中考物理命题技术与试题研究(二).ppt

中考物理命题技术与试题研究（二）,牡丹江市教育教学研究院初中教研培训部邓晓琼,中考物理命题技术与试题研究,新课程物理学科中考中的新类型,探究性试题的特点、功能与编制分析,一、探究性试题的特点1体现过程展示的特征2体现方法与操作的特征3体现主观开放的特征,二、探究性试题的功能中考的主要功能是甄别与选拔1有利于加强对学生自主学习水平的考查2有利于促进教学方式的变革3有利于丰富课程资源,探究性试题的特点、功能与编制分析,三、探究性试题的编制分析1选好探究性试题的素材第一，探究题的素材主要来源于对生活的观察。像金属丝的拉伸与拉力大小的关系问题，汽车刹车距离大小的问题，不同物质的保证性能的问题，不同材料的透明物质对光折射能力大小的问题，等等，都是从生活中常见的现象提炼出来的探究素材。这些素材既和学生已有的知识间存在着密切的联系，又不是平时学习中学习过的内容，能充分体现对未知问题的真正意义上的“探究”，又不会因为知识基础不够而妨碍对探究能力的考查。,探究性试题的特点、功能与编制分析,例1金属丝被拉断时拉力的大小和什么因素有关?某同学在一台拉力机上通过实验来探究这个问题，可以读出金属丝被拉断时的拉力大小。实验提供的金属丝有下表所列的9个品种(每个品种有许多根)，请根据有关猜想选择进行实验的金属丝。(1)猜想一：相同材料的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝的长度无关。为验证猜想一，应选用的金属丝为()、()、()。(2)猜想二：相同材料的金属丝被拉断时，单位横截面积所受的拉力相同。在猜想一已经获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为()、()、()。(3)猜想三：不同材料的金属丝被拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。在猜想一、猜想二都已经获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为()、()、()。,探究性试题的特点、功能与编制分析,第二，将已经探究过的问题拿到试题中，让学生再忆当时的探究过程，对评定学生知识的习得过程和探究能力的锻炼与培养情况发挥了较好的作用。第三，在选取探究性试题的素材时，尽量不将高中阶段的知识内容当作探究性试题的素材，为义务教育阶段的教学作好了正确导向，避免教学中盲目追求高中阶段新知识的提前教学，不断加重学生的学业负担。,探究性试题的特点、功能与编制分析,2.设定好探究性试题的探究过程科学探究的教学可以是学生全过程的经历，也可以是突出在某个或某几个环节的深入探究。探究性试题的过程设计也有相应的要求，即有的考查学生对整体的探究过程的认识情况，也有的考查学生在特定环节上的探究能力水平。,探究性试题的特点、功能与编制分析,第一，对整体探究过程认识情况的考查，主要从全过程各环节的名称、顺序和各自的意义认识上进行。例2在观察图a中小球摆动时动能和势能转化的实验中，小涛发现小球每摆一个来回的时间似乎都相同，于是他产生了猜想，小球来回摆动一次所用的时间t：可能跟小球的质量m有关；可能跟绳子的长度l有关；可能跟小球移开的距离s有关。为验证自己的猜想，他在竖直的木板上画出方格，用瓶子代替小球，并在瓶内装大米以改变质量，则：(1)除图b所示的器材外还需要的器材有、；,探究性试题的特点、功能与编制分析,探究性试题的特点、功能与编制分析,(2)在测出不同条件下瓶子来回摆动一次所用的时间t后，得到表中所示的数据。为了研究t与l的关系，应选择序号为的数据进行分析。(3)通过分析表中的数据可以得出初步的结论：t与无关，与有关(均填字母)。(4)实验中发现，瓶子摆动一次所用的时间很难测准，请你帮他想一个更明确的测量方法：。,第二，对部分探究环节的考查，着重在提出问题、设计方案和分析论证等环节上进行。(1)提出问题是探究学习的起点。例3圆桶上端封闭，下端开口，现用活塞将一部分乙醚封堵在里面(乙醚常温下很易挥发，变成乙醚蒸气)，当活塞往下突然拉动时，会发现封闭塞内有“白汽”产生，对此你能提出什么物理问题?,探究性试题的特点、功能与编制分析,例4小明参观了科技馆后，一组静电实验给他留下了深刻的印象，回来后他把实验情景绘成一幅平面示意图，图中A为放在绝缘支架上的带正电球体，B为用绝缘丝线悬吊的带正电的小球，先后将小球B悬吊在距离A球远近不同的P1，P2，P3处(如图所示)。(1)小球偏离竖直方向的原因是什么?(2)请你根据此图，提出一个问题。,探究性试题的特点、功能与编制分析,(2)设计方案过程是集中体现物理思想方法的重要环节。“控制”即怎样使提供的客观条件符合问题的条件范围。例如:某实验小组通过实验验证得知，影响液体蒸发快慢的因素有：液体的温度；液体的表面积；液面上方气流的快慢。小组成员张强提出进一步猜想：液体蒸发快慢是否与液体的种类有关?请你设计一个实验来验证这一猜想是否正确，要求写出简要的实验方法。,探究性试题的特点、功能与编制分析,“显示”即通过怎样的现象或测量记录反映出结果状态。例5如图所示为探究动能大小与哪些因素有关的实验。(1)实验中你通过观察知道动能的大小。(2)实验中使用方法，使得铜球和钢球滚到水平面的速度相同。(3)对照图甲和丙探究的问题是。,探究性试题的特点、功能与编制分析,例6根据生活经验，我们猜想：物体温度升高所吸收热量的多少可能与质量和物质的种类有关。为了验证猜想，我们制定了两个计划：A让研究对象都升高相同的温度，然后比较它们吸收热量的多少。B让研究对象都吸收相同的热量，然后比较它们升高温度的高低。(1)实验室准备了两个规格相同的电加热器，两个相同的酒精灯，两个相同的烧杯，两支温度计，手表，铁架台，适量的水和煤油。为了完成实验，还需要仪器；(2)能够准确地控制物体吸收热量的多少是本次实验成败的关键，在提供的热源中，你认为选用比较合理，理由是；(3)从两个计划中任选一个设计实验记录表格。,探究性试题的特点、功能与编制分析,例7为了探究“液体内部压强与哪些因素有关”，部分同学提出如下猜想：猜想1：液体内部的压强，可能与液体的深度有关。猜想2：同一深度，方向不同，液体的压强可能不同。猜想3：液体内部的压强，可能与液体的密度有关。为了验证猜想1和猜想2，他们用压强计研究水内部的压强，得到数据如下表所示：(1)请你分析实验数据并回答：为了验证猜想1，应选序号为的实验数据；猜想2的结论是。(2)为了验证猜想3是否正确，在上述实验的基础上，请你设计实验探究方案，写出实验步骤。,探究性试题的特点、功能与编制分析,(3)分析论证过程是集中检验分析思维能力的良好途径。在分析论证的过程中，涉及的分析思维能力很广，有分析处理数据信息的能力、分析归纳能力、分析推理能力等等。探究题中重视分析论证过程的考查，能有效地检验学生学习过程中的知识结论，是由教师简单给出的还是通过学生主动的思考分析得出的。简单给出知识结论，学生获得的是单调、枯燥的知识符号，而主动思考得出的是含有丰富意义的过程化知识。,探究性试题的特点、功能与编制分析,分析论证环节的考查形式侧重于对某些分析思维能力的考查。第一，图表数据的分析能力。例8在探究凸透镜成像规律的实验中：第1组同学依次把点燃的蜡烛、透镜、光屏放在光具座上，但是，在实验中无论怎样移动光屏都找不到清晰的像，请你帮他们找出一个可能的原因：。第l、2两个实验小组分别进行了若干次操作，并把实验数据准确记录在下面的表格中。通过分析以上数据，你能得到什么结论?(写出两条即可),探究性试题的特点、功能与编制分析,例9下表是卡车沿直线平稳行驶和电车、机车起动过程中各个不同时刻的速度(从起动一段时间后开始计时)，请你比较和分析表中的数据。回答下列问题：(1)卡车做运动；(2)电车的速度与时间的关系(定性)是；(3)电车的速度v与时间t的定量关系式是v=；(4)通过分析电车和机车的速度随时间变化的规律，发现它们是相同的。,探究性试题的特点、功能与编制分析,第二，图像表示与分析能力。例10如图所示，当弹簧测力计吊着一磁体，沿水平方向从水平放置的条形磁铁的A端移到B端的过程中，下列能表示测力计与水平位置关系的图是（）,探究性试题的特点、功能与编制分析,例11某小组同学分别测出了甲、乙电动小车做直线运动的路程和时间，并依据数据作出了相应的路程一时间图像，如图(a)和(b)所示。(1)观察图(a)可知，甲车在作直线运动，甲车通过06m的路程所用时间为s。(2)观察图(b)可知，在AB对应的时间段内，乙车通过的路程为m。(3)比较图(a)、(b)可知，甲车的速度乙车的速度(选填“大于”、“等于”或“小于)。,探究性试题的特点、功能与编制分析,探究性试题的特点、功能与编制分析,第三，推理能力。例12在探究串联电路电压规律的实验中，某学习合作小组选用规格完全相同的两只灯泡L1和L2，连成如图所示电路，闭合开关，用电压表测得的数据如表格中所示。该小组根据这一组数据，立即得出结论：串联电路中各用电器的电压相等，总电压等于各部分电压之和。请你分析说明这一实验方案的不足，并提出改进意见。,一、开放性试题的特点开放性试题的特点体现在“开放”的本质特征上，即不唯一性，可能是求解问题不指明，题目条件不限定，方法途径不固定，解答结果不单一，从而达到试题在目标指向、条件选择、过程分析上的开放，最终形成结论的开放。,开放性试题的特点、功能与编制分析,例13有一个气象探测气球，内部充入了某种气体，释放后升空。升空过程中，越往高处，气球会慢慢地变大一些，当达到一定的高度，气球不再继续上升，最终停留在某一高处。试根据以上物理现象，按照示例所示，提出两个相关的物理问题，并作简要回答。示例：问：气球升高的过程中，最终停下来，是否是由于重力变大的原因?答：不是。气球升高的过程中，质量不变，重力变化不大。如果有变化，气球越往高处，离地球越来越远，受到地球的引力变小，重力也会略小一些，而不是变大。,开放性试题的特点、功能与编制分析,例14如图所示的电路，R1与R2并联，已知电阻R1=10，通过R，的电流I1=3A，请你再补充一个条件，求出电阻R2的电功率的大小。(要求：条件不能重复，数据自定，并写出简要的计算过程)。(1)补充条件，计算:(2)补充条件，计算:,开放性试题的特点、功能与编制分析,例15如图所示，有一农夫用长12m的扁担挑粮食，前筐重280N，后筐重320N，肩膀着力在扁担的中央，此时扁担不能平衡。为使扁担平衡，他先后用了不同的调整方法。请你提供两种不同的调整方法，要求写出每种调整方法相关的具体数据，条件不够的可以自己较恰当地设定。(提示：如果杠杆上动力或阻力不止一个力，杠杆平衡条件可表示为F动1L动1+F动2L动2+=F阻lL阻l+F阻2L阻2+),开放性试题的特点、功能与编制分析,例16有下列器材和物品：天平、弹簧秤、水槽(有水)、烧杯、细线、刻度尺、一块不规则但厚度均匀的金属板、小矿石和盐水。请自选上述器材和物品(3种以上)，完成一项实验。实验目的：器材和物品：主要步骤：被测物理量的表达式：,开放性试题的特点、功能与编制分析,二、开放性试题的功能开放性特征，就是使问题需要从不同的角度进行探索，从不同的层面进行分析，有助于克服思维定势，避免单向、单线的单调思考，促进思维的多向性，灵活性，独特性，有效地促进学生创新思维的培养。以这样的试题评定学生，一是更真实反映了学生的创新实践能力，二是对新课程的深入实施，突出培养学生包括创新能力等的全面素质，可起到良好的推动作用。,开放性试题的特点、功能与编制分析,三、开放性试题的编制分析第一，开放性试题涉及内容的丰富性。例17边长为a，密度为p的正方体实心木块静止地放在水平桌面上，如图所示。根据已知条件，你能推算出哪些与木块有关的物理量?将你推算的物理量以及用已知条件表述的计算式按题中所给模式填在横线上(请另外至少答三种)。例：(1)物块的体积V=a3。(2)。(3)。(4),开放性试题的特点、功能与编制分析,例18如图所示，电阻R1与R2串联，R1=20，测得它们两端电压U=12V。请你再进行一次有关测量，并假定一个数据，算出R2的大小。(1)需测的物理量。(2)假定它的大小。(3)计算过程。,开放性试题的特点、功能与编制分析,例19人工湖和城市绿化带均能有效地降低城市的“热岛效应”，改善城市的空气质量，试从不同的角度说明其中的道理(说明三点)：(1)；(2)；(3)。答案可以有：湖水蒸发吸热降温；水的比热较大，温差小；绿色植物吸收二氧化碳，改善空气质量，利于散热；绿色植物的叶子水分蒸发吸热降温；树根增大了地表的藏水量，从而增大了地面的水分蒸发量，吸热降温。,开放性试题的特点、功能与编制分析,例20各种形式的能量都可以在一定的条件下相互转化。图中通过文字给出了部分能量转化的实例，请你按a，b，c，d，e，f，g的箭头所指的方向从中任选三个，填出能量转化的实例。a：b：c：d：e：f：g：,开放性试题的特点、功能与编制分析,第二，开放性试题问题形式的稳定性。例21现有一个电流表，一个电源，一个已知阻值为R0的滑动变阻器，一个开关和一些导线，要用以上器材测一未知阻值的电阻RX。(1)在下面的虚线框内分别画出两种不同连接方法的电路图。(2)写出简要的测量步骤和RX的表达式。,开放性试题的特点、功能与编制分析,例22我们看杂技演员从高处跳下落在绷床上，又被弹起的过程如图所示，请你写出演员在表演时涉及的两个物理知识。,开放性试题的特点、功能与编制分析,第三，开放性试题开放程度的恰当性。开放性试题的“开放”，可以是在知识目标指向上的“开放”，问题条件选择上的“开放”，方法途径的过程分析上的“开放”，以及分析、解决问题的多个环节的“开放”。开放环节的不同、多少等，都会影响试题的开放程度。,开放性试题的特点、功能与编制分析,例23一小球以相同的速度先后沿不同的水平面开始滚动：（1）在泥土路面上，小球滚动一段距离；（2）在水泥路面上，小球滚动较长距离；（3）在冰面上，小球滚动更长的距离。根据以上叙述，你能得出什么样的推论？（写出一条即可）推论：。,开放性试题的特点、功能与编制分析,例24利用身边的物品进行物理实验，这种做法本身就是一种创新。请你利用常见的易拉罐(满罐、空罐均可)作为主要实验器材，并添加一些其他器材，设计两个物理小实验(力、热、声、光、电学均可)，参照示例完成下表。,开放性试题的特点、功能与编制分析,例25在实验室，小李同学发现了一只除了正负接线柱清楚其他标志均不清楚的电表。老师告诉她：“这是一只性能良好的电表，可能是电流表，也可能是电压表”。小李想用实验的办法来鉴别它，如果该电表用符号代表，请按下列要求帮助小李完成实验。(1)实验器材：导线，开关，滑动变阻器，被鉴别的电表，还需要和。(2)请画出实验电路图。(3)简要写出实验步骤。(4)分析实验中可能观察到的现象，并得出相应的结论。,开放性试题的特点、功能与编制分析,第四，各种解答思路能力要求的层次性。在开放性试题中，不是将情景中各种素材同多处相关的知识技能点相联系，或是对解决某一问题采用多种方法途径，就是有效的开放性考查。如果相关的多处知识技能点或多种方法途径之间，对学生的知识能力水平要求差异太大，使解答质量层次差距很大的学生都得到相同的分数，这种开放性的考查就是流于形式，就是一种失败。,开放性试题的特点、功能与编制分析,例26利用弹簧测力计、刻度尺、木块、铁块、细线、钩码（质量已知，规格相同)等器材(数量不限)，可以进行很多力学实验。请选用其中的一些器材，设计一个力学实验。要求写出：(1)实验研究的问题：；(2)实验所需的器材：；(3)实验步骤和分析(包括要测量的物理量和数据处理)：,开放性试题的特点、功能与编制分析,例27小明做了以下电学实验：如图甲所示，将三个完全相同的小灯泡并联接在由干电池组成的电源两端。闭合开关S1，灯泡E1发光，再依次闭合S2和S3，灯泡E1逐渐变暗。小明对此现象进行了分析，灯泡变暗说明灯泡两端电压变小。那么，减小的电压由谁分担了呢?,开放性试题的特点、功能与编制分析,小明猜想这个干电池内部可能有电阻，干电池相当于一个电压U恒定的理想电源与一个电阻r的组合(如图乙)。实验电路相当于并联的灯泡的总电阻R并与干电池内部电阻r串联(如图丙)，并联部分总电阻R并变化时，干电池两端的电压也会发生变化。我们假设他的猜想是正确的，请你从以下提供的器材中选择所需器材，设计一个电路，测出这个干电池的内部电阻r。(提示：不能直接测量干电池内部电阻r两端的电压Ur与理想电源电压U)器材：电流表、电压表、滑动变阻器各1个，已知阻值的定值电阻2只(阻值不同)，待测干电池1个，开关、导线若干。,开放性试题的特点、功能与编制分析,综合性试题的特点、功能与编制分析,一、综合性试题的特点传统意义上的综合性试题，主要是指学科内多个知识点在同一试题中出现。根据知识点所属的知识体系的不同，就有力学与电学的综合题，热学与电学的综合题等等。新课程倡导要突破学科本位，加强学科渗透；不要过多地探挖知识，要拓宽学生的知识面；经历探究活动的过程，锻炼科学探究的各种能力；培养科学精神，全面提高学生的科学素养。在这些理论观念的指导下，学生的学习评价也在发生着深刻的变化，考试中涉及的具有“综合”特征的试题类型也多种多样。这里将各种类型的综合性试题简单划分为三类：侧重于考查综合知识的，或综合能力，或综合科学素养的综合性试题。,第一种类型，即侧重于考查综合知识的综合性试题，其特点是不限于学科内的综合，而是不同学科知识的综合，主要是将物理与生物、化学、地理等学科的知识综合，具有高中理科综合试题的特征，这也体现了初中设立科学学科的发展趋势。例28由于生态环境的破坏和不良的生活习惯等原因，出现了罕见的SARS疫情。面对突如其来的灾害，举国上下，万众一心科学防治，最终战胜了“非典”。,综合性试题的特点、功能与编制分析,(1)SARS病毒可通过空气传播。如图所示，当我们吸气时，胸部扩张，胸内肺泡跟着扩张，于是肺的容积增大，肺内空气压强，使含SARS病毒的空气经鼻腔、气管进入肺中；呼气时，胸部收缩，肺的容积减小，肺内含SARS病毒的空气压强，其中一部分经气管、鼻腔排出体外，还有一部分经痰液排出，SARS病毒通过痰液又回到空气中。(2)SARS患者治疗中由于呼吸功能障碍而启用应急系统，PuritanBennett700型急救机电源铭牌部分数据如下：,综合性试题的特点、功能与编制分析,使用交流电源时该机的额定输入功率为多大?若突然停电而启用内置电池，它最多可放出多少电荷量?该电池维持患者正常呼吸的工作时间约多长?(3)现须将电能输送到SARS病人隔离区。若使用相同的输电线，输送相同的电功率，从减少输电线上的电能损失，确保供电来看，在500kV和110kV高压输电方案中，应选用哪种输电方案?所选方案的输电损失为另一方案的百分之几?(4)武汉大学现代病毒学研究中心在P3实验室已拍摄到SARS病毒侵害人体细胞的全过程。若裸眼可看清直径01mm的微粒，用放大倍数为20的放大镜可看到人体细胞，试估算人体细胞直径的大小。,综合性试题的特点、功能与编制分析,(5)通过体育锻炼增强体质是“科学抗非”的有效途径。肺活量是身体素质的重要生理指标，如图所示为一种测定肺活量的实用方法，图中A为倒扣在水中的开口薄壁圆筒，测量前排尽其中的空气。测量时，被测者吸足空气，再通过B尽量将空气呼出，呼出的空气通过导管进入A内，使A浮起。测出圆筒质量为m，横截面积为S，筒底浮出水面的高度为H，大气压强为p0，此时圆筒内气体体积V为多大?压强p为多大?,综合性试题的特点、功能与编制分析,第二种类型，即侧重于考查综合能力的综合性试题。这类题型在具体的试题表现形式上各不相同。例如，各地中考卷中较多出现的情景题、阅读题、应用题、设计题等形式，都可以归人这一类型。这些试题的共同特点是在分析解题的过程中，要求学生具备较高的综合能力，当然对不同能力的要求也各有侧重：情景题在观察分析能力上要求更高一些，阅读题在信息处理能力上要求更高一些，应用题在解决实际问题的能力上要求更高一些，设计题在实践创新能力上要求更高一些，等等。,综合性试题的特点、功能与编制分析,例29如图所示为大自然中水循环现象的示意图。江、河、湖、海以及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气。当含有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气的温度降低，凝成小水滴或凝成小冰晶，这就是云。在一定条件下，云中的小水滴和小冰晶越来越大，就会下落。在下落过程中，小冰晶又变成小水滴，与原来的水滴一起落到地面，这就形成了雨。,综合性试题的特点、功能与编制分析,第三种类型的试题特征，则不是典型地对特定的物理知识和能力点进行考查，试题的考查内涵主要是一种通用的知识与能力，以及科学的人生观、价值观和科学意识、科学精神等方面体现的综合素养。这类问题主要跟某些科学主题相关，包括环境、能源、效率、资源等。例30近年来城市面貌发生了很大的变化，增加了许多绿地，在道路两旁栽种了大量树木，改善了城市环境。下列关于城市绿化作用的说法不正确的是()。A植物的蒸腾作用，可以调节环境温度B城市绿地面积的增加，可以改善空气质量C在道路两旁栽种树木，可以减小车辆噪声对居民的影响D城市绿化后，可以减少工业废气和车辆尾气的排放,综合性试题的特点、功能与编制分析,二、综合性试题的功能物理学科的试题突出综合性特点，有助于矫正分科教学带来的不足。首先，有利于对学生的知识网络的构建、科学能力的整合和科学素养的综合情况作全面的评价。其次，有利于促进教学过程中的学科渗透，而不是各自为战，孤立地认识、分析和解决问题。再次，也能为广大教师的终身学习和发展提供广阔的空间。,综合性试题的特点、功能与编制分析,三、综合性试题的编制分析新课程的这一类相关试题，主要的特点是模糊学科界限。编制试题的过程中，是应突出解决好的问题是，综合不只是一个试题中的各科问题的拼盘，而是各科问题在试题中的融合。例31植树造林是造福后人的千秋大业，春季植树时总是将大量的侧枝除去，只留很少的枝芽，这样做的目的主要是为了，使树在根扎入泥土前不至于枯死。,综合性试题的特点、功能与编制分析,新课程下的综合性试题，编制中抓好以下几个环节:(1)抓住物理学科中与其他学科联系紧密的知识点的分析，提供良好的综合素材。(2)试题应较好地处理物理与综合的关系，体现学科特征。(3)让其他学科知识出现在思维环节的过程中而非问题结果中，抓住综合本质。应该说明的是：综合不是要求变更物理试题的形式，应使试题仍适合出现在物理试卷中，问题的呈现方式上要求最后解答时应具有物理特征，如果最后解答时问题是化学问题，就该出现在化学试卷中。,综合性试题的特点、功能与编制分析,例32如图所示，电路中有两根导线的端点未连接，把它们浸入装有稀硫酸溶液的玻璃容器中，闭合开关S后，灯泡L正常发光；当用滴管向容器中逐滴加入适量的石灰水时，可以观察到的现象是()。A灯泡L发光并逐渐变暗B灯泡L立即熄灭C灯泡L的亮度不变D灯泡L将被烧毁,综合性试题的特点、功能与编制分析,2侧重于考查综合能力的试题编制分析(1)情景题的编制分析。生活、生产中的物理现象、物理事实很多，如果将这些情景画面搬到纸面上“再现”，让学生进行观察与联想，分析与描述，就能有效地考查学生的观察分析等能力。这类试题的编制应注意以下两点：第一，提供清晰的画面情景。,综合性试题的特点、功能与编制分析,例33如图所示为船只通过船闸的情况。甲、乙、丙、丁并不表示时间发生的顺序。请仔细搜索图中的信息，作出如下判断：(1)这四幅图表示的是船只从上游驶往下游，还是从下游驶往上游?要说明判断的理由。(2)这四幅图按时间的先后顺序是；,综合性试题的特点、功能与编制分析,第二，适当凭借图文结合表达必要的情景指示。例34请你仔细观察如图所示的漫画，究竟小猴和小兔谁分的萝卜重?简要说明理由。,综合性试题的特点、功能与编制分析,（2）阅读题的编制分析阅读题的功能特征决定了编制这类试题要认真考虑阅读材料的信息的量和质，及其科学表述等。阅读题编制时都应重视抓住以下三个关键：第一，提供足够量的信息，进行筛选信息能力的考查。第二，关注科学的语言表述，突出阅读理解能力的考查。第三，将新知识放入阅读题中，加强知识迁移能力的考查。,综合性试题的特点、功能与编制分析,例35请同学们阅读，自学下列文章：牛顿第三定律力是物体间的相互作用力，是物体对物体的作用，只要有力发生，就一定要有受力物体和施力物体，施力物体是不是也要受到受力物体给予它的力呢?力是物体间的单方面作用，还是物体间的相互作用?,综合性试题的特点、功能与编制分析,请同学们根据上述自学的知识，回答下列问题。一、填空题。1两个物体之间的作用力和反作用力，总是大小，方向，作用在上，这就是牛顿第三定律。2以卵击石，石头没有损伤而鸡蛋破了，这一现象中，石头对鸡蛋的作用力大小(填“大于”、“等于”或“小于”)。鸡蛋对石头的作用力大小。二、单项选择题。3人走路时用脚蹬地，脚对地面施加一个作用力F1，地面同时给脚一个反作用力F2，则这两个力的大小关系是()。AF1F2BF1F2CF1=F2,综合性试题的特点、功能与编制分析,4下列现象中，不是一对作用力与反作用力的是()。A划船时，船桨对水的力与水对桨的力B汽车行驶时，汽车轮后推地面的力与地面对车轮向前的力C地球对人的吸引力与人对地球的吸引力D静止在桌面上的茶杯，所受的重力与桌面对它的支持力E提水时，手提水桶的力与水桶对手向下的拉力三、问答题。5根据你刚刚自学的牛顿第三定律的知识和你在初二所学的二力平衡的知识，比较一下：物体间一对作用力和反作用力之间的关系与一对平衡力之间的关系有哪些相同点和不同点。,综合性试题的特点、功能与编制分析,(3)应用题的编制分析。应用题的编制主要有以下两方面特点：第一，着重从日常生活中挖掘知识应用的问题素材。例36如图所示为背负式喷雾器的示意图，使用这种喷雾器时先关闭喷杆上的阀门，摇动摇柄，当：（1）活塞向上拉时：单向阀门AB（填“开”或“闭”)，理由是，药液在作用下进入。（2）活塞向下推时：单向阀门AB(填“开”或“闭”)，理由是。,综合性试题的特点、功能与编制分析,第二，将客观现象的问题情景恰当理想化。一是要努力使物理问题更贴近生活实际，提供的各种问题条件真实融人，避免问题情景过于模型化。二是要从实际现象抽象出比较清晰的问题模型，做到便于把握知识规律和善于应用知识两不误。例37市区街道两旁可看到如图所示的公益广告牌，它可看作一个处于平衡状态的杠杆。请在图中画出使它平衡的力的力臂。(支点选在A点或B点。并正确画出力臂，同样得分),综合性试题的特点、功能与编制分析,(4)设计题的编制分析