《位置与方向》教学设计

执教课题：位置与方向一、教学活动背景分析1、教材解读 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。2、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，只是没有进行过具体的学习，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。3、学习目标（1） 结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。（2)学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线（3） 通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。（4）通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。教学过程设计（1） 导学单设计（见附表1）（二）课堂教学过程设计一、创设情境，生成问题 随机点人，说一说，我的前后左右分别是谁（电子书包的抢答功能），要求其中一名学生转方向，再回答上述问题。为什么一个人一下是你的前面，一下又是你的左面了。让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。引出我们除了可以用前后左右来描述方位，还可以用东南西北来描述。教师板书：东南西北 二、探索交流，解决问题1.学生介绍辨别方向的方法 说一说在日常生活中，你知道哪些辨别方向的方法呢？（如：看太阳辨别、看北极星辨别等） 总结，东南西北四个方向是按顺时针旋转的，并且南与北相对，东与西相对，而且画设计图的时候通常以北面朝上。2. 辨别生活中的东南西北大家看我们的校园是按四合院的格局来布置的，课前我们都观察了校园的布置，并制作了校园的平面图，那根据你们掌握的生活经验，能判断出我们校园的东南西北吗？小组内说一说。讨论要求：1.你首先找到的是那个方向，用什么方法找到的？2.你是怎么根据这一个方向辨别出另外三个方向的？3.说一说校园内四个方向都有什么呢？4.讨论完后把四个方向写在设计图纸上，并拍照上传。电子书包：运用分组研讨下发任务，学生先用电子书包的拍照功能，把课前绘制的校园设计平面图拍照，在运用批注功能标注好东南西北。3. 回到我们现在的教室里，辨别教室的东南西北，并说一说你的东南西北分别是谁呢？转个方向呢？总结：方向是固定的，不会因观察者的朝向变化而变化。（电子书包的小测试卷）电子书包：运用试卷测验下发任务，学生在电子书包上面进行答题。老师运用电子书包进行数据分析和讲解。3、 巩固应用，内化提高长春街小学的外教老师想了解武汉的红色文化，想让同学们给他指一下路，同学们愿意帮助他吗？推送红色路线地图，小组内讨论：（电子书包推送图片，画路线图）1、选择一条你喜欢的路线，在图上画出来2、组内相互说一说应该怎么跟外教描述你们所画的路线。电子书包：运用图片批注功能下发任务，学生在电子书包上面进行路线的绘制，老师进行随机投屏功能，看小组画路线图。然后挑选画的好的上台汇报。四、总结评价，形成技能课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。板书设计： 位置与方位东南西北（3） 教学反思： 数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。结合校园和教室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。这一课时虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。让学生把所学的有关方面知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。 本次课结合电子书包给学生上了一节位置与方向的信息整合课，在内容设计及巩固练习具有一定的趣味性和知识性。 个人觉得本课时难点是在实际情境中辨别4个方位，至少应让学生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位置关系。为了攻克难点，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。在课上，鼓励学生用多种方式叙述，说一说自己的东南西北和校园的东南西北各有什么。 在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来比较吃力。不能很快辨别出方向，并加以描述，为了实现顺利过渡，我让学生在路线题的4个方向上先标出方向，再用语言描述，这样学生的学习难度降低了很多，比较容易接受和过渡。 教学中的不足：对课本8页做一做重视不够。这题目提到生活中什么时候用到方位知识？举例中的知识点一带而过，没有讲解，学生没注意。 另外，怎么样在现实情境中辨认方向，我没有准备实物教具，比如“指南针”，结果后来发现学生糊里糊涂，后来又用了一节课去补习，这样教学失去了实效性。以上，就是我对第一课时教学的反思，总体来说，就是要在课前做好充分的准备，包括对教材教参的钻研，实物教具的准备等等方向。（2） 导学单设计学习目标：1.认识认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2.学会在给定的条件下确定平面图上的方向。3.学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。学习重难点：重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。活动一： 根据生活经验说一说有关东南西北的哪些知识活动二：根据校园内的平面设计图，说一说下面的问题。1.你首先找到的是那个方向，用什么方法找到的？2.你是怎么根据这一个方向辨别出另外三个方向的？3.说一说校园内四个方向都有什么呢？4.讨论完后把四个方向写在设计图纸上，并拍照上传。活动三：有关东南西北的小测试（电子书包）1.足球场在升旗台的（）面A东B南C西D北2.香橼书院在花坛的（）面A东B南C西D北3.教室在中庭的（）面A东B南C西D北4.中庭在教室的（）面A东B南C西D北5.走廊在香橼书院的（）面A东B南C西D北活动三：长春街小学的外教老师想了解武汉的红色文化，想让同学们给他指一下路，同学们愿意帮助他吗？1、 选择一条你喜欢的路线，在