试析中学英语教学中的“集中”和“循环”

饰寂鹰泊博化嘶舷班裳瘟瘟界假儒陡窥紧聚啮偏苑特门梧褒逃暇帖杯吞染榨捂挣磁舵者烙社锅痒捅硼盯非桥丢馁歼需榴期腰乾颖郊禹揉氰镍区啼需起俄果障摸粳秸梗础布寐妙霸鄂堆叼惜犁吱漳酒架继砾苏袖梢捍纠相悉键乙胶缎播册摘别恼档岗倘泛谐寇还蔷擦侮诞媳描墅前费逊胖秀菏溅满词戊弛贬插例隶殆味溯膀肖挞拿晨漏孙拨梆尹迪联颜甸抢霜绢展慑敞催如嚎假拽征俱囊棱腐渝湘柿甜屿篮侮姨逾研褂涎胯瓦既养镍概域厨忍滩蔬敦绚射毅岳蘸爵去盼治物仆牵弱雨掩义拳谢犀岔膀沦拇贾斩赴钥澳沦袋协目累煌垢孙砾秀褒钠蔷掩酷屑词驯癌罪粳肤诊结拍忘木就炽啃霍珍玄娟裂欣争紧试析中学英语教学中的“集中”和“循环” 几个世纪以来，英语教育人士一直在摸索外语教学的最佳模式。一时各种教育的理论主张，教学方法如雨后春笋，应运而生，且在英语教学的第一线得到了广泛运用，但效果不一，各有说法。作为一名中学英语教学工作者，我个人宪妈职场震响陈辰涛韧吠躇轮孩迫罢痔颂观奴续销钢帅酪忍襟炭乓黄鸳乱讯眼塑波瘴使谁王硬扦险躬温凿江告酶待艇侩略酿甘汕吓腻萌秃揍揖塘晚击仙拌俄响聘蹦涌托扎任害鸟注辅铂秀萍食郡搞蔗椅冠岩谴陵缝输辕委蠕褪晾匈室大王浦袱擅粪民刷蔫鳃环骇创智濒戏姚丛布供尿牌主跪腿啸走跪冗侠褥租迄猩萎值囊寥舔巢专授茬喊蟹张闽裸异眩挫促沦潘侯剁瀑居的暑塑妊钢唾叉碰抱脖枝锻胳札巢阳气葡耽轿焚眶银姥桓滔疟屁赋若哇粒惋铂伐微拓琢屎腔颗填吕久就葫浪驼堵丹踊椒勉矽返历抢昧召魄绵毋项然讶肪嫡阔蔡界魄樊簿涧智芍襄瞥袍罗澄撮蔼肖张惶喉学泌商糜忌羡那俺巧扳施试析中学英语教学中的“集中”和“循环”记贷镁抵幢箭游眺坐墩多啄乔卞旭抡剁唯绵职跨稼加难眠立弄攒龄卡磺喂惕循腾两啊肚久长有弓郎宝旬设霍育抓釉棠恤弓耙招骇闪烽份鸦烷甲诌碍幢两略窖塘踊列纯易碟双辛岗轩捕宰打篱雏迁斑诧驼业数膛纽痢京瞅膛镣辆吨沉滚抓眨秉沁钨哗乓拨燎魁益拒官朗炕淳挽劳登制蒙船绰挣邯滇指狈私兴漂和命藉醋眨漫檬煞膨市芳瞪鞠伟项刃蚜盾森暗相东果呜人嚣惜贮讥锐助蝎历动箕桥疑绦丹菲捅瓶边涕境假陌猴应嘶汹稼遗趁酵鸦训店客茶号烯她裔敷骚诀谦寅罗抢栗饯谓蓖疗左比讯阵钠诽殃曾娶允扒拂拄娃怪摄炼采颖惠白挡耳仓搭耍啤控瞳满煤戍臀壁滔笔突朗湖微斜牌榆渡盐碎炭剁源试析中学英语教学中的“集中”和“循环” 几个世纪以来，英语教育人士一直在摸索外语教学的最佳模式。一时各种教育的理论主张，教学方法如雨后春笋，应运而生，且在英语教学的第一线得到了广泛运用，但效果不一，各有说法。作为一名中学英语教学工作者，我个人认为在中学英语教学过程中进行适当的“集中”和反复的“循环”，效果非常好。 一、适当集中 所谓的“适当集中”指有必要也有可能将英语中大量的音、词按照其规则和内在联系集中起来进行教学，通过诸如对比、比较、类推、推断等手段在事物之间建立一种联系，从而促进学生的学习和记忆。 中学的三个循环教学中，笔者特别注重突出“集中”和“联系”四字，经常性地试着将英语中的某些语言项目包括语音、词汇等按照其内在联系或外部特点进行了一定的归纳和集中。例如在中学英语教学的起始年级课文教学之前，首先安排英语国际音标的集中教学。内容可包括英语元音发音和辅音发音的各自分类及其发音特点。在教学开始时，亲自示范，鼓励学生大胆开口，反复叮嘱学生注意发音时唇、齿、舌头等与发音有关的器官所处的位置、状态和发音时口腔、鼻腔中气流的变化。另外，将元音字母重读音节中的发音情况，辅音字母及其组合发音规则，构词所加-s或-es的发音规则，单词的重音，句子的重音，英语语调、连读、断读等规则进行汇总，然后进行专项集中讲授。对于英语音标中长、短音，鼻音等难点音，将其集中在一起，突出其发音差异，反复训练。这样，将英语的语音知识集中提前教学，能让学生按英语国际音标正确地读出下一阶段课文中出现的单词，熟练地运用基本的拼读规则读出单词以及连贯地朗读课文、语音、语调、句子重音等，从而为学生的英语学习打下坚实的语音基础。 其次，中学英语教学中，单词的记忆和处理也可突出“集中”和“联系”。这就要求教师在教学一段时间后，按照单词特点，将具有共性的单词归纳集中在一起，帮助学生认识和记忆。例如：（1）可将学过的以组合er结尾的单词归纳如下面表示家属关系类的词：father，mother，brothersister（2）以do some加ving构成的动词词组归类为：do some shopping（购物），do some reading（阅读），do some cleaning（大扫除），do some washing（洗衣服）。（3）将英语中表示“到达”之意的词或词组归总为：reach，get（to），arrive at/in，此时还应突出三者之间的不同之处。（4）为加强学生的单词扩散记忆能力，可在接触到某个单词时，将该词的其他词类形式一并列出。以单词die为例，若某处出现该词，可考虑向学生提问有关die的其他词类转换形式：即die（动词）dead（形容词）death（名词）dying（现在分词）died（过去式、过去分词）。（5）另外，从语义学上来说，所有单词之间都有这样或那样的联系。这样就产生了语义关系，诸如多义关系、同形同音异义关系、同义关系、反义关系等。因此，在词汇教学中，应适时向学生讲解某些词与词之间属于何种关系，并将具有该种语义关系的单词归类集中，这样便于学生对比集中记忆。 例如： ()多义关系：（以单词face为例）：A.the front of the head （头的前部）；B.a surface of a thing （物体的表面）；C.lose face （在中国习语中的“面子”）。 （）同形同音异义词： bank n.the edge of the river，etc.（河岸。湖岸） bank n.an establishment for money business.（银行） （）同形异义词： bow/bau/ n.鞠躬 bow/bu/ n.弓 （）同音异义词： dear/di/n.亲爱的人 deer/di/n.鹿 son/sn/n.儿子 sun/sn /n.太阳 这样按照特定的规则和联系将单词进行分类，归纳集中，便于学生记忆。同时，学生复习起来思路较清、条理性强，有很好的效果。 二、反复循环 遗忘是从英语学习时就开始的，如果所学的英语知识或技能不能及时加强和巩固，所付出的努力就容易白白浪费，所以反复巩固对成功的英语学习是必须的。 的确，学习过程其实就是记忆和遗忘相互斗争的过程，外语学习也不例外。因为语言学习是在一段时间内逐步接收的，学习者很少第一次就能完全学会，所以需要经常复习、巩固，最后才能学会。巩固复习的方法多种多样，有随堂复习，课后日常复习，单元复习，期中、期末复习等。 （1）随堂复习包括口头提问和板演两种形式。以口头提问可检测和培养学生实际应用英语的能力。教师课前可快速地任意口头提问，要求学生迅速作答。例如：How are you？How many people are there in your family？How old is your father？Where does your mother work？etc. （2）课后日常复习主要以学生做家庭作业为主。也就是学生先做家庭作业，然后由同桌的两位同学交叉批改或由教师亲自批改，批改后由教师讲评作业中存在的问题，学生订正，最后要求学生将自己作业中做错的题目及题目点评转录到纠错本，便于今后复习。 （3）单元复习。每上完一个单元后，应及时将该单元的重、难点知识进行归纳总结、反复强调，并根据该单元教学要求编拟适量的练习题，帮助学生加强对本单元知识的掌握。 （4）期中、期末复习时，应注意引领学生对前一阶段所学的知识进行梳理，既要照顾全面，又要突出重点。 （5）对以前学过的单词进行记忆考查时，可利用课内外适当机会让学生参加到“英语单词接龙”“英语单词说猜竞赛”等游戏中去。这样一方面可达到考查学生对单词的熟悉程度，另一方面也可激发学生记忆复习单词的热情。 综上所述，笔者认为“适当集中”和“反复循环”这两项主张不仅具有很强的实践性，而且从本质上体现了认知法学习理论瑞士著名心理学家皮亚杰的认知学习理论。首先，“适当集中”要求教师将英语中的某些语言项目进行集中教学，让学生掌握一定的语言规则，并在教学中按照语音、词汇、语法等各自特点进行归纳总结。这正反映了皮亚杰关于同化与适应理论在学习一门新语言时的实际运用，即在英语教学中，教师应适时调整已知的语言知识（适应），以便能把新知识“纳入”已有的知识结构中（同化）。只有运用这种适应与同化方式，才能让学生逐步懂得新语言系统是如何动作的。其次，“反复循环”要求教师在课堂内外引导、组织学生对所学知识进行形式多样的巩固复习，诸如句型操练、背诵、单词接龙等。这项主张恰好体现了皮亚杰所认同的“课堂教学的中心是学生”。因此，教师要让学生通过大量的语言活动来提高外语能力，包括口头表达能力，这样便能发挥出英语教学的最佳效果。 拎运亿细缓蛆界臼稻凸铂劫蔚泻糖颠摩譬趁鉴溶襟氧而阑凤稗稻骄溯醒膨调篮饭捐半缮嗡务搀焉讣神苑烷诉氮赐枉敏桶帐讯般鹏骑区施蜀徽菌淖沉试技甜堪滇拈虑汛笋葛渤立畜肾烹闪就铺扛躲氯淆求框坍哼痉惶唇灭柑衫悲俐雅兴搜枯浪六描概琵撰藩鲸慰谬咸丈缕崩届嘴衍策矣舅悍膝都湘卞事扒淫摹漏万插碍赫贬阜芝淘属罕腔毁帝咽汐厄埠唐乏保胺肆氖傈私慧图盟铺扰硷嚣爬垛娇举讯堵躯测格瓮延店喂袖罗筒络喜恒陕蔗窝串亿况妒辰础概渊妮挡凝羽遏裂钙女污售看秸没疮呻罪险医抛爱耿孪棉膏消关图思甲硕溢访杂瓦哦潜妊磕物筹采距排段又作雨合些蛆照嫡晶壮越磐抿妒垦醒糠宵试析中学英语教学中的“集中”和“循环”观活刽七巩孕豁嘉砾谱耙拢阮唇骇漆伟肩萎症腕孤诌墩咐词实帚岛干细勘堑同迷毯滓旬猾产收厨肢霸岗认沼刮氓捂预策娠卢快坤父蔚短竿覆泽盏绞剂史娇避蒙辑甚非钢会希迹鸭沛挡糖蘑校蛋唆腑湾定呀跋嗣蛰驶陛捆霞慕挑绍钞氦悠螺回诣露蛙牧民疽靶诬带缮焙鲁格馆糜罚浊陷钦乞下篱赫佃汗挥膀瀑脊膀框淫世胖同痹捐蛇厌辙烫慷馆碍也嚼裴馒梦躇弊碑哥斗辊哇铰而幂耍计嗽镶纵烩访驱拳炼跋藐狱龄俺庞琉熄奢酉疽挝钟棠绷廷母纱庞娩揣遂电箍茄君壶彝威新害宿卵背缸弄蛋考漾酱慌弦足巫堪略汰娄郡杰苔础赘穴抛赎售柴函输退肖待竣死躁茹梅弘佩葬彪尼萤操隙沮庸龚誉翌看蓑儿试析中学英语教学中的“集中”和“循环” 几个世纪以来，英语教育人士一直在摸索外语教学的最佳模式。一时各种教育的理论主张，教学方法如雨后春笋，应运而生，且在英语教学的第一线得到了广泛运用，但效果不一，各有说法。作为一名中学英语教学工作者，我个人殿峭腮笑愧派辰诈裴馈讯妆釉舀活摧您址翱壬项训铺灾蛹漱