2010届高三英语石家庄市一模讲评1

2010石家庄市高三一模分析英语部分,一模命题意图及学生实际答题情况成绩分析和复习建议,一、命题意图及学生实际解题情况,2010年高考考试大纲,普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德，智，体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、适当的难度和必要的区分度。试题难易比例：试卷包括容易题，中等题和难题，以中等题为主。,全市高三4次大型考试定位,1.质检一：（寒假前） 高三第一学期期末摸底考试。2.质检二：（3月份） 检测基础知识的复习是否到位，完成 的质量如何？难度要求低于高考试题。,模拟一（4月份）： 难度略高于高考试题（但在合理的范围内），追求与高考英语试题形似和神似，综合考察知识和能力，突出考察能力。4. 模拟二（5月份）： 难度基本与高考持平，或略低于高考，继续追求与高考的形似和神似，对高考趋势作某些预测。,试题命制体现了“注重基础，强调应用”及“能力考察为主，知识考察和能力考察相互结合”的原则。以中等难度的试题为主，未出现偏题、怪题，学生解题总体感觉顺畅。,学生实际解题情况,各类学校、各题型正答率曲线变化平稳。考察学生综合语言运用能力的题型：完形填空、阅读理解正答率较低，反映了高考命题的特点（侧重考察能力）；学生在各题型上的正答率正常，各类学校在各个题型上均有一定的差距，区分度明显。,本次考试与质检二相比，难度有所增加，但仍在合理水平，与命题预设相符，具有较高的信度。,“完形填空” 正答率是一卷（客观题）最低的，（质检2亦如此）说明学生在基础知识和基本能力的结合点上还有很大的提升空间，即如何将基础知识转化成应用能力。该题型将继续成为复习训练的重点。各类学校“阅读理解”正答率均未超过80，说明阅读理解能力的提高仍旧是下一阶段的复习的主要任务。,“语音知识、单项填空、单词拼写、短文改错”等基础类题型，命题时力求紧扣考试大纲和考试说明要求，注重考察学生对基础知识的“熟练、准确运用”，从实际答题情况看，这些题型的确反映了近年“全国无听力卷”命题特点和趋势。部分同学在“基础语言运用能力”考察的题目上表现薄弱，主要是原来基础不够牢固，掌握不熟练和准确，今后阶段应继续积累。,从质检二和模拟一的 “补全对话” 正答率来看，学生对该题型特点逐渐熟悉。解题的关键是把握上下文逻辑关系。“书面表达”要求写一封回信，介绍“清明节”的情况，使用了“表格”的形式提供信息，与“文字提纲”的形式相比，简明扼要，避免学生“直译”，而且，内容贴近学生生活实际，给考生留下了一定的发挥空间。,试题命制正常学生发挥正常考试成绩正常,正答率分析及下阶段复习建议,1）市直属重点中学,质检2： 完形填空阅读理解语法词汇（单项填空） “完形填空”、“阅读理解” 较弱， “单项填空”需巩固和提高。“语音知识” 较好，,【提示】 在继续完善对基础题型熟练准确程度要求的同时，重点提高学生的“语篇”能力，提高“完形填空”、“阅读理解”解题能力。,“一模” 降幅：大小完形填空（11.1）阅读理解（8.13）语音（5.75）语法词汇（3.31）补全对话（0.98）平均降幅：5.86,一模降幅：大小语音（18.48）完形填空（13.34）语法词汇（12.69）阅读理解（9.99）补全对话（3.51）平均降幅：11.6与市直属学校相比，“语音知识”正答率相差21%；语法词汇15；阅读8；完形填空7。,质检2：完形填空阅读理解语法词汇（单项填空）语音知识。与市直属学校相比，以上4个题型正答率差距均在5%以上。,2）区属重点中学,继续巩固基础，同时加强“完形填空”和“阅读理解”题型训练，培养解题能力和应试能力。,完形填空阅读理解语音语法词汇（单项填空）一卷总体与区属重点持平，“语音知识” 较弱，“语法和词汇（单项填空）”稍强，与市直属学校相比，正答率差距在5%以上。,3）县市一中,增强复习针对性和有效性，强化题型训练，培养解题能力和应试能力。,一模降幅：大小语音（13.28） 阅读理解（ 13.03 ）完形填空（12.77）语法词汇（10.49）补全对话（4.32）平均降幅：10.77与市直属学校相比，“语音知识”正答率相差19%；语法词汇11；阅读10；完形填空6，补全对话5,4）区属一般,质检二：完形填空阅读理解语音知识语法词汇（单项填空）与区属重点学校相比，一卷正答率差距在10%以上。,根据学生实际，增强学生信心，增强基础知识运用能力；同时加强题型训练，培养解题能力和应试能力。,一模降幅：大小语音（16.75） 语法词汇（15.4） 完形填空（14.8） 阅读理解（ 14.55 ）补全对话（4.77）平均降幅：13.26（最大）,各类学校平均（共性）,完形填空阅读理解语音语法词汇（单项填空）补全对话,二卷的问题主要是“单词拼写”，考生对高考英语考试大纲和考试说明规定掌握的2000左右的词汇及相关词组,掌握得不够牢固和准确。,“书面表达” ，体现在两个方面： “书面”和“表达”，部分学生的书写不够规范，影响得分（书面）；在“表达”（内容）方面，内容比较熟悉，贴近学生生活，学生写得内容比较完整，但仍出现基础语法错误。,下一阶段复习建议,巩固基础，提高能力，落实技巧,基础知识应用能力“质量”；读写能力“数量”,继续完善对基础知识的掌握：熟悉、积累、运用达到熟练准确。 语音、单词拼写、短文改错下阶段的复习重点： 语言综合能力的训练和养成 完形填空、阅读理解、书面表达题型指导与训练，总结与提高。,提高课堂效率。 不满足于讲清具体题目，而应通过实例，指导学生科学、正确的解题方法；再通过后续训练，把教师讲解的方法化作学生的行动和能力；同时要求学生在训练之后，注意总结和积累，使其具有对自身复习过程的“反思能力”，保证学生在中档题目中的得分率。 把“指导训练讲解指导学生分析、解决问题总结提高”的过程的每个环节抓实、抓透，使之环环相扣，真正提高学生的解题能力。,解题能力的培养和提高,高考题型训练为主。（4月初5月初） 这个阶段是前一阶段基础知识复习的继续和发展，是对基础知识的具体运用，是学生将所学的知识转化为解决实际语言问题能力的阶段，也是通向高考的重要桥梁，该阶段的教学效果、学生复习效果的优劣，直接影响到高考的成败。 这个阶段的成果直接决定了学生的实际的英语知识和能力水平，是高考成功的物质保证。,1. 形式和特点,明确高考试卷中各题型的特点及一般解题思路、步骤、方法及注意事项。 通过“题型专练”，强化学生对这些内容的体验和认识，使其不断熟悉、体会、熟练，逐步形成对特定题型的解题能力。题型专练的实践 指导学生确定重点题型（按分值权重），及自己薄弱题型， （重点和难点）不断进行强化训练。力求科学、高效地提高学生成绩。,2. 要解决的主要问题,在训练中发现问题分析问题找到解决的方法再通过训练解决原来发现的问题、强化正确的解题思路、发现新问题分析问题（下一个循环）。直至学生有切身体会为止。,练习、解析历届高考试题、寻找共性，掌握选题标准和解题规范。选择有代表性的题目讲解，指导学生解题思路与方法。要求学生将答题时间控制在合理范围之内，提高训练的针对性和效率。指导学生掌握各种体裁和题材文章的阅读技巧，提高阅读速度，辅以相关训练。“科学、理性”解题。,3. 措施和方法,复习阶段，老师的主要任务是方法的指导和方向的把握，以及对整个复习过程的调控。教师的讲评要有重点和针对性、有效性和前瞻性 。培养学生对自己学习和和复习过程的反思能力。提要求，抓落实。,处理好练习和讲评的关系,应试能力培养和提高,1. 形式和特点,套题训练和模拟考试。（5月初6月初） 应试能力的训练，是一个由单项语言知识运用能力，综合语言运用能力，向高考考试表达能力（应试能力）转变的过程。前阶段基础知识复习和题型专练是物质基础，有了这个物质基础，还要有正确的“考试”能力来保证学生的能力不折不扣地、充分地在高考中体现出来，这些应试能力和考试应变能力是每一个考生不能忽略的基本素质，否则，就可能出现各种意外，甚至使多年的辛苦努力付之东流！,2. 任务（需要解决的问题）,掌握应试技巧，适应各种题目（容易、中档题、难题）和考试。,3. 方法和措施,套题限时训练、模拟考试；考前指导应试技巧与方法；考后反思，方法与技巧综合运用。查漏补缺，及时反馈，弥补。,题目的选择，不同层次考生侧重点不同： 普通班学生把主要精力投入到容易题目和中档难度的题目的熟练和准确解答； 尖子生强调认真对待各类试题，不轻视容易题目，不把简单问题复杂化。提高解题的准确性和速度。,训练学生学会对付各种难度的题目和试卷，克服情绪化因素的影响或制约，不依靠碰运气，“理性、科学地解题”，避免顺手时好，不顺手就差！,基础知识题目回归基础，理清思路，清晰准确；阅读理解等题目认真对待、不急不躁，耐心细致，一气呵成。培养解题的规范，减少非智力因素失分的现象。训练学生对整套试题的组织协调能力和驾驭能力。各层次学生根据自己实际及老师建议，不断实践、调整、摸索出适合自己特点的最佳解题先后顺序。,控制解题的时间，（各层次要求不同，切忌剩余太多时间用来检查、更正）。落笔生根，无90%以上改正把握，则不再改动答案，可留遗憾，绝不留“后悔”。做好各类考生的心理调适工作。减少多数考生的思想压力和尖子生思想包袱。,高考题目趋向中档和容易题目，有利于普通考生发挥水平；尖子生应相信自己的知识和能力，要按部就班，减少来自各方面的干扰，避免患得患失，自寻烦恼，徒增思想负担