湖南省浏阳市大瑶镇大瑶初级中学初中英语教师论文 农村中学多媒体辅助英语教学的现状及其对策

农村中学多媒体辅助英语教学的现状及其对策一、多媒体辅助教学的巨大优势全新的教育手段-多媒体一经在教学中运用就显示出了它强大的生命力。它使传统的“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学模式融入了文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体；它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，给学生以多样化的刺激，大大突破了传统教学中的媒体“线性限制”限制；它以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息知识形象、生动地呈现给学习者；它大大增加了课堂信息容量，知识密度大，拓宽了学生的视野；它表现力强，使学生手、脑、眼、耳并用，能很好地激发学生的学习欲望；它极大地调动了学生的学习兴趣，繁荣了课堂教学、发展了学生素质，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。这也正是多媒体教学越来越受到教师青睐的重要原因所在。二、农村中学运用多媒体辅助教学的现状随着新课程改革的进一步深化和现代教育技术的应用，教师的角色地位也发生了相应的变化。教师应该是教学的设计者、帮助者、品德示范者。特别是作为教学设计者，必须具备以现代教育理论为基础的教学设计能力，通过教学设计来发挥教师的主导作用。由于整体优化观念的确立，教师对教学目标、教学内容、教学手段、教学方法、教学评价等方面要进行综合设计，从而使教学过程更合理、高效。但是，目前大多数英语教师却缺乏相应的现代化教育教学理论与实践，无法成功地在教学中融合现代教育的新技术。 大瑶中学地处浏阳经济重镇，是一所条件相对算好的农村中学。我校在1998年就通过招商引资的方式引进了当时还算先进的586电脑50台，在全校开设了电脑课。在2001年，学校又斥资30多万元购进联想电脑60台，在此基础上学校又投资40多万在2020年成功开通电脑班班通，实现班班有大屏幕显视器和电脑，并接入Internet,。每间教师办公室也都配备了电脑。2020年学校又开通远程教育平台，设有50座远程教育电教室一个。可以说我校的信息技术教育领导重视、起步早，规模大，投资多、设施好。可是，在实际教学实践中，我校多媒体教学的运用出现了许多不尽人意的现象，主要表现在以下几个方面：（一）以辅代主，本末倒置， 我们知道，并不是所有学习内容都得用多媒体教学手段才能取得好的教学效果。我们要根据具体的教学内容和教学对象来决定是否采用多媒体辅助教学手段，不能舍本求末，为了追新求异，而忽略学习的对象和主体，滥用多媒体辅助教学。我们在一些老师的公开课上看到，老师在一节课上播放几十张电子幻灯、图片、图像。学生只能“走马观灯”式的观看一个个画面，虽然表面上看上去很生动也很热闹，而实质上学生根本没有消化、理解的机会，所以学生并没有任何收获。我认为教师其实是充当了媒体播放者。这种教学模式只不过是由过去的“人灌”模式下的“满堂灌”变成了“机灌”或“电灌”模式下的“满堂放”，同样也达不到教学的高效率。（二）重机器操作、轻师生交流。在运用多媒体教学过程中，当学生答对了问题时，计算机就发出表扬信号（如“Excellent!”、“Very good!”、“Congratulations!”等），否则发出否定信号（如“Think it over”、“Im sorry you are wrong”等），试题重新出现。学生一直受课件控制，根本不可能有自由的思维。再加上有些教师由于操作水平低，生怕操作失误而出现尴尬局面，一堂课上小心翼翼伺候着电脑，反倒让它牵着鼻子走，把自己变成了电脑的“奴隶”。在教学过程中，教师只是充当了一个多媒体机器的操作者或多媒体课件的解说员和旁白者的角色。人机对话虽有它的优点，但我认为它淡化了师生之间的合作与交往，把教师的主导作用让位于多媒体机器，把具有创造性的教学活动变成了一种仅仅是信息传播的机械活动。因此我认为这样就忽视了“教师与学生”的关系而强调“机器与学生”的关系，它人为地割裂了师生之间和情感交流，限制了教师主导作用和学生主体作用的发挥。长此以往，将会淡化学生和教师之间的情感交流、互相勉励、合作意识，使课堂失去民主教学的气氛。（三）全面否定传统教学，一味肯定多媒体教学。有的教师认为传统教学落伍了，跟不上现代教育潮流了。他们试图以多媒体教学手段完全代替传统教学。这显然是不科学的，也是不现实的。我们都知道传统课堂教学中许多优秀的教学教法是不能抛弃的，传统教学中的优势也是多媒体教学无法替代的。例如，教师的口头讲述，这是师生交流最基本的方式，最能直接的实现师生之间的真实情感交流，其中还包含教师特有的人格因素对学生潜移默化的影响，这也是多媒体教学无法做到的。（四）英语教师多媒体教学技能滞后 由于自己不会制作课件，许多英语教师在需要课件时，往往请计算机老师根据自己提出的教学设想制作出课件。或者有些英语教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。有的老师上课干脆不用多媒体手段辅助教学。在大瑶中学，基本能制作较完整的Powerpoint课件的英语老师还不到一半。三、解决问题的基本对策我们知道：计算机的运用已经渗透到英语教学与教研的各个层面，多媒体英语教学离不开一支多能的既有高水平的英语能力，又懂得现代教育技术与教育理论的复合型教师队伍。如果不尽快从科学技术方面来强化自己，我们将会越来越发现自己无法适应新的教学模式和教学环境。我们大瑶中学的18位英语教师中有本科学历的教师16位，平均年龄30多一点，我校的多媒体教学技术使用情况尚且如此，其他学校的情况就可想而知了。因此，我认为加强教师的培训和自我培训，提高他们的现代化教育技术水平是实现教育现代化的当务之急。首先：现代化的教育技术必须要有现代化的教育思想与之相适应，培养和提高教师的现代教育意识和观念显得犹为重要。教师要走出多媒体技术万能和无用的误区，全身心投入到新课程中去，才能适应新形势的需要。其次，英语教师要掌握相关的信息技术和多媒体的知识与技能。学习计算机的基本理论，掌握计算机操作的方法和要领；学习CAI课件的开发和使；学会常用软件如Powerpoint 、Photoshop、Flash、FrontPage的使用和技巧；基本掌握上网的基本方法和技巧，学习获取、 应用、处理信息的方法和能力；能结合基于网络环境下英语的教学特点，根据自己教学的实际需要，设计出具有多媒体特色的，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课堂教学的课件。第三，我们在实际运用作为辅助工具的多媒体时一定要把握适度（即适当、适时、适量）的原则，切忌生搬硬套。总之，作为新时期的英语教师，我们应大力发扬传统教学手段的优势，合理