《指南》科学领域的理解与实践

第5单元指南科学领域的理解和实践，活动5.1，1。理解指南科学探究目标的结构和意义。25分钟)(1)读读指南文本科学领域的“引言”和“科学探究”部分(28-32页)，然后问两个问题：“科学探究”的核心概念是什么？(？科学探究领域的三个目标之间有什么关系？把个人学习、思考、清楚记在记录表上。(5-6分钟)，科学、(a)科学探索、(b)数学认识、目标1初步检测数学在生活中的有用性和趣味性。各年龄段两个方面的典型表达。4种教育建议目标2认识和理解数、数量关系按年龄划分的4个方面的典型表现。4个教育建议目标3个知觉形状和空间关系各年龄段3个方面的典型表达K两个教育建议，目标1接近自然，喜欢探索。各年龄段3个方面的典型表现。两种教育建议目标2有初步研究能力按年龄划分的5个方面的典型表现。在对4个教育建议目标3的探索中，了解周围事物和现象的按年龄划分的5个方面的典型表现3个教育建议。(2)小组交流，讨论。小组讨论，充分交换自己的想法。总结团队的观点，形成集团记录。(3)“科学探究”子领域的核心概念和目标之间的关系，总结，幼儿科学学习的特点：探索、解决问题，发现幼儿科学学习价值追求的尝试：激发探究兴趣，探索过程经验，培养探究能力。有直接认识，直接经验，实际运营是中学，生活中学，游戏中学，作为科学探索及幼儿探索的基本方法，形成终身学习态度和能力的学习和教学方法。探索是儿童科学学习的目的和儿童科学学习的道路。幼儿科学学习的核心是刺激探索兴趣，体验探索过程，开发初步探索能力。阅读卡5.1.2科学家的探索和幼儿的科学探索、科学探索的目标由情感态度、方法能力和知识经验三个层面组成。目标1这个接近自然、享受探索的核心目标显示了幼儿好奇心和探索的巨大比重，可以用“好奇心、好问题、好探索”三个关键词来概括。好奇心和兴趣是科学探索的主要目标。科学学习不能牺牲兴趣。孩子们自然，在周围，熟悉，人生的事物最感兴趣。具有目标2初步探索能力，包括在探索过程中提出经验问题、探索观察、推测思考、调查验证、信息收集、结论推导、合作交流等基本链接。(不同年龄的缓慢和深度不同)从探索方法的角度来看，观察比较、实验验证、调查测量是基本。(观察、比较、分类、汇总、分析、实验验证、调查计划和实施、信息记录和收集等方法。)年幼的孩子通过使用不同的探究方法发现、分析问题和解决问题的过程，掌握了探究能力。(五个方面的典型表现不是孤立或分裂的)探索能力是幼儿“科学探索”领域的核心目标。目标3在探索中认识到周围事物和现象的核心：对5个方面典型表现反应的儿童对事物和现象的认识都是在幼儿的认识、体验、探索、发现过程中获得的，是幼儿探索过程的必然结果。(发现性，伴随性)这些包括动植物、物质和材料、天气和季节、科学技术、环境等的事物和现象是预示性和探索的载体，更重要的是探讨幼儿愿意探索的态度和解决问题的能力。三个目标的关系，三个方面的目标是一个探索过程的另一个方面。不能个别学习或个别训练。特别是目标3“在探索中了解周围事物和现象”的有意义的情况或在解决问题的过程中得到或发现的。科学探索目标1接近自然，的主要/前提性目标2初步探索能力的重要/核心目标3探索中了解周围事物和现象3354载体/产品性目标2。阅读并分析案例，了解幼儿的探索特性。(30分钟)(1)读三个事例：小汽车，让橡皮泥浮起来和磁铁哪个地方吸的东西多作业：读读卡片上的事例，然后跟指南比较一下：事例对幼儿的科学探索和教师的支持有什么启发？个人阅读、思考，并记在记录表5.1。(6分钟)，每个人在组内交换自己的看法，形成组记录。团体记录表：三个事例激励我们(3)集体交流，小汽车(自由/自主活动)，对幼儿的探索可以自主/主导地学习(幼儿会自己做什么，如何做，自我调整/配置经验)，幼儿的想法是从大人和其他孩子那里学到的：好奇心，发现的兴奋和满足，从设计开始完成制作过程，从设计开始。(分类，形状不同的轮子运动的特点)教师的支持资料合适，可以引导孩子们探索孩子的自由/自主空间。让橡皮泥浮起来(“不挑剔/不做生意的孩子”)，对幼儿的探索：幼儿的兴趣不同，需要教师的理解、接受和支持。幼儿的学习是不断的建设过程，有考试错误。幼儿的毅力，发现的乐趣.教师的支持：对儿童活动观察的理解和倾听态度以及资料支持，磁铁哪个地方吸的东西多？(集团教授/教师组织的活动)，选择对儿童的探索感兴趣的问题，以自己的方法解决问题，在科学探索中利用数学同事的发现确认自己的发现(推测、实验操作、记录、数、比较).)继续探索的愿望是，支持有关教师支持的有趣问题提出的适当资料，鼓励幼儿自己使用其他方法共享同事的交换组组织形式，1。幼儿的探索特性幼儿具有不同的原始经验是探索的起点。幼儿的探索有试行错误，是不断调整和建设的过程。孩子们以自己的方式探索和解决问题。发现的快乐是对年幼孩子的最好补偿。2.教师的支持从营造支持心理氛围(语言、态度等)的态度上支持幼儿开始的探索行为。允许孩子们经过探索和试错。提供资源和条件，以支持制定有趣的问题情况的明智指导策略。让年幼的孩子以自己的方式探究解决问题。活动5.2确立对幼儿数学学习和开发的合理期望值，目标是在指南数学认识领域熟悉对不同年龄儿童的发展期望值。应利用指南的目标观察和分析儿童的学习活动。理解数学认知领域的目标价值取向。1 .观看视频蜘蛛织网，观看视频，以下几个问题：(1)幼儿的活动包括什么数学经验？(2)利用指南评价儿童的发展水平和活动的适宜性。(3) 指南的目标和现在幼儿园学习幼儿数学的期待有什么不同？(？指南数学认知领域目标的价值取向是什么？(可以记录观察)，4 .摘要，(1)有关活动的数学经验：蜘蛛网：分数、总数、按数字(基数概念1-13)阿拉伯数字符号的表征和理解长短概念，解决数字大小和长短之间的关系问题。(2)幼儿的发展水平和活动的适宜性a. (2)在幼儿的数学学习中理解13的基数概念，理解数字的表征符号13的真正含义，这一活动对大多数中期孩子来说是苛刻的要求。在指南中没有要求孩子们在符号表征水平上进行数学说明。这些符号可以出现在活动地区的活动中，根据情况，鼓励个别儿童学习，但不容易作为团体活动的要求使用的环境中。b .这孩子似乎在使用适当的词来说明绳子的长度或所发生问题的情况上有些困难。C.这项活动的有用和有趣之处显然是不适当的。c .活动规则尚不明确。是缠13个指甲，还是缠13次。缠绕13次的话，每个钉子只需缠绕一次。孩子在一个池子里转了两次，这一事实可以促使老师追问孩子为什么这样做，并鼓励他说出自己的想法，老师可以根据他用脑子确定要怎么做的理由明确规则，提出更好的建议。(3)现在在对幼儿数学学习的期待中成为问题的是，年龄对其他孩子的期待感不明显，结果是孩子们数学学习和发展的期望往往会过高。需要基于对指南的幼儿数学学习的合理期望。(4) 指南数学认知领域目标的价值取向：强调儿童对数学学习的兴趣和积极的情感体验；强调开发在实际情况下理解和应用数学的儿童的能力。强调日常生活中发现和解决问题的能力的发展。熟悉基本的数学概念和技术，活动5.3如何帮助年幼的孩子在生活中进行科学探索和数学认识，这是第一阶段。请看视频怎样数清楚。想法：怎样数清楚活动在学习目标、方法和方式方面满足指南的要求吗？主要问题是什么？写入记录表(5.3.1)。2 .小组讨论，形成集团共识。组员发表意见，一起交换意见。互相补充，形成分组记录。分组记录表为5.3.1，4。列举对现行幼儿园科学教育的误解，讨论改进措施。(10分钟)确定组长和记录员小组讨论，列出当前科学教育中最突出的3-5个问题，并提出问题的解决方法。(1)通过在实际生活和实际情况下发现和解决问题，进行科学探索和数学学习，使幼儿感受到科学和数学的有用性和趣味性。(2)幼儿的科学探索和数学认知往往是相互关联的。两方面都有各自的