特征，培养学生对分类分析的意识和能力，即一个数量的要素，即一个数量的最小要素为1，最大要素为本身。成语2.独立练习。选择，连续。第15页第2题。独立完成修改报告。改善思考：写作期间有什么发现吗？3.综合练习。填上数字，看看有多少和系数和倍数的关系。4.起重练习。下一组数，他们有系数和乘数关系吗？16和2，7和23，20和4引导学生发散思维，使用联想的方法进一步理解数与数的关系，进一步体会相互依存的关系。【设计意图：课程反馈是重要的环节。不仅能反映学生对知识的理解，还能反映学生对数学思想和方法的认识。因此，实践的设计反映了层次要求，通过第一题得到学生对使用因子方法寻找一个数的反馈，通过进一步分析，了解了一个数的特性。第2题包含从几个数字中寻找两个元素的过程。也就是说，巩固了对学生的功率因数和倍数的理解，又渗透了“分担率”意识，为进一步探索学生未来奠定了思考的基础。第三个问题是通过学生写一个数，说哪个数和系数以及倍数的关系，提高学生的综合应用能力。第4题摆脱乘法式的支持，判断两个数系和倍数的关系，进一步需要抽象思维的支持，从而提高学生的思维水平。成语第五，梳理晋升1.独立思考吧。2.结合板书报告。教师摘要3。设计意图：课堂学习活动后的总结过程，总是“鸡排”式的链接，教师的设计有这个链接，但实际上是教育，只是走路，没有实际提高认识的作用。在这里，我们总结了三个链接，即学到了什么，有什么收获，以及自己总结了语言；谈论自己的收获，学生完善互动，提高思维。教师总结学生进一步提高。这样可以使学生全面构建知识，提高学生整体构成的意识和能力，培养学生良好的学习习惯。成语单击：331意见：0查看同一部分的其他文章意见列表没有数据共0页，当前1页主页上一页1下一页最后一页发表评论登录本平台账户后请留言此工作室统计信息(详细信息)访问总数：目前在线人数：165名会员41篇文章261评论2814山东省教育厅教师教育厅主办山东新世纪网络教育有限公司技术支持电话：0531 - 1010电子邮件：qilushiwang#(请将#替换为)正在加载页面 2008-2010.100%山东教师教育网络齐鲁著名教师齐鲁名校长教师社区资源库搜索政策文件账户密码小学数学高中政治高中语言高中数学高中英语高中物理高中化学高中生物学高中地理高中历史信息技术心理教育中学政治中学语言中学数学中学英语中学物理中学化学中学生物学中学地理中学美术思想品德小学语言小学数学小学英语小学音乐小学体育综合实践品德和社会小学科学小学自然姚宗龄名人工作室尊崇名师，造就良师工作室主页著名教师指南学习案例研究场所：齐鲁著名教师网络小学数学姚宗龄工作室著名教师指南“因子与排水”教学设计姚宗玲2011年12月12日“因子与排水”教学设计课程内容：印教版5年级第2部分“系数和倍数”12-13页培训目标：1.通过探索活动引导学生理解系数和倍数的意义，初步确定一个数是否是另一个数的系数或倍数，从而找到一个数的系数的方法。2.培养学生的抽象概括能力，早期渗透事物之间相互关联和相互依存的观点。3.在双向疑问中培养学生的合作探究能力，培养思维的秩序和嘲笑。教学重点：理解系数和倍数的意义，就会找到一个系数。教学难点：理解因素和排水的意义。准备教育设备：课件、练习电影教学假设：强调“双重引导学习”:互动、自主梳理、思维站。1.交互式通信。在学习困难的部分，让学生上讲台报告交流，促进课堂互动交流和问题的动态生成。仅从获取知识的角度来看，学生不登讲台似乎没有什么区别，但从培养学生能力的角度来看，学生创造了出生学生的“面对面”互动氛围，促进了学生主体性的发挥，同时有助于学生的语言组织能力、表达能力、提问能力、分析能力、应变能力的开发和提高，更有助于保持思维的积极性和深度。2.自主梳理。下课前5分钟，准备三个环节，以促进学生自己梳头。一是思考学到了什么，有什么收获；二是说他的收获，学生互补，完美的思维，由董事会书；第三，教师总结，使学生进一步提高。这样可以使学生全面构建知识，提高学生整体构成的意识和能力，培养学生良好的学习习惯。3.事故站。在适当的时机，给学生“不要再回头看”的想法的机会，使思维深度更深，促进学生对思维的深度思考。真正有效的理性思维活动寸步难行，需要及时回头。成语课程体系：一、环境介绍、初步认识1.列出表达式的设计方案。情况：学校组织了“经典朗读年景”活动，正在征集场景布置方案。如果要在讲台周围装饰12个花盆，可以怎么放？即可从workspace页面中移除物件。学生报告，课件显示节目效果图。指南：你能根据这个方案列出乘法公式吗？显示不同的设计方案并列出乘法表达式。板书：34=12，26=12，112=12设计意图：制作学生熟悉的“布局舞台”情景，通过设计方式自然地引出乘法方程，同时反映数学和生活的联系，为后面的认识、理解系数和倍数提供必要的条件。成语。2.观察诱导，概念认识。目标公开：刚才在设计方案的过程中，还列出了三个乘法表达式(大屏幕呈现)。现在，我们使用这些方程式来理解新的数学概念系数和倍数集。认识概念：引导学生早期认识3、4、12之间的要素和乘数关系。使用理解力：结合另外两个方程，引导学生介绍2，6，12，1，12，12的功率因数乘数关系。设计意图：要素和乘数是新的数学概念，对学生来说比较抽象，所以这里采用师生对话的方式，通过师生合作的方式，对学生初步认识概念，通过自主介绍的方式，认识系数和乘数相互依存的关系，为学生后面的探索活动奠定了基础。成语。二、交互式通信，深入了解1.例如，加深理解。例：地名报告，教师按学生报告板书公式。广义提升：能把所有乘法公式归纳为一个公式吗？小组讨论：按字母顺序汇总数字知识，ab=c。合作探索，互动提问。互动交流：让学生登上讲台介绍ab=c时，谁是谁的系数，谁是谁的倍数预设问题： (课件)机器猫提出问题后，必须经过讨论。*02=0，这样做会发生什么？与学生一起论述：为了方便，我们在小学阶段研究系数和倍数时说的数字是整数，一般不包含0。设计意图：通过使学生更深入地理解参数和倍数，利用“数字表示”的知识进行概括和推广，反映了数学的抽象，渗透了数学的建模思想，并构建了基本的数学结构，使学生了解系数和倍数。在这里，学生们登上讲台报告交流，营造双向质疑的气氛，为学生们奠定深入思考交流的基础，全面构建学生们的知识结构，在学生互动过程中爆出还没有理解的地方，从而引导学生们更清楚地理解概念。在反映学生学习能力和良好学习习惯的培养的同时，构建了具有学生综合能力、语言表达能力、提问分析能力、顺利适应能力的展示平台。成语。三、师生的互动、探索方法1.诱导观察。12的元素是什么？12还有其他因素吗？介绍其他表达方法。板书：12的因子1，2，34、6、122.摸索方法。18的因子是哪个？独立探索，集团交流。地名版延期报告。(基本方法：1，18，2，9，3，6；表示式方法：18=118.或183=6；考试：1、2、3.）比较分析，提升方法。设计意图：寻找一个参数的方法看起来很简单，但重复、没有遗漏的东西都需要找到或方法，只有让学生认识到其中的有序思想和方法，才能快速准确地找出一个数量的所有参数。在这里，学生们寻找18的因子，展示和比较学生的各种方法，意识到有秩序的思维方式，提高学生的方法意识。成语。四、反馈实践、整合和改进1.咨询练习