中学物理教材分析.ppt

中学物理教材分析,沙贝,第一章教材分析的方法和内容,序言,同学们思考回答：下周让你去给中学学生上课，你需要怎么样准备？,二班学生回答,张兴颂：仔细准备，看大量资料，集体备课，下周任务，备好课，把要讲得讲清楚，清楚：让学生能理解，能初步掌握，难度掌握好，根据考试定难度，教育局定的难度，把课本教案吃透，教案什么难度，让学生掌握什么，原理、定律、知识、公式、准备到让学生听得很明白。,邱文娟：熟悉内容先看这一节课，确定重点难点、结合习题集确定、找典型的题来训练，不同的类型的题，实验、老师提问引导方法、定教学目标：知识、能力，定教学主动性、模拟教学氛围，自己讲讲，让别人提提意见，锻炼胆量，上网查找经验，确定重点、难点、积极性，学以致用，,袁国良：陈兆磊：刘春梅：看看哪一册，哪一章、哪一节、看看试题、别人的教案，做做习题，主要是参考别人的教案。付强：备课是用来讲的，用自己的语言来组织，设计板书，考虑是否要提问，看时间允许不允许，内容的重要性，一代而过得不需要提问，各个知识点的时间分配，怎样开始、怎样结束？讲课的方式，不要讲的课太过沉闷，不能一直照教案念，换位思考，你做学生时，什么样的课才能让学生喜欢，表情，肢体语言，积累、总结，需不需要布置作业，,刘学亮：教材看n遍，该节的大体内容、条条框框，定义、概念、规律，便于以后做题，便于理解，通过想象，让同学更容易理解，把抽象的东西形象化：用提问的方式，逐步引导。举例说：通过具体的例子，来引导。胡宇鹏：1、对学生调查，考察他们接受知识的能力，以往的学习情况，询问原来的老师，看作业，制定下一步计划。,一班学生回答,2、研究分析他们所使用的教材，看哪一版本，看教学大纲（课程标准），据以上制定本节课的学习目标，在制定学习计划。某一节课，让学生理解中心内容，如万有引力，明确他的有关概念，会做并能理解课后的题目。能力方面，感情素养方面，等等。3、书写教案，头脑中构思一轮廓，用哪些例子、故事、图片、视频，这些图片的作用、效果。.,赵晓娜：于晴晴：看课本，教材，熟悉知识，明确教学目标，重点难点（据课程标准、练习题的侧重、目的是掌握知识，），想用什么教学方法：传授、探究（以定义为主的，用传授法。物理规律为主的用探究或实验法，）、多媒体课件，实验法,准备教具、学具，写教案，新课引入、新课教学、讲的内容，小结，布置作业，板书设计,潘寿青：调研，班级整体情况，这学生处于什么层次，自己选教材，用别的教材作补充，那本教材的表述比较好，用物理的语言的就好，对于知识点，确定一级、二级、三级重点.如果是奥赛班，只讲重点、难点；如果是一般的班级，突出重点（课程标准、日常生活应用、知识在整个物理体系中的位置、地位，不需要中考或高考题，因为教学生不是为了考试，（而是为了教育素养。胡宇鹏补充）教育素养范围太窄，为生物、化学的学习作基础，例如：不是把学生培养成考试机器。）、弱化非重点知识，如果是艺术班级，只讲或重点讲基础知识。,第一章教材分析的方法和内容,一、教材分析的重要性二、教材分析的方法三、教材分析的内容,一、教材分析的重要性,教材是依据课程标准编写的科学文化知识的载体，是教师实施教学的主要依据，也是学生获取知识、发展能力、培养品德的重要来源。分析教材是教师的基本功和基本素养1、是备好课、上好课的关键，是进行教学设计的第一步。2、教材分析的过程，也是增长专业知识、促进教学修养的过程。,具体说：1.实现知识信息转化进行两次转化。把静态知识变为动态，便于传递和学生接纳，转化为学生知识。,2.从整体上把握知识从整体上把握教材是教学成功的关键。例如：“功”初中课标要求：结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。知道机械功的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。高中课标：举例说明功是能量变化的量度，理解功和功率。,3.挖掘教材隐含价值隐含知识：技能、过程与方法、情感态度价值观（能力培养；思想教育；科学方法教育）4.提升教师基本功,二、中学物理教材分析的方法,从分析教材的地位和作用入手分析教材的内容和结构，明确教学知识目标、重点和难点挖掘教材的科学方法、能力培养因素挖掘情感态度价值观因素，分析教材中的学习心理问题设计适当的教学方式或提出合理的教学建议。,其基本步骤可概括为“四读”：泛读、通读、细读、精读。一、泛读有关资料，明确课程的地位和任务二、通读整个教材，对教材有一个总体认识三、细读每一部分教材，进行整体分析四、精读每一节教材，进行具体分析,（一）泛读有关资料，明确课程的地位和任务,泛读：1、物理课程标准、教学参考书2、大学物理、初（高）中物理教材3、化学、数学等及有关期刊杂志等,（二）通读整个教材，对教材有一个总体认识,所谓通读，是指教师阅读所教全部初中或高中物理教材。了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。,（三）细读每一部分教材，进行整体分析,所谓细读，是在通读的基础上，对物理教材中的某一部分(通常指一篇教材或联系比较密切的二三章教材)进行深人研究，从整体上对该部分教材进行分析。,通过分析要搞清楚以下几个方面的问题：该部分教材中知识的逻辑结构；该部分教材中的重点知识和难点知识；该部分教材知识在生活、生产、科学技术、社会中有哪些重要的实际应用；该部分教材中包含了哪些科学方法和能力培养的因素；该部分教材渗透了哪些情感态度价值观教育的因素；该部分教材的地位和作用是什么。,（四）精读每一节教材，进行具体分析,所谓精读，是在细读的基础上，对物理教材中的某一节进行深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地分析教材。,精读做到以下几点：透彻理解该节教材中的全部知识；弄清本节教材在整篇教材或整个物理教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体标准是什么；找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；分析本节教材的教学特点和讲清知识的关键，选择合适的教学策略、方法、设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力、训练技能和方法以及进行情感态度价值观教育等。,三、教材分析的内容,（一）知识与技能分析（二）过程与方法分析（三）情感态度价值观分析,（一）知识与技能分析,1.知识的逻辑结构2.重点与难点3.知识的应用,知识与技能分析就是在全面阅读教材的基础上，以现代教育思想为指导，从不同层次对教材涉及的知识进行多角度、多方位的分析。通过知识分析，明确编者意图，教材所选内容的特点，作用与地位；了解教材的体系及逻辑结构，进而明确教材的重点、难点；同时挖掘思想教育、科学方法以及能力培养等因素。,具体分析时，要从整体到局部依次进行，具体内容：1.知识的逻辑结构知识的逻辑结构指教材整体或教材某章节的重点知识和方法之间的主要内在联系方式。,分析知识的逻辑结构的方法：一、要阅读教材，找出主要知识点，如概念、规律、重要实验等，并将所有的知识点编号二、按它们在教材中出现的先后顺序依次排列，每一个知识点用一个方框表示，作用相近或重要程度相近的知识点并列安排；三、之后在有内在联系的知识点之间画箭头，箭头方向从前概念指向后续概念，从背景知识指向扩展知识。最后整理成体现内在联系的知识结构图。,沪科版初中第五章陌生而熟悉的力知识结构图,沪科版初中第八章压强结构框图,2.重点与难点重点是由它在物理学中的地位、应用的广泛程度、对培养能力的作用以及教学要求和学生的基础诸方面综合而定的，一般说来都是基本物理概念、基本物理规律和基本研究方法。特别要强调的是教材的能力因素分析，应该成为确定重点知识的一个依据。例如，从电磁感应实验不仅可以得出电磁感应定律，更重要的是它在培养学生思维能力方面有着不可忽视的作用。,难点是教师感到难教学生感到难学的知识，是由教材的特点以及学生学习物理的思维规律和特点决定的，通常出现在学生的认识障碍之处。知识本身需要复杂的思维过程；学生原有认识结构与需要学习的知识结构相差太大，不容易引起同化顺应过程；感性认识不足或原有的感性认识不全、不正确，对理解新知识造成干扰，形成知识的负迁移等，都会成为教学的难点。做“功”、质量,3.知识的应用知识的应用十分广泛物理学是一门应用十分广泛的基础科学，其知识不仅是解物理习题，还包括在工农业生产中的应用，在日常生活中的应用，在科学技术发展与前沿中的应用，解释自然现象，解决社会问题。理论联系实际主要突出怎样用基础知识分析解决实际问题，切忌大讲特讲生产环节和技术细节，要突出物理原理,二、过程与方法分析,过程与方法分析是以教材内容为基础，以物理学的发展史料为线索，运用物理学发展中的基本研究方法对比、分析与挖掘、总结教材中的方法论因素，制定教学策略，设计教学过程。让学生体验知识的发现过程，进而使学生掌握物理学的研究方法。,物理学方法论因素指教材中所体现的研究物理学所应用的各种基本方法，有常规方法和非常规方法。常规方法：观察、实验、逻辑思维、数学方法非常规方法：直觉、猜想、灵感,其主要表现在以下几个关键地方：知识点建立时；（速度概念建立）知识点纵向引伸时；（从速度到加速度）知识点横向扩展时；（速度到平均速度、瞬时速度、光速）知识点应用时。（向心加速度，车辆转弯时的路面为什么里低外高。）,三、情感态度价值观分析,情感态度价值观分析的重要性：长期的教学研究和教学实践使教育工作者认识到，关注学生的情感，使学生形成科学的态度，使学生具有正确的价值观是提高教育效率和教学效果的有效途径，而且可以充分体现以学生为主体的教育思想。,情感态度价值观分析主要是一种心理分析，主要是对非智力因素的分析。心理分析的内容包括：认识过程：感知、表象、思维、记忆（智力因素）意向过程：兴趣、情感、意志（非智力因素）个性特征：能力、性格（非智力因素）价值观：,情感态度价值观分析一般有两个途径：一是分析教材的整体结构设计、内容选取与安排、教材的主要风格和特点等方面是如何考虑和适应学生情感态度价值观发展的；二是分