2019-2020年小学语文三年级19.杏儿熟了精品教学设计.docVIP

2019-2020年小学语文三年级19.杏儿熟了精品教学设计一、 教学目标1、 能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。3 、默读课文，复述第二件事。4 、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。二、 重点和难点1、能在新的语言环境中正确认读6个生字，积累有关词语。2、学习复述第二件事。3、在反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。三、教学准备1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。2、学生：预习课文，圈出生字。四、教学过程一）解题引趣：1、板书课题：19 杏儿熟了2、齐读课题，回答问题。（1）课题中“熟”是什么意思？*学生通过查字典理解为：“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。（2）看了这个题目，你想知道什么？会提出什么问题？*估计会问：“杏儿熟了”会发生什么事呢？“杏儿熟了”是什么样？这里的杏儿是哪儿的杏儿？说明：在教学一开始就用查字典引入，能在最短的时间里集中学生的注意力，既巩固了学生查字典的能力，又激发了他们的学习兴趣。此外，在读完课题后让学生说说自己的疑问，重在培养学生的问题意识及探究能力，也为后面的学习打下伏笔。3、谈话导入：请同学们带着上述问题一起来学习课文。二）初读课文，整体感知1、自己轻声读读课文，可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。*接龙读课文2、再读课文，想想课文中写了几次杏儿熟了？找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。想一想，填一填：（可以小组交流）杏儿熟了，从我家门前路过的人（ ）。杏儿熟了，我（ ）。杏儿熟了，奶奶（ ）。杏儿熟了，几个小伙伴（ ）。*全班交流说明： 以填空的形式整体感知课文内容，不失为一种让学生尽快读懂课文内容的好方法。四道填空题将整篇课文的重要内容作为一条线索贯穿起来，既理清了课文思路，又提高了学生的概括能力。三）再读课文，深入理解：引入：杏儿熟了的时候引来了那么多人的羡慕，到底是棵怎样的杏树，有何诱人之处呢？1、读读课文14小节，用“”画出杏多的词句，用“”画出杏好的词句。1）交流：*从“夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。”一句中的 “橙黄橙黄”可知道杏儿好，而且年年都如此。*从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。*从“羡慕地说道”可以想象人们看到杏树上的杏之后，十分赞叹的神情，这一句是赞叹杏儿长得很好。2）学习生字：橙 嗬 偎a 比较学习：澄橙b 照样子，说几个表示颜色的词语。橙黄橙黄 （雪白雪白 血红血红 火红火红 碧绿碧绿） C 注意：“偎”的右边，不要多撇。说明：三年级的学生已经拥有了很大的识字量，也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生采用不同的方法自主识字，并学习积累相同形式的词语，让学生在自主学习中提高识字效率，扩大词汇量。2、齐读第14小节3、过渡：你们瞧，我家的杏儿长得多好啊，可当邻居家的小淘气偷摘杏儿的时候，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？读读课文第58小节，想想他们各有什么想法和做法？1）小淘淘有什么举动？学生回答，教师板书：小淘气想吃杏儿偷杏儿你能理解小淘淘的做法吗？说说你的见解。2）而“我”是怎么说的？学生反馈，出示句子：“你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！”如果是你，当时你会怎么说这句话？（让学生试着读，并问你为什么要这么读？）你觉得“我”的说得有没有道理？说说你的见解*学习生字：馋 揉 屁 注意：“揉、馋”是翘舌音3）奶奶又是怎么说怎么做的？4）小组讨论：你觉得这是一位_的奶奶。a 交流汇报：你从哪儿感受出？找出奶奶表示动作的句子，细读体会。b 教师随机出示奶奶动作的句子，说说你读懂了什么？并指导朗读。过渡：果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。5）奶奶还说了一句让人回味的话。a 找出奶奶说的这句话并出示：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”b 理解：这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你认为还指什么？你能听懂奶奶话里的意思吗？*提示：奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗？*过渡：多么朴实的一句话啊，让我们一起再把奶奶的这句话读一读。*（生齐读）4、引读：奶奶亲手载下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得（ ），所以她的嘴角上（ ）。5、过渡：是啊，分享是一种喜悦。可“我”就不高兴了，当时奶奶说了这么一句话。*出示句子：“果子大家吃才香甜，要记往杏儿熟了，送给乡亲们尝尝鲜”6、是啊，果子大家吃才香甜。分享是一种喜悦，让我们再次有感情地朗读句子，感受奶奶的宽容大度。*齐读第58小节说明： 这个环节重点落实读出情感的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会奶奶的宽容大度。教学时要设计形式多样的朗读活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，把课文的字词句积累在心。7、与人分享是一种幸福，听了奶奶的话以后，假如你就是文中的“我”你听了奶奶的话，你会怎么做呢？1）指名学生说，并及时写下来2）交流汇报。3）那么文中的我又是怎么对待的呢？*齐读课文第九小节。四）创设情境、总结全文过渡：你们瞧，他也给老师送来了一些（出示杏儿）1、 看着这些杏儿，此刻你想干什么？2、 创设情景：1）分杏儿2）尝杏儿说明：教师可以特意造成学生多，杏儿少的局面，从而引导学生分杏儿，使学生的人格得到升华。3） 说说你想说的（可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。）说明：创设情景说话，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，提高学生的口头表达能力。在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予及时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。3、 总结：奶奶宽厚待人的品格，以及她说的“杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理有快乐，要与人共享。这样，你的快乐就会变得更快乐。五）复习巩固，复述第二件事：1、抢读词语：礁石 碧蓝一望无际 神情 灿烂夺目灵机一动 翻腾2、学习复述第二件事：*复述提示：首先：找到事情的起因：小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。接着：要注意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才想，有果子大家吃才甜”教育了“我”。*指名复述，即时评价。说明：复述是单元的学习重点，也是本课的教学重点。而学习复述一定要讲究方法，只有帮学生理顺了第二件事情的来龙去脉才能更好的要求学生复述。在复述过程中不能急于求成，可以让学生按提示的三部分逐步说清楚。并在学生复述的过程中进行即时的激励性评价，激发学生复述的欲望。附送：2019-2020年小学语文三年级30.西门豹二课时“认、读、写”教学流程教学环节内容与方法备注经典诵读学生主持-齐诵（推荐方法：带动作读、感情读、回声读、节奏拍手读等）听记训练1. 鹦鹉学舌法：教师说一句话-学生能记下并说出2. 个性发挥法：学生可以仿照别人说一句话激趣导入1.导入课题：今天我们学习一篇关于古代官员破除迷信的故事。（可多种方式导入：课题入手、图片进入、设悬、谈话、讲故事、猜谜语、音乐等激趣）2.板书课题（口号：伸出小手，一起来）-师边板书边说笔画名称-生边书空边跟说-齐读课题研读目标1、我会认7个生字，会写14个生字。2、我能正确、流利地朗读课文。自由读-指名读-教师解读强调识字学词（我会认）口号：字词王国，趣味多多展示交流1.识字交流：自读我会认的字-对子互读、互考（可用生字卡片）-指名领读-交流识字小妙招-齐读-检测读（摆字卡、抽字卡、开火车等游戏）2.学词交流：全班交流自己的词语-教师出示词语-生自读练习-指名领读-开火车读-齐拍手读朗读课文（我会读）口号：课文朗读，快乐音符读文展示播放录音（师范读）-学生边听边画重音-生模仿读（自由读）-指名读（及时评价、引导读、教师领读）-找出重点段落或句子赛读生字书写（我会写）口号：汉字书写，规范正确（用习惯用语提醒学生坐姿）书写展示指导观察生字-指名交流-教师提示重点笔画-师范写-生书空-描红-临写-对子互评-改一改，写一写内容总结1. 学生谈收获：会认的字，会组的词，会读的句子等2. 出示本课小检测（以上总结二选一）30西门豹第二课时“读、悟、说”教学流程教学环节内容与方法备注经典诵读学生主持-齐诵（推荐方法：带动作读、感情读、回声读、节奏拍手读等）听记训练1.鹦鹉学舌法：教师说一句话-学生能记下并说出2.个性发挥法：学生可以仿照别人说一句话激趣导入1.复习导入课题（可多种方式导入：复习生字词或本课主要内容 ）2.板书课题（口号：伸出小手，一起来）-师边板书边说笔画名称-生边书空边跟说-齐读课题研读目标1、有感情地朗读课文。2、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。自由读-指名读-教师解读强调读文想象口号：听读想象，我最棒展示交流1. 学路导航：听录音，想象画面 交流提示：我好像看到了 ，我能从文中第 段找出来，我还可以读一读。2.展示交流：出示录音或教师范读-对子交流想象的画面-文中找出有关句子，读一读-指名全班展示交流 美读感悟口号：美读课文，我最强读文展示 出示学路导航：1.选出自己喜欢的一段练习美读（找出重音，读出感情）2.对