提升教师队伍建设的四种效应

提高教师队伍建设的四个效应幼儿园提高公园教学质量的关键在于良好的师资队伍建设。北京平谷区第一幼儿园在幼儿园教职员管理中充分利用“蚂蚁效应”、“鲶鱼效应”、“群体效应”、“门槛效应”等效果，提高幼儿教师队伍的构成水平，加强教员队伍的团结，进而提高整个幼儿园的保教质量。“蚂蚁效应”自然界最团结的动物之一蚂蚁数量多，个体数小，但各自的分担和责任很明显，因此，在一起做一件事的时候，可以突出惊人的智慧和力量。这就是所谓的“蚂蚁效应”。在公园管理方面，学校要学习“蚂蚁效应”，充分明确和规范教师的职务和责任，提高责任意识。同时，在明确的职务基础上，要深刻理解各教师的所长和不足部分，合理安排教师的工作，使用其所长，人事安排得当，充分发挥各教师的价值。幼儿园为了更好地发挥“蚂蚁效应”，有秩序、有效地完成幼儿园，采取分级负责的管理方式，明确各项工作的责任，让所有人都工作进行，所有人都可以管理。同时幼儿园提倡教师之间的团结合作，树立集体观念，互相学习，形成良好的教育氛围。“鲶鱼效果”挪威渔民每次从海里回来，都在鱼房里放上几条鲶鱼，以免沙丁鱼在途中死亡，引起他们和沙丁鱼之间的摩擦和纠纷，使大量沙丁鱼在紧张中继续游，从而避免沙丁鱼窒息而死。这种现象后来被称为“鲶鱼效应”。合理竞争，科学评价幼儿园采用开学初教职员职务制，明确每个人的职务和工作规范，通过职务报告、竞争优先聘用教师。幼儿园还通过技术技巧比赛、制定个人成长目标、教师综合评价等内外多种力量多元主义活动，激发教师的持续学习、持续努力、持续进取。要充分利用花园里的鲶鱼和鲶鱼等教师，不仅性格活跃，而且“能量”大，具有号召力。为了发挥他们的优点，幼儿园将他们引导到工会组长、教授和研究组长、班组长等，用他们的活力感染其他教师，驱动其他教师，引导教师成为老师，确保幼儿园的各种活动顺利进行。“羊群效应”你会发现一个有趣的现象：羊群中的头羊去哪里，后面的羊去哪里。这种学习和模仿现象称为“羊群效应”。教育专家、幼儿园的领导干部、优秀教师等不就是“小教界是羊群的领导者”吗？为什么不正确发挥他们的示范领先作用，引导元老师们一起学习，你追我，形成互相帮助和学习的好态势呢？重视专家专业，带领幼儿园定期聘请教育专家，进行庭院指导。专家们对教育活动、区域活动、健康管理等进行了多方面的观察和指导，解开了对教师的问答谜题，提高了教师的教育哲学，合理化了教育教学方法。为了重视优秀教师的示范辐射，提高教师的工作能力，幼儿园采用优秀骨干教师带徒弟的“导师一人”方法，制定导师学习计划。幼儿园还提出了幼儿园教师们普遍困惑的教育问题，并要求骨干教师进行促进年轻教师晋升的展示。重视专业知识的教师的训练指导幼儿园根据教师的兴趣特长选择了“亮点”教师，充分发挥了他们的主导、示范作用。在师资队伍建设过程中，管理者要着重注意以下两个方面：一是“头羊”不实行终身制。第二个是“头羊”的榜样，即他的行动，通过他的方式，把其他人拉在一起。“门槛效果”“门槛效应”是指美国社会心理学家弗里德曼和弗雷泽在1966年利用无压力屈臣氏-门槛技术进行的现场实验中，一个人接受低水平的要求，然后适当引导，更容易接受更高水平的要求。“最近开发区站”的阶段性目标是，对幼儿园特别是新毕业的教师和部分能力薄弱的教师，不要让学校把自己的专业成长要求设置得太高，引起逆向心理。要以反映人们认知心理的“门槛效应”为基础，为这些教师制定一个发展总目标，在此基础上，支持教师在自己的个人现实中建立现实的阶段性目标，即最近的开发区。教师实现一级分目标后，逐步提高目标水平，最终达到预期的教育和教学总目标。为了提高青年教师的适当专业发展，提高教师的专业素质，减少教师的恐惧，幼儿园采用了一个小阶段的教育方式，重点进行各种技术的教育、评价。年轻教师根据自己的特点分析自己的优点，制定自己的发展目标，设计强项领域活动，定期做展示报告。在这种阶段性训练中，年轻教师逐渐掌握了相应的教育方法和技术技能，教育和教学控制能力不断提高，自己的素质不断提高。心理学指出，一旦经历成功的喜悦，就会产生意想不到的兴奋，培养自信，这种自信会追求更高水平的成功，形成“成功-自信-努力-成功-更自信”的良性循环。随着社会的日新月异发展和人们自我意识的提高，