初中物理实验教学存在的问题及解决策略分解PPT幻灯片

，中学物理实验教学中的问题和改进策略，1，物理是基于观察和实验的自然科学。所有的现象和规律都来自生活、生产实践，新奇有趣的实验和新颖精彩的现象是引起学生兴趣，激发学生的知识欲望，对学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。因此物理实验在物理教学中起着非常重要的作用。但是受多方面的影响，中学课堂实验教学的效率仍然不高。笔者分析了中学课堂实验教学的现状，提出了如何改进中学课堂实验教学的个人看法。2，1，中学物理课堂实验教学的低效率状态，课堂实验教学是物理教学的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力、创新意识的有效途径。通过调查发现，不少教师不太重视主观或客观的物理实验教学。物理课堂实验教学的实际情况与新课程标准的要求相去甚远，效率低下的现象仍然普遍存在。主要通过 3，1，高中入学考试实用，以考试为主，以考试为主等进行教学。目前积极倡导素质教育，但评价学生学业水平的唯一方法考试没有根本的变化。对家长、社会、子女的评价标准仍然是成绩，对学校的评价标准仍然是升学率。为了“不拖延孩子的未来，教什么，怎么测试，怎么教”的功利思想现象，“做实验比实验好，做实验比实验落后好”这种荒唐的想法仍然有很大的市场。教师重视理论知识的传授，忽视甚至忽视物理实验教学的作用。比起实际实验，屏幕咨询(视频替代实验)的实验解说和强调更实际，中学物理实验内容比较少的学生也更容易记住这一点。老师背学生的话，考试分数会提高很多。因此，一些中学物理教师有新教材，但学习新的课程标准，说新的理论。4，但还是“穿新鞋，走老路”的每一句话，物理教室，老师害怕摔下一块，随着时间的推移，实验教学害怕拒绝物理教室，等不及要讲所有的细节。这样，学生们就会直接回答实验结果，对实验操作不满意，知道实验设计、方法、阶段，却不知道原因。现象1:媒体实验，学生通过媒体“看实验”过去的实验“看黑板”是现在的实验“看视频”“看投影”都是。可以理解的是，学生们实际能做的一些实验被称为“现代技术的应用”的多媒体展现出来。现象2:试题实验是学生们用笔“实验”的。教师准备的很多实验问题不仅加重了学生的学业负担，还挫伤了学生实际工作的积极性，在“以考试为中心”的泥潭中，实验教学进一步深化。5、2。教育创造力太弱，只教书。久而久之，物理实验按广场抓药，教育创造力弱，但教书；学生实验机械化，探究成分不足；实验设备、方法、手段、实验通过时间不能随着时间而改善；教师和学生都已经培养了惯性，缺乏实验创新和科学探究意识和能力，只能不创造性地使用教材进行教学。现象3:编程实验，学生们动手，但以简单的机器操作为主。学生们像收音机示范一样，按照给老师的实验目的、设备、阶段得到老师(或书)要求的实验数据(或实验结果)，不考虑实验为什么会这样，如何做，实验可能会有什么问题，如何解决。6、3。指导教育不足，学生实验习惯也不好。对学生来说，充分理解进行实验的重要性，以科学的态度完成老师准备的所有实验是非常重要的。但是现实中，教师在课堂实验教学中缺乏充分的指导和教育，学生们提到实验的时候，很难发现两种表情，即幸福，但不高兴能亲自动手练习，很高兴能度过愉快的时光。另一种感觉是木讷，白白浪费了一堂物理课。没有很多人亲自动手或合作做实验，大部分学生只是看别人做的或玩设备。一些学生对“实验也不能评分”感兴趣，不认为实验课是积极的科目。一些学生的实验目的不明确，不重视实验现象和实验过程，缺乏科学探究的思想方法和执行实验的科学态度，做实验只能通过机械地按照教材中所述的步骤测量几套资料来完成，不能忽视或分析、研究、讨论实验中出现的问题、实验中的错误，不能体会实验的真正乐趣，培养学生的科学探索精神和严谨的科学态度，这是空话，学生们好奇、讨论。7，二，中学物理课堂实验教学效率低下的解决方案。8、1。有效地改变教学概念，加强实验教学的状态，认识与理论课的关系，是提高实验教学效果的前提。素质教育的教育目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识，使学生具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法。我们必须记住，物理是实验基础的自然科学，实验基础是物理教育的最基本特征。过去的实验教学应束缚于理论教学，改变理论知识的验证、基本实验方法及只注重技术训练的实验教学。根据新课程概念，我们必须纠正教学过程中特别是一些学生不喜欢实践而背道而驰的学习习惯，培养学生的学习独立性和自主性，将实验教学作为他们的提问、信息收集和处理、探索的实践活动。教师要改变教学观念，把学生的发展放在第一位，把手、脑、体验实验的机会还给学生，创造舒适、平等、信任、理解的实验氛围；调动学生的实验积极性，使学生的观察更加细致，猜测更加新颖，思维更加活跃，探索热情进一步提高。9、2。要做准备实验，这是提高实验教学效果的基础。教师的初步实验不仅能使教师充分理解教材作者的意图，还能发现实验装置中可能存在的问题，改善实验仪器。有效地促进课堂教学活动的发展，使学生从探究实验中获得最大价值，体现课堂教学的效果。教师通过初步实验，先直接测试实验过程，检查实验设备是否达到教学要求，就会发现实验设备的存在不足，及时改进实验设备，避免可能发生的实验误差，为学生提供成功实验的前提条件。另外，在实验教学中，由于不习惯实验操作，不知道实验所需时间，所以教学时间经常不足。因为教师对实验现象不太了解，不能知道学生问题的答案，不能对学生实验现象进行准确的评价。因此，教师们可以自动亲自实验，掌握资料，事先预料实验中会出现的问题，从而更好地改善实验，同时还可以从容控制实验过程，测试实验效果，避免很多尴尬的情况。10、3。实验教学模式的优化是提高实验教学效果的核心。教学模式是在教学实践的基础上构建的，包括组织和设计教育活动，再现和调整教育部门和功能的整套教育战略系统。教学有模式，但不能阵列化。创新实验教学模式是根据素质教育的需要和规律特点结合学生的实际情况，使用多种有效模式进行教学。11，(1)模仿教育转化为交互式教育。模仿型课堂实验教学是教师在课堂上向学生单方面传递的，符合单方面强调知识公告、掌握技术的实验教课表。这种教学方法不利于学生的独立性、主体性和创造力的发挥。教师要让学生积极参与实验，被动为主动。让学生参与实验准备和实验课管理，甚至是实验计划的制定。这样可以加深学生对实验过程的理解和对实验作用的理解，有助于学生转变为“请做实验”，“让我做实验”。教师要从监督人转变为领导者。教师的任务不是监督学生说话，是否按照规定的程序运营，而是对学生在实验中遇到的困惑进行指导。教师不要过分干涉学生的实验操作，要给学生自由，改变那种“放开就混乱”的旧观念。学生们在实验中可以互相帮助，讨论，甚至争论。12，(2)将封闭管理变更为开放管理。现在大部分学校实验室都封闭运行。探索性实验将使学生自己提出实验方案，向实验室提出新的课题，在“批量生产”实验准备中，根据学生个人的要求准备仪器会有些困难。我们可以打开实验室，弥补时间和设备的不足，以便学生在业余时间完成自己设计的实验。要使研究室成为学生自主训练和发明的基地。在学生的闲暇时间，就像开放图书馆，让学生根据个人的实际情况和爱好进行探索性实验一样，要让学生根据自己的爱好、爱好和特长自主设计，完成创造性实验，同时进行创造精神和实践能力的运动。开放实验室应由专职教师负责，负责教师应具备科学探究精神和一定的科学探究能力，并能指导学生评价、分析实验结果，指导学生实验改进和创新。13，4。改进实验评价方法，建立正确的实验教学，是提高实验教学效果的根本。如何科学有效地评价学生的物理实验是当前亟待解决的问题。教师要特别重视对学生的探索能力、感情态度和价值观的评价。系统地收集学生学习情况的信息，不评价教学过程中的学习活动和成果。教师可以通过教学评价，获得学生物理课程学习的反馈，持续改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己的更好发展。14、5。这是进行家庭小规模实验，丰富实验教学的意义，提高实验教学效果的必要补充。在家里，小实验的物理原理和工具选择很简单，接近生活的实际，所以在家里小实验是物理实验课堂教学的主要补充。它合理培养学生的观察能力、手操作能力、创新思维等综合素质，加快物理新课程改革，发挥独特的促进作用。家庭实验还可以为课堂实验教学创造坐垫，提高课堂实验教学的效率。因为一门课的时间有限