以某大学建筑系馆为例探讨建筑空间对人的心理影响

建筑心理学课程论文姓名: Erwin Schrodinger老师: h专业:建筑类: xxxx类建筑类x类学位:xxxxxxxx课时： 201x年12月成绩：考卷的成绩平时的成绩课程综合成绩xx大学建筑系建筑空间对人的心理影响以大学建筑学院大楼为例xxx1(1.建筑学20xx级x级)摘要：本文以xx大学建筑学院为例，运用建筑心理学的基础理论知识，通过问卷调查方法对建筑学院的建筑形式、建筑外部空间、建筑内部空间进行了详细研究，运用建筑心理学方法，通过对比方法分析建筑空间对人的心理影响。关键词：空间；心理；定义；感知psychologicalimpactofthearchitecturalspaces basedontheexamentofthearchitecturehalloyofxxuniversityErwin Schrodinger 1(1. undergraduatestudentinfacultyofarchitecture，XX University )abstract : architecture hall isasspectityofpublicationandmustbedeconfiguritythepsychollogeneofstudents.thehummanatemanation ect whichdistriciveationatiomposshisdefityhumanbehaviors.archturaldesign isapprocestocreatevariouskindsofmeaningfulsites，thus，wencakeywords :空间； Psychological； Defined； Architecture Hall； consciousness建筑类馆是建筑教育的主要场所，是公共建筑中的特殊类型，建筑类馆的空间设计必须符合学生的心理规律。 人的行为心理与建筑空间环境相互影响，场所的意义在于人的行为，建筑设计是一个创造各种有意义的场所的过程，因此考察建筑系馆的空间对人的心理的影响，对建筑空间设计具有重大作用。1 .建筑心理学基础建筑心理学课程从人的普通心理规律开始，着重于建筑环境视觉和人的空间感觉、建筑环境认知和个人空间、建筑形态和环境色彩心理，探讨建筑心理学。 该学科根据人的心理特征，研究人与空间、环境交流的心理感觉，对设计具有非常指导意义格塔心理学指出“对象感知组织所需的信息量越少，感知对象的可能性越高”，根据格塔的组织原则，得到了建筑的格塔心理。 在此过程中，建筑美学与人的心理高度相关，建筑美学实际上反映了人的深层心理规律：人的心理追求力的运动与平衡，倾向于追求完美的形状，必须与实物形成内在的联系，形成不可分割的有机整体对人类环境的认知，首先是在空间环境中确立自己的位置，然后确立自己与周围环境的相互位置关系，在明确理解空间环境的特征和气氛的基础上，确定自己的空间归属，因此我们对人类场所的认知，首先来源于归属感、归宿感，还来源于建筑现象学的“场所精神”，还来源于对人类场所的共鸣地方精神的原语“Genius Loci”在古罗马拉丁语中本来是“地方的守护神”，这也反映了上述心理法则。 因此，建筑心理学其实是人的心理特征，建筑上的客观反应，建筑心理学的理论，基本来源于人与世界交流的心理规律。2 .本科空间问卷调查结果问卷整体分为三部分：建筑外部空间、建筑内部空间和功能空间，问卷内容包括学生空间感觉、空间尺度、空间行为、对空间印象、空间心理感觉，共53个问题。2.1外部空间的调查结果通过问卷调查对建筑外部空间的调查，主要探讨了学生对空间形式的印象、对外部空间的诱导性的感觉、在各外部空间的活动和对外部空间的感觉。调查结果表明，学生对建筑外部空间印象最深的部分是本科形式的象征形状和本科色彩入口空间调查发现，西门洞的大楼梯入口诱导性非常强，而东门洞没有视觉诱导性因素，学生必须依靠其他因素来判断主入口在周围环境的调查中，很多人除了过路以外，进入周围环境空间的只是专业课的需求，学生往往认为周围环境非常破烂，有望进行修缮和活动。 几个空间的大部分都曾经进入过，这些空间确实起着空间节点的作用，但显示出没有其他的魅力。 总的来说，大家在外部空间的使用，以过路和横穿为主导，大家都没有积极进入周围环境，开展活动和使用的意愿。2.2内部空间的调查结果问卷调查是对建筑内部空间的调查，主要探讨了学生使用空间的频率、使用空间的目的、在空间的行为、对空间的光、尺度、诱导性的感觉、在空间的心理舒适度。调查结果表明，学生最喜欢的内部空间为3A空间、3层屋顶庭院，走廊尽头的交流平台是感知度最弱、使用最少的空间根据1-3、6-10、13-15问题的填写结果，学生利用这些公共空间进行交流，不一定是因为这些空间非常舒适，通常需要个人对话，所以他们选择了寻找远离人群的地方。 这些空间的魅力在于人们没有利用，而是因为人们从人群中脱离而产生的个人感觉和疏远。从3A空间问题和所有交通空间问题的填写结果来看，3A空间的通高和非通高部分的喜好人数大致相同，关在楼梯间的人和亲切的人也没什么区别，这表明了个人对规模感的喜好差异调查表明，两个走廊的空间感觉差异较大，大家对多媒体教室/办公室之间走廊的评价更为负面，这种感觉差异不是空间尺度，而是空间视线的传递性。 通达性对人的心理影响很明显，“专业教室之间的走廊”比“多媒体教室/办公室之间的走廊”行为丰富，前者的空间指向性也远优于后者。2.3功能空间的调查结果问卷调查在建筑功能空间的调查中，重点探讨了学生在专业课堂中的空间感知和使用情况，对多媒体课堂和两个主要报告厅的空间尺度、空间颜色、空间舒适性提出了比较问题。根据专业教育的调查结果，大多数学生认为教室独特的开窗能拓宽专业教育的视野，这个空间非常适合设计和相关活动，无论什么理由，大多数人都想自主地设计专业教室，但相反，大家在复习时， 一半以上的人不能自主使用专业教育，很多人对改善专业教育的意见，竟然与“隐私”和“视线”有关，表明大家都在诉说隐私。根据报告厅的调查结果，5225国际报告厅的评价略优于5123建筑毕业厅，大约一半的人认为深色调的室内装饰带来了冷淡的空间感觉，听空间感觉的语言时，对前者用积极的语言记述的人远远超过后者，但在第8题中更加亲切多媒体教室的调查结果表明，两个多媒体教室的大小、比例、采光形式大不相同，但评价差异不大，两个空间总体上往往觉得舒适。3基于建筑心理学的本科空间分析3.1本科外部空间分析图1系馆西门厅的大楼梯和身体具有很强的空间诱导性和标识性(蓝色部分是系馆对象完成后可能的对象)。图形感知对人类来说是一个复杂的认识过程，经过人眼和脑的组织和整理，格塔心理学强调事物的整体性，越是有意义、简单或者人们熟悉的图形，保持在视网膜中的时间越长越容易记忆，建筑造型是空间中的三个立体造型。 本系西立面块的组合其实很复杂，因为人们的感知和思维往往要求简化和完善(简化律和整体律)，所以留下了人们头脑中最深刻的印象，其实是一个宽阔扁平的体积，左侧有一个指向天空的不规则体，这个形象具有非常清晰的空间标志性西门大厅的大楼梯实际上是进入入口的动作，时间性增加，大楼梯也是很明显的通道路径，但东门大厅并没有暗示出入口的界面变化，实际上，在各种活动中展出的代表建筑学院的标志，由于大多采用了西门大厅的意向，所以总的来说，西门大厅的视觉感应性很高人们对建筑的认知不仅仅是建筑形式，而且对建筑环境的认知、场所的意义也是人们的行为所赋予的。 杨盖尔在交往与空间中指出“人及其活动是引起人们关注和兴趣的要素发生活动是因为活动，室外空间生活是自我强化的过程”，但实际问卷调查的结果也表明了学生对周围活动的期待，周围空间大多是“衰退如图2所示的空间利用者”兴趣是因为“没有活动就没有活动”的负面效果还在持续。 我们自己考察学部周围的公共空间，发现学部的北侧绿地和东侧入口前的广场太大，空间边界不清楚的南侧花园和池塘的路径和北侧绿地的路径不明确，给人工带来远离感，他们的边界对周围封闭性过高。 因此，这些公共空间难以产生情感归属，即使作为重要的空间节点存在于他们之中，当然也缺乏活力。3.2系馆内部空间分析图4系馆的二楼和三楼走廊具有很高的相似性图3学生们在专业教室的走廊上看教室内的活动，看展览人的社会性有区域性，人的区域是由个体、家庭、团体、社会等支配或占有的区域，人格化、以某种方式确立、独立使用、排他的空间人的区域性是指个人或团体为了满足自己的需要， 占据或控制特定范围与空间中所有事物的要求和实施方式的意义在于提供可控空间给个人或组。 在本科室内的公共空间利用调查中，空间的区域需求物理距离越接近专业教育，界面就越明确，频繁地成为人们远离人群，进行特殊交流的“可控制的空间”。 三层屋顶花园桁架形成明确的顶界面，大量绿植的存在增强了这一空间的边界感，使这一空间不太宽阔平坦。 除此之外，这个空间也具有很高的隐私性，站在庭院的中间，站在几乎可以遮住方向视野的院子一侧，在可以高水平观察院子活动的绿植物附近一侧可以得到对天空的开放视野， 这个空间比东门厅的二层楼平台和专教走廊尽头的交流平台空间边界明确，能够更自由地控制外部活动对空间的影响，接近专教，因此人们的区域性在三层楼顶花园中出现得最频繁。从人们对3A空间的利用也可以看出人们的领域需求。 人们倾向于通过使用自己认定的领域来进行更加隐私的行为。 与专教相比，由于3A空间的领域认定感非常弱，所以3A空间大多被认为安静舒适，但是大多只进行公共交流活动，3A空间的公共性更强的人很多。人对空间的认知来源于形状感知、距离感知、方位感知和深度感知，学部对空间的认知也符合这一规律。 在专业教室之间的走廊两侧设置了玻璃，学生们通过玻璃可以看到教室内的行动活动，人们喜欢看到空间和人，人们有交流的心理需求，专业教室的走廊玻璃，除了人们可以看到整个教室，看到整个场景提供了良好的视野外，学生还可以通过教室， 感觉到室外空间和中庭的存在，为他们提供独特的形状感觉，帮助学生在走廊上找到自己的位置，获得方位感觉的多媒体教室/办公室之间的走廊接口全部关闭，感觉不到其他空间的存在，看起来各自的位置相似。 用户为了确定自己的方向不能找到参考系统，人工采光的分布不均匀(灯光下方明亮，周围暗淡)，人工给人以严重的不安感和幽闭感。 其实笔者也经常在走廊迷路。 因此，专业教室之间的走廊更受欢迎，活动也发生得非常丰富。3.3本科院校职能空间分析场所之所以有意义，是人的行为给予的，由于特定的场所必定与特定的行为有关，所以本科专业教室的场所感应必须与建筑类学生的行为有关。 建筑类学生在专业课堂上的行为，大致分为学习(绘画、思考方案、读书、复习)、交流讨论(同学间的设计讨论、设计教育)、个人行为(娱乐、展望等)，建筑类学生需要的学习行为，领域感强，需要有隐私的空间，其他两种行为，领域感弱，隐私低的空间现在的本科专教没有很好地解决这个冲突，桌椅的配置方式和高透明度的空间成为了空间高的公共性的空间：教室没有半围的桌椅，流线很容易到达教室的各个角落，发现教室外部的边界完全敞开视野，专教减弱了个人领域的边界感，强调了空间的公共性。 因此，我们通过问卷调查结果发现，虽然教室空间广阔，但是不喜欢在专业教育中进行需要个人领域的活动(自主学习)，意见也适当地分开视线