学前儿童社会教育_幼儿社会环境与多元文化教育ppt课件

学前儿童社会教育,教育系学前教育,.,第一节幼儿社会环境教育,第二节幼儿多元文化教育,第六章幼儿社会环境与多元文化教育,.,第一节幼儿社会环境教育,关键问题引导幼儿了解家庭、家乡、祖国、世界，以及经济社会和职业劳动等具有重要的意义。,.,第一节幼儿社会环境教育,一、了解家庭、家乡、祖国与世界（一）了解家庭结合幼儿年龄特点，可把以下方面作为幼儿了解的内容：首先，了解家庭成员及其相互关系。,.,第一节幼儿社会环境教育,其次，了解家庭的基本设施与用品，以及家庭的基本信息。如教师可以通过主题墙的创设及“娃娃家”区域活动的创设帮助幼儿了解家庭。最后，了解家庭生活的一般规则与常识。如尊敬长辈，记住一些常用的电话号码，学会与家人分享等。,.,第一节幼儿社会环境教育,（二）了解家乡，培养对家乡的热爱培养幼儿对家乡的热爱，必须借助具体的教育内容。幼儿园培养幼儿热爱家乡的教育活动包括：第一，民间儿童游戏。如跳橡皮筋；第二，民间儿歌。如摇篮曲、数数歌、问答歌、颠倒歌等。,.,第一节幼儿社会环境教育,第三，民间故事。如民间神话、传说、童话等；第四，民间音乐。如民间歌曲、民间器乐等；第五，民间美术。如年画画纸、雕刻彩塑、门神纸马等；,.,第一节幼儿社会环境教育,（三）了解祖国第一，了解我国的国名、国旗、国歌和国徽。第二，了解我国主要的民族、民间艺术和风土人情。第三，了解我国的传统节日。第四，了解社会重大事件。第五，了解我国著名的人文与自然景观。,.,第一节幼儿社会环境教育,二、了解经济社会和职业劳动（一）了解经济社会案例：金钱对幼儿意味着什么？1.对幼儿经济社会教育可以从以下几个方面进行展开。首先，了解货币；其次，了解商品；了解资源的稀缺性。如大班活动：认识货币。,.,第一节幼儿社会环境教育,（二）理财教育从小开始抓起幼儿理财意识的现状。多数儿童零用钱充足，美国幼儿的理财意识现状。他们知道钱是什么以及钱生活中多么重要。在美国每年大约有300万儿童在外打工，其中也包括学前幼儿。有1/3的英国儿童将其零用钱和打工收入存入银行和储蓄借贷的金融机构。,.,第一节幼儿社会环境教育,（三）了解职业劳动案例：游戏活动中出现的“打工”问题。1、幼儿对劳动的理解(1)幼儿的劳动观念“锻炼身体”“玩呼啦圈”“互相帮助”“劳动就是擦桌子”“劳动就是洗碗扫地”“劳动就是拖地板”。,.,第一节幼儿社会环境教育,（2）幼儿认为参加劳动的理由小班：好玩、开心、好孩子中班与大班：对劳动有更进一步的理解“劳动都是好事”“不劳动人家不喜欢你”。,.,第一节幼儿社会环境教育,（三）幼儿对劳动与报酬的认识3-7个月的婴儿对“报酬”的概念了解有限。幼儿已经了解到劳动与报酬的部分关系。研究表明：小、中、大班幼儿对劳动的观念存在着明显的区别。,.,第一节幼儿社会环境教育,2.职业劳动的教育内容第一，成人的职业劳动。目的在于让幼儿了解职业劳动及其种类与贡献等。如主题活动：各种各样的职业；第二，幼儿的劳动。目的在于培养幼儿做力所能及的事情，初步养成爱劳动的意识，乐于参加劳动。如主题活动：消防员叔叔真勇敢。,.,第二节幼儿多元文化教育,一、多元文化教育的内涵（一）多元文化教育多元文化教育是指以教育中存在的文化多样性为出发点，正视并尊重每一种文化的价值与差异，学校依据受教育者不同的文化背景，文化特征（性别、种族、宗教、语言、社会经济地位等），不论性别，都能获得我国主流文化中生存所需要的认识、技能和态度，同时，也有助于幼儿在自身亚文化和其他亚文化中生存所需要的能力的一种教学和学习取向。,.,第二节幼儿多元文化教育,二、幼儿多元文化教育的适宜经验1.节日文化（1）中国的传统节日元宵节：习俗有彩灯、放烟火、猜灯谜、吃元宵清明节：农历春分后十五日，起源于“寒食节”，习俗有扫墓、踏青等,.,第二节幼儿多元文化教育,端午节：相传是为了纪念我国伟大诗人屈原，习俗有包粽子、赛龙舟等七夕节：源于牛郎织女的传说，习俗有鹊桥乞巧中秋节：起源于“秋暮夕月”之说，习俗：重阳节：习俗有登高、赏菊、插茱萸叶、吃重阳糕、敬老春节：,.,第二节幼儿多元文化教育,（2）少数名族的传统节日(3)世界节日类:三八妇女节、六一儿童节(4)娱乐类节日：衣服反穿日、睡衣日(5)爱国主义类节日：国庆节、建军节（6）国外传统节日：元旦、情人节、复活节、万圣节、圣诞节、感恩节等,.,第二节幼儿多元文化教育,三、幼儿多元文化教育活动实施要点（一）教师要具有多元文化意识(1)把每个幼儿都看做独一无二的人（2）尊重并保存幼儿间的个体差异（3）尽可能的了解、赏识、尊重幼儿各自的文化与民族、家庭背景、社会阶层、生活方式等。（二）避免角色预定与种族、性别歧视,.,第二节幼儿多元文化教育,四、地方文化资源的开发与利用（一）地方文化资源的涵义地方文化资源是指某一地区人们在长期的共同生活中形成与创造的、相对稳定的，与当地人们生活密切相关的物质文化资源与精神文化资源的总和。具体包括：节日文化资源、生活文化资源、人生