试论小学语文课堂教学增效减负的策略

小学语文课堂教学增效减负策略研究小学是一个非常重要的教学阶段，它关系到学生知识的基础。因此，老师们都希望在学生黄金学习时期向他们传授更多的知识。这一阶段也关系到学生的身心成长，所以如果老师过分地灌输，让学生感到很大的压力，尤其是那些过去没有充分接触过理论教学的学生，面对太多的词汇和概念，很快就会感到厌烦、疲惫和心慌，甚至影响他们的身心健康。因此，如何提高效率、减轻负担成为当前教学的重点，语文教学也不例外。关键词：初等教育；语文课堂教学；提高效率，减轻负担语文教学是每节课知识学习的基础，对学生以后的学习效果有很大的影响。尤其在小学，学生对知识和记忆能力的渴望最强烈。因此，许多老师希望让学生在这一时期积累尽可能多的词汇，完善汉语知识体系，这很容易导致过度学习。在这种情况下，必然会给学生带来更大的学习压力，影响他们的身心健康。因此，对于小学语文教学来说，最重要的是如何在保证教学效果的同时减轻学生的学习负担。一、小学阶段语文教学负担因素分析在小学阶段，学生需要从基本拼音和单字中学习中文知识。汉字的数量是巨大的，词汇的组合更加难以衡量。然而，为了避免在每个后续阶段对每个科目的教学造成阻碍，教师必须让学生尽可能多地学习和积累，这大大增加了学生的学习负担，并可能影响他们的身心健康。因此，为了保证学生的学习效率，同时减轻学生的学习负担，教师应该深入分析现阶段学生语文学习负担的原因，进行有针对性的教学改革，帮助学生在不影响学生身心成长的同时打下坚实的知识基础。目前，学生学习汉语造成的负担是，首先，由于受自身形象化理解方法的影响，他们无法建立对汉字的深刻记忆。第二是因为学习内容的量很大，但是教学渗透并没有扩散到生活的各个方面，导致学习太有限。第三，参考书的设计不合理，不能把文字和图片联系起来。如果这些问题得到解决，自然会减轻学生的学习压力，同时实现教学目标1。二，小学语文效率减压教学策略(一)深入理解词义，创新教学我国汉字最早是由象形文字演变而来的，至今仍有一些象形文字成分。然而，用小学生的象形文字分析汉字，很难看出汉字象形表达的要点。因此，只有在教师的指导下，学生才能有更深的理解，把文字与图像结合起来，加深记忆，学生才能更快地记住，自然教学效率更高，压力更小。在课堂教学过程中，教师应积极利用图像元素分解单词，使学生更快地记住它们。例如，当解释品尝词时，老师可以用这种方式指导学生。我们说品尝食物不能一口就品尝到真正美味的食物。它需要一口接一口地品尝，才能真正感受到食物的真正味道。特别是“一口”的表达应该重读，这样学生可以加强他们的记忆。在这样的指导下，学生们能记得更牢。(二)为保证教学的渗透，教学不会局限于课堂在小学，学生倾向于无意识地学习和记忆，这意味着更容易无意识地记住知识。尤其是语言教育，是一个累积的过程，不能只在课堂上完成。因此，教师应该更加注重语文教育的渗透，这样教学才能摆脱课堂的局限，学生才能在生活中无意识地记忆，尤其是做自己喜欢的事情时。这将使学生记忆更牢，不会带来任何负担。例如，教师可以让学生观看有趣的汉字教学动画或带有中文字幕的无声动画。这种学习方法不仅局限于课堂，而且满足了学生的娱乐需求，不仅不会对学生造成压力，而且还能达到强化性格记忆的目的2。(3)改革工具书，使词典更符合学习需要虽然目前我国有图画故事书，但词典和词典都是相似的，大多是书面的，不符合小学生形象思维的特点。因此，在课堂上会出现这样的情况，即使学生遇到不常见的单词，也很难及时在词典和词典中找到。这将对学生的学习效率产生很大的影响。学生花太多时间寻找参考书，而对参考书的解释最终没有达到目的。他们如何实现他们的学习目标？因此，教育出版机构和国家教学管理部门应更加重视少儿工具书的改革，将更多的图片元素融入词典中，并做出简明易懂的解释，从而提高学生发现生僻字的效率，使学生能够熟练使用工具书，提高学习效率，减轻学习压力。特别是在目录部分，应该加入更多的图片来引导，字母可以用不同的可爱的颜色填充，标签也更醒目，以免学生因为字体太小而找不到它们3。结论：小学教师有繁重的教学任务，学生有繁重的学习任务，这是不可避免的事实。为了帮助学生为将来的学习打下良好的基础，教师不能通过减少教学内容来减轻学生的负担。教师可以让学生的学习更有趣，更符合学生的偏好，摆脱课堂限制，让学生在无意识的指导下完成学习过程。这不仅会增加负担，而且会提高教学的效率和效果。这是最合理的选择。参考：1赵世同。关于小学语文课堂教学效率和减负策略的探讨，著。黑龙江科技信息