第九讲+如何设计口语测试.ppt

第九讲如何设计口语测试,在听、说、读、写四种语言技能中，说的技能无论怎么强调恐怕也不过分，因为学习语言的最终目的是把它作为种工具来进行交际，而交际首先指的是口头交际。语言教学今天所强调的交际教学，首先是指口头交际。与其他几种语言技能测试相比，口语测试是最难进行的。,这主要是因为口语测试进行起来最为费力费时；评分主观性较强，信度往往较低。过去大型考试中没有口语测试，不仅不能全面检测评价考生的语言水平，对语言教学也产生了相当大的负面影响。因此，口语考试现在得到相当的重视。很多过去没有口试的大型考试都增加了口语测试，如TOEFL，CET-6等。,9.1口语能力的构成,口语技能包括三个方面：1、微语言技能：语音、词汇、语法的语言知识；2、常规技能：包含在信息传递和交际活动中使用常用的表达形式完成任务的技能。信息传递方面包括说明(叙述、描写、比较等)、评价(解释、预测、辩护等)等交际活动方面包括对话的轮换、电话交际、采访、多人交际等；,3、应变技能：在交际过程中出现问题时随机应变、解决问题、完成任务的能力，包括意义修饰和交际控制。意义修饰包括清晰度、修饰程序：清晰度：考虑听众已知的和能接收的而决定所表达内容应有的清晰层次；,修饰程序：考虑听众的反应而选择词汇或句式、使用修辞等，通过调整对话方式、重复阐述、澄清误会等保证理解的正确。交际控制包括：程序控制：对话题的进程和转换进行控制；轮换控制：理会和示意谈话轮换的控制。,微语言技能：贯穿于各个层次的测试中，比重和具体内容具体而定。初级层次：常规技能的比重较大中高级层次：应变技能比重更大。设计测试时，确定测试层次后还应确定测试的具体内容，尤其是与教学内容紧密相关的教学性测试。,评分方法：整体印象、分项分析，也可结合进行。根据一定的评估标准，对口语技能三个部分的表现情况划分出一定的等级。对技能的三个方面的评估标准分别是：微技能准确性、范围；常规技能有效、流利、恰当、连贯；应变技能有效、流利、恰当。,9.2口语测试的模式,1.直接型口试：通过让学生开口讲话来对其口语能力做出评估。如面试、会话、讨论等2.半直接型口试：将事先准备的一些问题录制在磁带上，让考生根据磁带上的提问来回答问题，考试完后，将录音收集起来一起评判。3.间接型口试：通过笔试的方式来测量考生的口语水平。如通过辨音、完成对话等来检测考生的口头表达能力。,半直接口试可以避免考生输出的即时性。尤其是与考官或其他考生有互动时，不同考生接收的输入会有所不同。,1、试卷构成一般较简单，题型不宜过多。不同题型之间存在平衡和分值的问题。为了防“泄密”，需要等效平行试卷供考生抽取。2、输入都要求简洁清晰，任务的话题要选择考生比较熟悉的、大众化的内容；文字材料应控制难度，非文字材料最好设计开头让考生继续。,口语测试的原则,3、一般不用客观题型，录音口试也只适合于非交际性口试项目。测试时间：大班测试，一般单个考生的总发言时间控制在510分钟，单题发言时间控制在24分钟。,9.3口语测试的目标,设计口语测试题之前，首先要考虑的是口语测试要达到的目标是什么？对不同水平的考生要测试不同的口语技能。初级、中级的考生要能够进行简短对话的话，就要能够表达自己的看法、态度、致谢、赞扬等同时能够简单地叙述一件事的发生过程，还要会问对方的有关情况，请求对方帮助等。,高级水平的考生则要能够长时间连续讲话，就一个问题发表自己较全面的看法。比如HSK口试，采用半直接型考试-录音形式，采取“听说结合”“读说结合”的模式来考查考生的汉语口头表达能力。半直接型口试有很多优点，如：实施时省时、省力、效率高；可以提高评阅信度；考生面对录音机比面对考官放松，有利用他们口语水平的发挥缺点是评分花费的时间和人力较多；录音的方式不易考查考生的语言交互能力（Interactiveness）,新HSK口试分为初、中、高三级。通过HSK口试（初级）的考生可以听懂并用汉语口头表达较为熟悉的日常话题，满足基本交际需求。通过HSK口试（中级）的考生可以听懂并用汉语较为流利地与汉语为母语者进行口头交流。通过HSK口试（高级）的考生可以听懂并用汉语流利地口头表达自己的见解。,英国皇家人文科学协会编制的英语作为外语的交际性测试（TheRoyalSocietyofArts(RSA)TestofCommunicativeUseofEnglishasaForeignLanguage）对英语口语能力提出的一些要求，也可以作为汉语口语测试的参考。,9.4口语测试的方法,根据主观测试时是否有与考官或其他考生的交际互动活动分为非交际性口试和交际性口试。1、非交际性口试：单个考生根据试题要求进行口语表达的口试形式。主要形式有朗读、简答、完成对话、看图说话、复述、演讲回答。,2、交际性口试指考生与其他交际活动人物(考官或考生)进行交流的口语测试。除测试微语言技能和常规技能外，还能测试应变技能，一般适用于中、高级层次。主要形式：角色对话、小组讨论和“面试”。,9.4口语测试的方法,1.朗读（单词、句子、段落）一般情况下，考官将要求朗读的材料交给考生，考生稍作准备再开始朗读。考查考生的语音、语调、连读、意群等的准确性高级考试的朗读还要求表现出感情。2.问答要注意问题的真实性注意信息交流的自然，不能为问而问、为考而问问题要螺旋上升，比较形式的问题一定要有,3.看图说话有时是单幅图片，有时是多幅单幅适宜测试考生的描述能力多幅常用于测试考生叙述故事的能力可以较好地测试常规的叙述、描述等技能，但图片不能杂乱，并可附说明或开头，让考生能自然地接下去表述。,4.复述要求考生用自己的话对听力或文字材料记忆后重新叙述。这类试题同时结合听、说或读、说活动，比较真实，效度较高。测试材料：清晰有条理，长度适中，内容不能过于复杂及细节过多，避免短时记忆影响。测试长度：正常考生5分钟内完成为宜。,5.演讲直接出题或通过材料进行，可以是描述人物、事件，也可以是说明或评述问题、发表或论证观点。题材广泛，出题容易，适用于高级层次。题目不能偏控制内容量和时间，给考生能写出简要提纲的准备时间，发言时间不超过10分钟,6.扮演角色要求考生所说的话不仅正确、流利，而且得体，符合场景中的角色、身份、话题的要求。评分中一定要考虑语言的得体性。需要为不同角色设计角色卡，不同角色卡的内容中存在需要沟通的“信息沟”，不允许交流。如果考生水平之间存在的差异会影响水平的发挥，就可由考官担任其中的角色。可以考查考生的各层次应变能力，直观了解考生各层次口语技能的程度。,例：角色A：你正忙于准备三天后的考试，而邻居电视机音量影响你的学习，尽管很晚了，你也只能去找他协商。角色B：你是个退休工人，就爱看看电视连续剧，因为耳朵问题，电视音量较大才听得清。正看得入迷，有人敲门。,7.讨论一般是提供话题给34个考生组成的小组进行讨论或辩论，但最后结果并不一定要求达成一致意见。适用于水平较高的考生。不仅要语言流利，还要有思想或看法，要组织得合乎逻辑重点测试组织能力、交际控制能力、表达能力和流利程度。,8、“面试”借鉴了真实交际活动中的面试形式，通过考官的提问技巧和问题考查考生的口语能力。可以将简答、复述、演讲、讨论等形式综合在面试中。测试中，一可分考官负责考试、评分，二是问题循序渐进。,9.4.1新HSK口试（初级）,例如：第一部分1.我女儿八岁了。（7秒）2.明天是他的生日。3.我们坐出租车去吧。第二部分1.你会不会开车？（10秒）2.你的头发是什么颜色的？3.你家里有什么人？第三部分1.请介绍一下你的一个好朋友。（1.5分钟）,9.4.1新HSK口试（中级）,例如：第一部分1.我们打算下个月结婚。（8秒）2.中国是个多民族国家。3.他给我留下了很深的印象。第二部分（2分钟）第三部分1.周末你一般是怎么安排的？（2分钟）,9.4.1新HSK口试（高级）,例如：第一部分听一段150字以内的录音，并复述录音的内容。（2分钟）第二部分朗读300字以内的一段文字。（2分钟）第三部分1.有人认为辩论可以让双方取得一致的意见，有人认为辩论会使双方更对立。你怎么看？,1.分析法把口试的表现分解为若干个要点，如语音语调、语法、词汇、内容、流利程度、准确性等，不同的要点可作不同的加减处理，各要点得分总和即为口试的总分。2.综合法评分员根据自己的总体印象给考生打一个分数。这种方法比较省时，但随意性比较大，因此误差也大。一般情况下采用多人评分，然后取其平均分。,9.5口语测试的评分,为了提高评分的信度，在一些大规模的标准化考试中，如英国剑桥大学的口试，采用分析法和综合法相结合的办法来评分，并且评分前对评分人员有严格的培训。,9.6.1什么是OPI？OPI（OralProficiencyInterview）是美国外语学会制定的口语能力测试，是一套具有普遍性的用于测试口语能力的标准化测试程序。,9.6OPI口语测试,1.最高级能论证观点，进行假设，能从具体和抽象的角度对话题进行讨论，能在陌生的语言情境中正常发挥。2.高级能进行得当的叙述和描述，能处理复杂的语言情况。,9.6.2OPI评分等级,3.中级能进行话语创造，对熟悉的话题进行回答或提问，能处理简单的情况或事件。4.初级能依靠照搬的词语进行最低限度的沟通。,四个步骤：1.进入考试状态：假定受试者水平从中级开始2.探测等级：反复摸底、探高，在被试者进入自由交流状态时进行探测；难以探测的可以尝试角色扮演的方式作为辅助3.确定极点：找出受试者水平的上限4.收尾：在愉快的氛围中收尾,9.6.3OPI的步骤,9.6.4有效话语引导的原则与策略,9.6.4.1引导的总原则a.对话形式b.交流是可行的c.测试者必须留意受试者的话d.聆听e.选择问题类型f.展开话题,g.逐渐提高话题h.具体内容的差别i.话语样本j.沉默k.调整l.紧密相连,（1）初级a.想方设法进行对话；b.结合前言后语来组织提问的问题；c.从中级探测极点，直至受试者的“语言滑坡”得到证实，或是直至能证实受试者的能力达到了高一级水平。,9.6.4.2各等级中相关的引导技巧,a.确定受试者感兴趣的不同话题；b.通过不同的话题来证实中级的功能是否完成c.在角色扮演中使自己的意思明白易懂；d.向更高一级推展话题；第一步：找到一个近似的话题第二步：不断地问一系列开放性的问题，（为什么、怎么样、告诉我），直至话题在中级层次等到穷尽性发挥e.使话题向高级逐步上升；f.在高级范围确定极点，直至“语言滑坡”得到证实。,（2）中级,（3）高级通过不同的话题来证实高级的功能任务完成；在一个话题上穷追不舍，直到受试者发挥穷尽；受试者表达不准时，想法使其用迂回的办法再进行表达为了引导受试者进行丰满描述，可以要求他/她进行比较在同一等级的不同功能任务上发展同一个话题；在一个话题上留足时间，用来引导段落性的话语篇章和高级所要求的逻辑性；坚持让受试者有始有终地叙述一个故事。,（4）最高级要求受试者给出更多的解释、阐述和更多的可能性的结果，以获得高级所要求的多段落扩展篇章长度在不同的语境（正式和非正式的）和内容范畴内考察最高级的功能任务是否已经完成在需要将谈话集中在一个有争议的话题或中心议题上时，可以使用带铺垫的问题严密地界定问题，可以促使受试者超越个人性和轶事性的谈话而表现社会观和世界观使用系统化的问题使话题在最高级的各个功能任务方面都得到发展。,能不能解释一下为什么你认为这个办法可能是难于实