河南省开封市仙人庄中学七年级英语上册 教学心得 人教新目标版

河南省开封市仙人庄中学七年级英语上册 教学心得 人教新目标版现在的学生从小学三年级就开始接触英语。小学阶段，应该说学生已经掌握了为数不少的英语单词，可是我所带班级的学生，几乎都来自农村，学生水平良莠不齐，有的学生几乎连字母还认不全，更不用说单词背诵了。大部分学生在词汇的背记上存在着“死记硬背”现象。因此，词汇教学便成了中学英语教学的重点。作为一个英语教师，我深知在英语教学中词汇在教学中的重要作用。因此，我们应在新课标的要求下进行我们的词汇教学，提高课堂教学的有效性，要在认清新标准教材特点的前提下，在传统词汇教学方法基础上，在教学过程中加强词汇教学的趣味性，注重词汇的呈现和巩固。1教学手段的灵活性。根据学生的心理特点，灵活运用现代的教学工具，增加起学习的兴趣。在传统的教学上，主要有：利用实物介绍新词汇，如:Look,this is a book（用手指着书本）；利用图片介绍词汇，如：面部(face)；用肢体语言，如:LookI am opening the book. I am writing some words on the blackboard 然后利用手势、动作指导学生。2词汇的呈现方法因为教材词汇的大量增加导致我们在教学的过程中为了追求教学进度就参照单词表进行最直接的词汇教学，结果就是在词汇教学上变得非常的枯燥乏味，从而影响了我们的教学，影响了课堂教学的有效性。因此，为了提高我们课堂教学的有效性，我认为可以从以下的几个方面进行考虑，效果较好：1) Go for it! 采用任务型语言教学， 在一个单元下，以一个核心事件中心的任务性教学，教材内容和学生生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣。这样的特点实际上是有利于我们的词汇教学。例：七年级英语（下）What does he look like? 学习以描述人的外貌为中心的单词：short（短的）；curly（卷的）；long（长的）；tall（高的）；straight hair（直发）；a medium buid（中等身材）；height（身高）；thin（瘦的）；heavy（重的）；bald（秃头的）brown（棕色的）；blonde（金发的）我找出两名外貌差异较大的学生来做游戏，一个胖而高大的男生（a fat and tall boy），另一个瘦而较矮的男生（a thin and short boy）。游戏内容：（1）拔河（tug-of-war）（2）跳远（long jump）目的：引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征，通过游戏的最后结果（即不管外貌如何在不同的游戏中都能获胜）的对比培养学生对本单元单词的感性认识，还教会学生不要以貌取人（Dont judge by appearance）。2) 在同一个单元主题下下，根据话题进行词汇的呈现。就如上面所说的那样，和主题事件有关的几个事件，相互之间存在着连贯性和拓展性。因此我们在词汇的呈现上可以从他们的相互性上着手。做到在对前面词汇进行巩固的过程中自然而然的呈现新的词汇。例：七年级英语（下）Wheres the post office?的主题是：Where is the _?教材围绕主题呈现了一系列的名词。post office, library, hotel ,video arcade, park, garden ,bank, supermarket, pay phone, street, bridge等。我在课前准备在文中出现的标有各建筑或设施的多个图片，将其逐个呈现，同时与学生进行对话有时我还一边出示图片，一边教读单词，并将图片贴在黑板上，让学生读出单词，猜想汉语意思。生词呈现完后，再集中教读。此时我非常注意学生的发音，尤其是arcade的重音。必要时可抽部分学生朗读。采用不同的方法，层层深入的，是学生容易接受的。3) 用情感教育激发学生认读单词的兴趣。其实我个人认为教育的本质不是教会孩子们知识而是培养他们一种积极的人生观。读书，是学生们净化灵魂，升华人格的一个非常重要的途径。在英语教学中，我们会有很多这样的机会，每年the teachers day 时，我会收到一些学生的cards，而我也会回送一份小gift ,每当学生说：Happy Teachers Day! 我会微笑的点头并说：Thank you very much!.新目标英语教材中有很多这样的话题，在教学sports 时，我们可以讲到乒乓球，羽毛球，女排，我们可以讲刘翔，姚明，这些是我们的骄傲，但也要讲到中国的足球，一起来关注中国足球；在教学internet时，可以讲到它带给我们的便利，但同时也要讲到它对我国青少年的坏影响。3词汇的巩固传统的词汇巩固：1)利用音标。学生知道了ar读a:的规则后，可帮助记忆arm, art, part, party, dark等词。2)利用词形变化规划。 如动词的不规则变化： hithithit ， buildbuiltbuilt ， beginbeganbegun ；利用分析前缀的方法，如教retell, rewrite，在学生已掌握了tell, write的前提下；利用分析合成词的方法。如在学生学过class与room的基础上，就很自然的推测出classroom的含义来。3)利用归纳、对比法,利用同义词，反义词，同音异议词等规则。4)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。较传统的词汇巩固方法，在新教材的特点下，我们可以与之相结合，运用以下的方法，注重学生对词汇的运用能力来完成教材对学生提出的更高要求。1）词汇的循环巩固。从记忆的特点上分析，每个人都存在着对知识的遗忘性，因此我们就需要对词汇进行循环的记忆。每天在重复复习的基础上再增加部分单词。2）词汇的拓展巩固。根据模块的特点在词汇的呈现上存在着相连性，那么我们在词汇的巩固上也可以采用相连拓展的方法，让学生在理解的基础上对词汇进行较好的掌握。例：七年级英语（下）Why do you like koalas? 中的一系列单词，如：tiger, elephant, koalas, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe 我启发学生调动以前的单词积累，搜索单词记忆仓库。然后学生可以根据自己的兴趣爱好自由编排记忆单词顺序，充分的发挥他们的创造力和想象力，实际上也是锻炼学生对已学的词汇进行运用，一举两得，真正的做到学以致用，体现课堂教学的有效性。3）通过小组合作达到词汇的巩固。这一方法的要求就是以一个模块为单元，运用模块中所出现的新的词汇，围绕一个单词进行合情合理的情景拓展，在增加学生兴趣的同时，又向学生提出了更高的要求，在巩固词汇的同时锻炼了学生的语言表达能力和写作能力,达到让学生用所学语言来“做事情”，完成一定的任务从而真正的达到我们的教学目标。例： Student A: footballStudent B: I like football.Student C: I like football very much.Student D: I like football very much because it is more exciting than basket总的来说，作为一个英语教师，必须要知道词汇教学在英语教学中的根基作用。词汇教学应该从方法、方式着手，从引导开始，逐渐的培养学生学习和记忆单词的能力，教学的方式和方法要和教材的内容和特点相结合，注重课堂的教学效率。在新课程标准下，对于更新的更高的要求我们更要掌