班主任主题研讨--学习小组高效运行

一、学习小组的概念及内涵,学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。,一、学习小组的概念及内涵,它的内涵涉及以下几个层面：一、是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二、是在教师指导下的一种教与学的活动；三、是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四、是以各小组实现共同目标过程中的总成绩为评价依据；五、是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六、是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。,二、学习小组建立的必要性,1、新课程改革：学习方式的转变是新轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。2、高效课堂：学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。3、学生成长：小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体，培养学生善于倾听、独立思考、敢于质疑、大胆探究的能力，最终实现学生自我管理和自我成长的目标。,三、小组合作学习的理论依据,1.集体动力理论（关键词：增值效应互动、团结、依靠提供动力）集体动力即来自集体内部的一种“能源”，集体内各成员的良好合作会给每个成员产生多方面的“增值效应”。首先，具有不同智能水平的、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补；其次，合作学习有利于培养学生自尊和自重的情感。从集体动力理论的角度看，当合作成员聚集在一起为了一个共同目标而工作的时候，靠的是团结的力量，相互依靠为个人提供了动力。,三、小组合作学习的理论依据,2.主体教育理论（关键词：教学活动的社会性在合作交往中得到发展）主体教育理论认为：主体性是人作为主体在与客体的相互作用中表现出来的能动性，集中体现为人的自主性、主动性和创造性；主体间性是主体与主体间交往的特性，是人的主体性的重要组成部分，只有在交往中人自身才能得到发展，人的主体性才能得以真正的展现。主体教育理论特别强调教学活动的社会性，学生是通过合作学习，在相互合作与交往中得到发展。,三、小组合作学习的理论依据,3.伙伴关系理论弗利特理论是在组织社会学经历了人际关系理论和组织协作理论后，尤其是针对组织协作理论上有关协作主次方面的缺陷进行进一步的修正。（关键调词：协调，交互联系，连续）通过直接接触达成协议协调应该在早期阶段进行协调是一种“交互关系”协调是一种连续的过程,三、小组合作学习的理论依据,4.建构主义学习理论（关键词：建构知识经验个体知识得到改组）建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识和由外向内的传递过程，而是积极主动地构建知识和经验的过程，也就是说，学习的结果不是学生接受了知识，而是学生个人体知识经验得到了改组。教学要增进学生之间的合作，使学生看到那些与他不同的观点，学生在教师的组织引导下一起讨论和交流，这样教师和学生每个人的观点，智慧都可以共享整个学习群体共同完成所学知识的意义建构，因此，合作学习得到建构主义者的广泛重视。,四、小组高效合作学习的个例,1712班（班主任：蔡燕玲）一、分组的原则：同组异质、异组同质1、同组异质：因素：成绩优劣、兴趣爱好、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。3、1712班同学的分组主要是依据他们目前所学的科目的成绩进行的。力求每个组都有一位同学在这六大科目中有某一科是比较好的。另外，在组与组之间，保证每个组的同学的六科的总分差不多。,二、分组的方法1、小组人数为了每个学生有展示和交流的机会，并能保证小组成员的共同发展。将全班班53人分为了9个小组，其中8个组是6位同学，1各组是5位同学。2、组员搭配第一阶段：自愿组合-性别，兴趣爱好，成绩扎堆情况较为严重第二阶段：按质组合-以学习成绩为主要的分组依据，加以考虑性别，爱好，纪律情况等因素，学委和班主任拟定分组名单。,四、小组高效合作学习的个例,3、明确组内成员分工,组长：组织、分工、监督，记录下本组成员的加分扣分情况记录员：记录小组讨论的要点，记下因为扣分而要求背诵的内容，并及时检查因为扣分而被要求背诵的内容汇报员：向全班汇报本组讨论结果。,三、管理和评价,1.明确组长的职责小组长要全面负责本组小组成员的学习纪律问题。在学习上，小组长负责检查和收取本组成员的作业并交给相应的课代表。在纪律上，小组长要关注同学们的课堂表现，纪律问题。,2.组内成员团结合作，共同进步一周内定下2-3次的课外讨论学习时间，讨论内容根据本组成员的具体情况来确定。,四、小组高效合作学习的个例,3.量化管理加分情况：A.好人好事。加1分；B.宿舍得表扬加0.5分；C.单科成绩前五名的同学加1分；D.六科总成绩排名在1-3的加5分；4-6加3分；710加2分；E.成绩排名进步200名以上加5分；进步100名以上加3分；进步50名以上加2分；进步1-50名的加1分。扣分情况：A.是不按时交作业的扣1分；B.纪律违规的扣1分如迟到，上课睡觉，看课外书等；C.宿舍扣分的；扣相应同学1分。,四、小组高效合作学习的个例,评价（以月为单位记小组成员的平均分）家委会捐助设置专项奖学金，量化分排在前三位的小组可获得价值10元的物品。（经费由班费出）每次挨扣分的同学都应接受背书的处罚。量化分排在后三位的小组要接受一定的处罚，每个成员要背书及做教室卫生和整理绿化带。,高效提高学习小组合作案例分析,1702班（班主任：罗方圆）1.分配原则以成绩划分，六个人为一小组，共九个小组。123456，654321,123456，654321以此类推，数字是1的为第一小组，数字是2的为第二小组，同样以此类推。,2.实施方案,第一组,第八组,第三组,第五组,第六组,第四组,第二组,第七组,第九组,小组坐在一起，便于讨论学习。座位的轮换如此，第一组换到第二组，第二组换到第三组，以此类推，确保每个位置都能坐到。,特别是上课，只要以一桌为中心即可，其他四位迅速聚首，大家分工明确，即可开始讨论学习,3.小组人员秉持“一荣俱荣，一损俱损”原则，合作共赢。4.每次测试后由学科专员负责统计小组平均分，上交科代表，由科代表向全班公布。处于最后一名的小组由小组长填写情况说明一份并上交班主任，内容为提高学科成绩的措施，全体小组成员要签名。,如：考后成绩公布即刻由小组长统计分数，公布