高一化学：2.1.1《简单分类法及其应用》教案 新人教版

【状况创设意图】新课程理念在一定教学状况下提倡学生自主学习方式，教学状况突破口，学生在无意识中达到认知活动和情感活动的有机“渗透”和“融合”，使学生情感兴趣始终处于最佳状态，全身心投入学习，保证教学活动有效性和前瞻性的自主探索强调培养学生的“问题意识”，通过问题的提出、探索和解答过程强调学生的“问题意识”因此，在设计探究性问题时，应鼓励学生从现有知识中创造生动、吸引人的问题状况，引起学生认知结构失衡，引起学生心理悬念，引起学生知识欲望，学生自主探索解决问题的动机。本教学设计是在新课程理念的指导下，经过全面分析课程、教材、教科书、科学素养的基础和教学资源而设计的，目的是使学生得到更好的发展。简单分类法及其应用教育设计普通高校课程标准考试教科书化学1必修第2章第1节(新知识课)【上课时间】45分钟【教育目标】一、知识和技能： 1学习简单的分类法，了解常见的分类方法、交叉分类法和树分类法根据两种物质的组成和性质可以分类。二、过程与方法：初步形成分类思想。三、情感态度和价值观：体会分类法在生活、化学学习和科研中应用的重大意义。【教育难点】形成可根据物质组成和性质分类的初步分类思想。【教具】多媒体课件、投影仪、自作自受工具等【教育方法】活动方法【教育过程】教程流程图：教育的一环任务1.1 :通过记忆各种东西来认识分类法任务1.2 :举例认识生活中的分类法活动1.1.1 :展示不同类型，学生记忆、记忆不完整，教师使用分类记忆法认识分类法。活动1.2.1 :通过举出生活中被分类的例子来感受分类的意义板一：通过分类记忆法认识分类的意义。学习任务教育活动活动2.1.1 :教师提供的化学物质(氢等)学生整理、整理过程讨论交流，认识到不同标准有不同的分类结果。任务2.1 :整理教师提供的化学品，认识化学分类法，分类结果因标准而异。活动2.1.2 :总结了探究活动，总结了化学分类法、活动交流体会和整理过程中出现的问题。板2 :通过探索活动，了解化学中的分类法。活动2.2.1 :对学生群体按化学物质的分子组成进行分类的结果，介绍树分类法。 (请做一棵树，贴上树枝和叶子)任务2.2 :通过总结活动中的问题，了解树分类法和交叉分类法。活动2.2.2 :对学生发现的几种物质应该如何分开的问题展开讨论，得出找到多边分类法的结论，进行练习，引出交叉分类法。活动3.1.1 :总结本课的收获和体会，教师应该系统化，举出生活和化学中的例子说明分类法的意义。板三：认识分类法在生活和化学中的重要意义。任务3.1 :总结，体会分类法的重要意义教育的过程教育的一环教师活动学生活动设计意图板一：通过分类记忆法认识分类的意义。任务1.1 :通过记忆各种东西来认识分类法任务1.2 :举例认识生活中的分类法板2 :通过探索活动，了解化学的分类任务2.1 :整理教师提供的化学品，认识化学分类法，分类结果因标准而异。任务2.2 :通过总结活动中的问题，了解树分类法和交叉分类法。板三：认识分类法在生活和化学中的重要意义。【问题】同学们！ 你看过开心辞典吗？(观察学生的情况)“表现”那么，一起玩游戏，测试大家的记忆力吧。(将学生分成四组，每组选一名组长)【展示多媒体】(说明游戏规则，让学生记住幻灯片。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析【提问】很好。 现在各组派人复述刚才幻灯片上的食物吗？【表现】很好。 我们的小组都做得很好。 大家也看到了。 第二组的表现最好。 让第二组同学分享他们记忆的方法和体验。【表现】好啊，好啊这个班的学生实际上在记忆的时候应用了分类的方法，我们在这个班学习简单分类法及其应用吧。【板书】2.1.1简单分类法及其应用“表达”表明，分类法对我们非常有用。【问题】日常生活中有很多分类例子，请告诉学生们什么意思【表现】好啊，好啊同学们举了很多例子，有效地说明了分类法非常有效和方便，但是我发现没有学生提到化学的分类，其实化学学习和科学研究也不能替代。在“表现”方面，我们现在正在进行研究活动。 按照刚才的小组，老师发给大家的卡片上的化学物质可以整理好开始了。【问题】我现在可以向各组的领导报告你组的整理结果，并说明你的依据吗？“表现”不错。 看看你们活动的成果，就会发现不同分类的结果不同，对吧？ 我们把这种根据一定标准对事物进行分类的方法称为分类法。【板书】一、分类法：按照一定标准对事物分类的方法。【表现】很好。 我们来交流研究活动吧。(请一群学生谈谈活动的体验和遇到的问题)【表达】很好，总结起来很好。 首先，让我们看看第二组的分类结果。 因为每个分类树看起来都在生长，所以我们让这棵树正立。(请学生补充做好的木材)在【表现】中，该分类法将图像称为树分类法，通过分析明白了事物是阶层性的分类方法。【板书】二、树分类法：将事物分层分类的方法。【表现】现在，这个方法不能解决刚才的问题，每次分类时发现标准单一，有一定的界限，看看意见分歧的4种物质。(K2CO3、K2SO4、Na2CO3、Na2SO4、4种物质所属的分类与学生分别讨论，导出交叉分类。(指导学生总结交叉分类法的特点)【板书】三、交叉分类法：把事物分成角度的方法。硫酸盐钠盐Na2SO4Na2CO3K2SO4型K2CO3钾盐碳酸盐【提问】现在有多少同学总结这门课的成果？【表现】学生们总结一下，分类法在生活、化学学习、科研中的应用具有重大意义。 对于同种类的食物的相似性，我们一次可以吃三次，不同种类的食物可以和这个互相做。 我们的化学科学家都利用分类，对化学物质进行更深层次的研究，我们的化学学习也是一样的，让我们来做一下练习体验吧。(放学后实践活动3 )【总结】分类法不仅仅是生活，化学上学习再分类的方法之一，我们既可以利用分类记忆法学习知识，也可以进行科学上的探索，因此应该活用。【配置作业】放学后寻找资料，制作石油加工后的产物和用途的树分类图。想法，表达：你有没有看过产生了思考、交流和好奇心。经过交流讨论，开始游戏，学生积极参与，认真观察记忆。讨论、交流、体会和表达：谈记忆结果。 第一组：第二组：第三组：第四组：第二组同学思考、表达：我们组在记忆的时候整理这些东西，这样整理我们能记得更好。观看、讨论、交流和体验。理解，体会讨论、交流、体会和表达：【学生1】:分类垃圾，有利于回收。【学生2】:超市的分类，购买方便。【学生3】:硬币的分类有利于流通。 思考、听课、讨论、好奇心。讨论、交流、体会、合作整理化学品。 分类过程中出现了一些分歧和问题，整理结果。讨论、交流和报告：第一组：按物质状态分为固体和气体，。 第二组：根据物质的分子组成分为混合物和纯洁物，纯洁物分为单体和化合物，。第三组：。第四组：。思考，上课，体会，做笔记。讨论，交流。第一组：我们在活动中体会到团体内合作的重要性，明白了分类不仅应用于生活学习，化学也无法替代。我们的问题是，不知道有些物质应该如何分配，在组内有意见分歧的K2CO3、K2SO4、Na2CO3、Na2SO4、4种物质。观察、讨论、交流和体会。自己种化学树。思考，上课，体会，做笔记。学生进行思考、讨论、连接，体会交叉分类法的特点。，思考，上课，体会，做笔记。钠盐学生思考、讨论、总结：我们学习了简单的分类法，体会了知道常见的分类方法、交叉分类法和树分类法在生活中的应用。思考、授课和体验。发现思维、练习和规律。通过学生不感兴趣的电视节目开心辞典的主题，让学生集中注意力，产生学习兴趣，作为引出分类法的背景。通过让学生在记忆中遇到的问题，初步理解分类法在生活中应用的重要意义。通过探讨活动，认识化学分类法，根据标准的不同分类结果也不同，形成分类法的含义、初步分类的思想。体会团队合作精神的重要性，通过交流、探讨，总结活动，发现和研究问题。 了解科学探索的方法和重要性。从活动中的结果，通过自主制作化学木来体会树的分类法及其意义。从学生自主总结的问题探讨解决办法，学生自主构建知识体系。用自我总结的方法加深学生对知识掌握和应用的理解。感受一反三和在化学学习中的作用和他，体会其他领域的应用价值。加深所学知识【情况创设引起的问题】通过情况创设，发现教育情况是使学生的感情和兴趣始终处于最佳状态，全身心投入学习。 但是，不能随意创设，应该遵循一定的原则1 .真实性原则。 在创设化学教育情况时，尽量使情况真实或接近真实，在学生“可见”丰富生动、形象客观的事物面前，通过突破问题情况完成对主题意义的构建。 如果一些教育目标不能创造实际情况，就可以创造真正逼真的间接情况。2 .接近性原则。 在课堂教学中，教师创设的化学教育状况必须符合着名心理学家维戈茨基的“最近的发展区”理论。 创设问题的深度略高于学习者本来的知识经验水平，具有一定的思维容量和思维强度，学生需要努力思考，“同化”和“适应”解决问题。 也就是说，在摘取我们常说的结果时，需要“跳，能够得到”。3 .诱发性原则。 在创设化学教育教学情况时，要保证新情况引起学生认知冲突，引起学生积极思考。 因此，在创设教育状况时，希望引起学生的心理悬念，唤起学生的知识欲望，唤起学生的学习兴趣，将学生带入与问题相关的状况，激发他们积极的思考欲望。四、分层原则。 认识事物的过程是从简单到复杂、从容到难的渐进过程。 学生的学习活动也必然遵循这一规律，因此在教学中应该尽量逐步、有梯度地考虑化学教学的情况与问题的联系和转移。五、冲突、和谐统一的原则。 教师在创设化学教育状况时，不仅要让师生交流与合作，还要让学生大胆提出问题，使课堂“混乱”，使课堂“活