新人教二下数学第九单元数学广角《推理》说课稿

二、数学广角推理讲座草案杨祥云说教科书。【】数学广角推理是新人教2年级2册9单元的讲课内容。在此之前，学生们学了简单的二维推理，这门课的内容为学生发展以后学习解决问题的逻辑思维能力打下了基础。本课的内容，通过学生日常生活中最简单的例子和游戏形式提出推理的数学思想，利用观察、推测等直观手段解决这些问题，使学生早期理解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙和作用。说学政。【】根据学生的年龄特征，二年级的孩子好奇心强，活跃。他们对学习有很高的热情，喜欢玩游戏，喜欢和别人合作，具有一些简单的推理能力。基于上述分析，设计为全课程推测的游戏课程，使学生们通过生动、形式多样的推测、推理游戏，在特定情况下感受简单推理的过程，从而初步获得一些简单推理的经验。谈论教育目标知识技能：让学生理解简单的推理知识，早期获得简单推理的经验。培养学生的初步观察、分析、推理能力和系统思考问题的意识。过程方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想和方法，体验逻辑推理条件和结论的关系。情感态度价值：感受逻辑推理的乐趣、严谨性和数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习质量。说重点难点。【】要点：通过简单的推理过程，培养学生的初步分析推理能力和观察能力。困难：培养学生最初有条不紊、全面思考问题和数学表达的能力。说教与学。【】通过游戏介绍、情境教育和对话法、讲义法等，让学生们自己探索，在合作交流中充分体验数学学习，感受成功的喜悦。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过引导学生观察(看图片)、思考、说话、练习等多种形式通过自己的学习经验学习新知识，积极开展本课的教学活动。培训准备课件说教学过程。【】第一，游戏介绍，主题公开。老师今天带来了两个奖金小贴纸，一个是星星，一个是花朵形状。你能一次猜出我带来的是什么吗？这时学生们可能会说“可以”或“不能”学生说“可以”，让学生说出自己推测的，然后问有不同意见的学生问题。学生说“不行”，学生：为什么？另加一条：老师补充一条信息：我不是星星。让学生们再猜一次。(设计意图：引入游戏可以激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉快地参与学习活动。让学生体验逻辑推理的思维过程，利用不是的指导，帮助学生学习用正确完整的语言推理的思维过程，减少学习新知识的困难。)，以获取详细信息第二，探索新知识，掌握方法。首先课件出版了样本1的练习题，让学生观察情景，图中告诉他们你知道什么样的已知条件，希望我们解决什么样的问题。这次会议让学生观察和报告自己的学习成果，主要是想培养学生寻找有用信息的能力和观察能力。第二，“小强和小李另外有什么书？这个问题给学生。要求学生先独立思考，解决问题，然后在组内交流自己的学习成果，说出自己的想法，说明为什么要这样做，同时讨论是否有其他解决这个问题的方法。这次会议着重培养学生独立思考的能力，同时讨论了学习的教学方式，充分反映了学生的主体地位，培养了学生之间的合作意识。再一次，集团展示了自己的讨论结果，有些孩子读了想法，直接下结论，使用连接方式。要说明课程明确的同学，要及时确定。如果原因不彻底，我会再给你补充或提示。最后，我再次向学生们提出：根据这样的已知条件分阶段发表结论的过程称为推论。(设计意图：语言是思维的外壳，要说清楚，才能有效地培养学生思维的逻辑性。因此，学生报告后，重点指导孩子们整理好的推理过程，在孩子们不明确或不使用连接方式得出结论的时候，我应该立即使用课件进行指导。因此，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，很好地突破了这门课的难点。)，以获取详细信息第三，巩固实践应用，新知识。首先教材第109页的1。完成“一次”，接下来是游戏“图形猜测”2。进行“连续”等相应的练习题。第二，让学生提高能力，提高内容。设计意图：本次会议是学生整合新知识和加强技术的重要方法。我通过课后“做一件事”的练习，巩固了这门课的新知识，还通过“图形猜测”，让学生们知道数学知识在生活中的广泛使用。有馀力学习的学生可以通过能力扩大内容的范围，扩大更多的思维空间和推理能力。）四、全过程总结、评价学习该课快结束的时候，重视与学生的对话和交流，提倡开放的教师和学生之间的双向评价。我对学生说：“同学们，能谈谈你的收获吗？(设计意图：通过这样的方式，不仅总结了所学的知识和技能，更重要的是给学生评价的机会，让他们通过自我评价，相互评价，初步学习评价，实现课程评价主体的多样化。)，以获取详细信息说板书设计。(设计意图：在板书中重点推理