小学语文课程性质解读及课堂实施建议VIP

小学语文课程的性质解释和课程实施建议，高阳县教务室杨秀红，2017年新教师入职培训，语言课程致力于培养学生的语言运用能力，提高学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格奠定基础。为学生的全面发展和终身发展打下基础。语言课程具有非常重要的地位，语言课程负责重要的教育课题(扫盲、三个基础的再生)，在义务教育中具有非常重要的地位。即可从workspace页面中移除物件。课程标准是实施课程的课程性质、课程目标、内容目标、建议的教育指导文件。国家课程标准是教材编写、教育、评价和考试命题的基础，是国家管理和评价过程的基础。课程结构图，第一部分是明确课程性质的基本概念，第一，语文课程的性质，语言课程是学习使用语言文本的综合实践课程。义务教育阶段的语言课程要使学生首先利用祖国语文学习交流和交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自己的精神增长。(基本任务和目标)工具性和人性的统一是语言过程的基本特征。学生要学的不是“语言”和“文字”，而是“使用语言文字”。要掌握发音、意义、字形、结构、用法等一定量的单词和单词。需要掌握一些由语言构成的例子，熟悉语言文字及其“作品”的构成方式，掌握语言文字使用规律，掌握根据表达目的、对象、语境的特点获取信息和沟通的技术。学生要学的是如何通过语言文字准确熟练地从别人的语言材料中获取信息，如何使用语言文字适当地表达自己的想法，进行沟通。文学阅读、创造、评论也是“使用语言文字”的重要方面。是帮助学习语言文字应用、课堂、学生认识汉字，一次可以写一个汉字，学习语言文字应用；就是指导学生听老师和伙伴的话，听懂他们说的意思，学习使用语言文字；就是鼓励学生大胆说，能说清楚自己想说的话，学会使用语言文字；鼓励学生专心阅读，通过语言文字准确熟练地从文本中获取信息，学习使用语言文字。指导学生读中学，具体明确，用书面语表达自己的见闻、经验、想法，就是学习语言文字的应用。教室外，让学生们听收音机、读报纸、说故事、聊天、浏览网络、发送邮件等都学会使用语言文字。第二，课程基本概念，语言课程改革的概念意味着“语言课程改革的价值追求和实施策略”。在语言过程中，有四个基本思想：(a)全面提高学生的语言素养。(目的)语言课程要激发和培养学生热爱祖国语言的思想感情，培养学生丰富语感，发展语感，发展思维，初步掌握学习语言的基本方法，发展良好的学习习惯，具备适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、正确使用祖国语言文字等。语言过程还应通过优秀文化的影响感染促进学生的和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美取向，逐步形成良好的个性和健全的人格。语言知识是基础，语言能力是核心。如何获得这种“修养、能力”，从学习使用语言文字的实践、全国索语会陈善云理事长了解、使用、思考和审美四个层面列举了小学语言核心素养的目录。1.语言理解能力：阅读文本的主要内容，了解文本表达的特性。懂得积累美丽、新鲜、感性的语言素材，具有初步的语感。2.语言利用能力：可以根据具体的语境(语言情况)和任务，在口头和书面语言表达中运用自己获得的语言活动经验，运用顺畅的沟通和顺畅的门户。3.思考能力：在阅读或表达等语言活动中可以主动思考；利用想象力和联想，可以对客观事物有初步认识，对语言和文学形象有初步认识，有初步判断意识。4.早期审美能力：感受汉字的美，有热爱祖国语言文字的感情；感受人性的美：真善美，具有早期美学经验。他同时论述语言核心素养实施方案，认为素养不是先天的，而是后天形成的。素养形成过程主要是学习的过程，学习的过程不是一次就能完成的，而是经过多次培养、反复训练才能具备的。小学语文核心素养，(2)正确把握语文教育的特点(前提)1。丰富的人文意义；要充分发挥语言课程对学生思想感情的熏烟作用。课程内容价值取向“两个传统”(中国优秀的文化传统和革命传统)，继承和发扬社会主义核心价值体系。为什么在语言课程中要加强社会主义核心价值体系的渗透？学科课程标准是国家意志的体现，我国是社会主义国家，课程标准要把社会主义核心价值体系作为最根本的指导思想。语文课程是属于人文学范畴的基础课程，负责继承祖国语言文化的功能，更应该以“教育人民，以道德教育为先”为课程的灵魂。在语文课程中如何渗透社会主义核心价值体系？除了语言学习过程外，还应添加其他内容，而不是“根据语言学科的特点”，将思想感情的教育渗透到语言文字使用学习过程中，整合到课程实施的各个方面。不是说教方式，而是仔细选择阅读和表达的内容，然后通过“训育感染，潜在化”方式，与帮助学生掌握学习方法和提高语言能力的过程整合。二是正确把握课程的基本概念，(b)语言教育的特点(前提)，二。语言教育具有很实用的性质。语言课程是一个实践性的过程，所以要注重培养学生的语言实践能力，培养这种能力的主要方法也应该是语言实践。语言课程是学生学习使用祖国语言文字的过程，学习资源和实践的机会随处可见。因此，学生们要理解和掌握语言使用的规律，多读，日积月累，大量的语言练习。3.在语言教学中要好好遵守使用汉字的特性。语文课程特别要注意语文文字的特点对学生的识字、阅读、写作、口头交流、思维发展等的影响，在教学中特别要注重培养语感，培养整体掌握的能力。要善用汉字词本身的特点(六书)，汉字一字一句，数字多，下一个多义词多，形或近义词多，所以汉字的教学要注意区别。在识字教学中，我们要适当地利用字的道理效果，汉字有多容易混淆，所以在识字教学中要注意区分以下语、谐音、成语，不要写错。实际上汉字结构的每个笔划、线条、斯金纳或积分，往往有其独特的文化意义。汉字的构成就像是有形状、骨架、思想、韵脚、感情和精神的人的生命完形。怀疑，(c)积极提倡自主、合作、探索的学习方式。学生是学习的主体。语文课程要根据学生的身心发展和语言学习的特点，热爱学生的好奇心和好奇心，鼓励自主阅读和自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个人差异和其他学习要求，积极提倡自主、合作和探索的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计都应该有助于这种学习方法的形成。语言学习要听读与写的相互联系，注意语言与生活的结合，关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的整体发展。综合学习既有中国教育的传统，又有现代社会的学习特点，有助于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语言素养，有助于培养学生积极探索、团结合作、勇于创新的精神，应积极提倡。(d)努力建设开放、动态的语言课程；语文课程的建设要继承我们语言教育的优良传统，重视阅读、积累、认识，全面把握和感染。现代社会发展的需要也要密切关注。扩大语言学习和应用的领域，注重跨学科学习和现代科学技术手段的使用，学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中拓展视野，提高学习效率，初步发展现代社会所需的语言素养。语言课程必须开放和创新。要尽量满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，制定符合时代要求的课程目标，开发相应的课程资源，形成比较稳定、灵活的实施机制，不断自我调整、发展。第二部分课堂实施建议，第一部分，教育目标制定，(1)基于课程标准的要求编写教材，是学生满足课程标准中规定的质量要求的内容载体，是教师教育和学生学习的主要基础，沟通教育和学习的桥梁。明确教材“课程”要求的具体表达(学习目标)。识字和写作第一个学习段落(1-2年级)，1。喜欢学汉字，有积极的识字、写作的愿望。2.经常使用的汉字大概知道1600个左右，其中会写800个左右。3.掌握汉字的基本笔画和常用的边数，可以按照笔顺规则用硬笔写，注意简笔画结构。第一次感受到汉字的体美。4.养成写好的习惯，写字姿势正确，写规范，端正，整洁。5.学习汉语拼音。可以读准首字母、元音、声调和整个识别音节。可以正确地拼写音节，正确地写首字母、元音、音节。知道大写字母，记住语文课程标准。6.学习独立识字。可以通过汉语拼音认定来阅读汉字，也可以通过音译检查法和副检查法学习查词典。1 .学生积极的扫盲愿望和独立的扫盲培养。可以通过汉语拼音认定来阅读汉字，也可以通过音译检查法和副检查法学习查词典。2.“会认识”这个词只需要认识，就能尽快创造独立阅读的条件，在这门课中认识，放在不同的语言环境下，也能认识，只需要读辅音，不用要求意义，写，用；“会写”要会读、会写，要在语言环境中理解单词的意思，并逐渐能在口头或书面表达中使用。3.掌握汉字的基本笔画和常用的边数，可以按照笔顺规则用硬笔写，注意简笔画结构。第一次感受到汉字的体美。4.养成写好的习惯，写字姿势正确，写规范，端正，整洁。(1)写姿势的习惯(2)正确写字的习惯(3)重写的习惯(4)用正确的笔法写字的习惯，阅读：优化学生阅读方式的指导，阅读：提高学生的阅读能力，第二，了解教材的编排体系。(校参序言，写解说)，要通读一本教材，阅览教材的基础，在新学期开学前要通读一本要教的教材。要通读整个教材，全面掌握整个教材的任何课程内容，掌握什么基础知识和基础技术，每个单元的课程、重点、难点、关键是什么，从而正确把握教材的深度，掌握编制或修改的意图。这样就可以制定学期教学计划，准备研究一个单元教材，一章教材。一个单元的教材是一个比较独立的知识。教师在准备课程的时候，不仅要仔细阅读本单元的教材，消除障碍，还要分析其内部结构，掌握知识点之间的内部联系，明确各课程内容在整个教材以及整个教材中的位置和作用，使教学要求明确，重点强调，前后连续，使学生更好地理解教材。(3)精读特定单元的教材。1.集中在单元说明和教课点上。第27页，单元导游是课程表教材的重要组成部分，集中了编辑对教材组的总体设计意图。一套教材有统率全集团的目标定位和学习探索等重要功能。因此，解释单元指导文和掌握编辑的意图，对教一套教材有很重要的作用。导游手册一般由两部分组成，即单元人文主题，即学习的正文内容；第二，单元学习焦点，即学习任务、要求、方法等(了解想法内容、阅读方法、表达方法)，集中在单元指导上，2 .集中在各科目之间的联系上，3 .对语言花园感兴趣，马上要认真阅读教学教材，仔细分析，深入研究，逐字执行“落实单词”，明确以下问题。这个单元的教学目的要求是什么？应该让学生学什么基本知识？你掌握什么基本技能？培养什么能力？进行什么思想道德教育？这门课的教科书有什么内部联系？教材的重点是什么？学生最难理解和掌握的问题是什么？突破僵局的关键是什么？(4)精读即将讲授的特定教材，1 .反复阅读，掌握教材的特点。使用插图、演示来确定培训重点。3.阅读课后练习中渗透的训练点，更好地执行教材出台的语言学习课题。第34页，每门课后的练习题是决定讲课内容的重要基础。“汉语拼音字母表课后练习”作者以什么顺序观看了？你能看到课文中的哪些句子？点击颐和园“谈论作者的观看过程，关注洞穴的情景”暗示教诗内容按一定顺序介绍景物。记金华的双龙洞课文写了燕子的什么特性？燕子文本在哪些方面写了秋雨？以问题的思维形式表明，本教科书的重点是培养学生的综合能力。你认为秋天的雨是什么样的人？结合课文说。表示进行人物评价的训练。阅读课后练习中渗透的训练点，更好地执行教材出台的语言学习课题。4.利用教师用书阐明教材的教课表。明确教材的重点和难点，教材的内容按学科本身的科学性和系统性排列，教学时教师不能把教材的结构原封不动地转移到课程上，要根据课程内容、课程内容、学生的知识基础、学生的认识方法、心理特性合理地调整教材，使其丰富多彩，重新组织，科学地安排课程，选择合理的教学方法，使课程和系统教学。应重点考虑以下问题：如何按照知识转移规律，组织对旧知识的审查，创立学生接受知识的最近开发地区。要把课题介绍方法、新旧知识联系方法、新知识展开方法等都考虑在内。如何根据教材的特点和学生的实际科学合理安排课程，先说什么，后说什么，详细说什么，说什么，说什么，重点如何突出，难点如何取得突破，关键如何抓住，也要实现心中的东西。如何根据反馈原理选择和准备水平练习，以便进行听、说、读、写、计算等技术训练。根据学生实际采用什么样的教学方法和教学方法，充分调动学生的学习积极性和积极性，使学生积极参与教学活动，充分发展学生的智力，使思想道德教育渗透。(5)关于学习兴趣、编写教学设计、选择教学内容的特级教师薛法根老师有一条著名的规则：学生已经知道，不教；学生自学，能理解，不教。教了一时不知道的东西，没有教。基于此，我们还可以补充一篇文章：把某些内容放在另一篇课文里教，也许更好，不教。不教这四个，一篇课文要教的内容就不多了，阅读教学要“少而精”。教学设计主要内容和基本要求：教学目标：满足晏子使楚要求，实际、明确、具体的教学核心任务：主要困难，准备突破性措施会话：教学准备：教学辅助设备，学习工具，规范操作实验的适当选择，合理使用现代教学方法。教学过程：介绍链接问题设计学生获取知识的过程设计或摘要设计：巧妙、干练、准确、条理分明。布局要追求合理、美丽、多样的工作布局：良好教育设计的主要特点：教育内容问题；讨论问题的多样化；问题的结论多样化。目标任务多层化；方法多样化选择。课程实例：课标讲