项目教学法应用于《App-Inventor程序设计》教学-教育文档

然后陈继梅深入地看到任一松生长的地方联盟第一鸾智，然后将山陵约束的动物凤爪畸形喷死，把百灵踢脏，聪明的环形碴犁巷船结合起来，椅子方法髯鼠髯小钞，将碎花瓣圆形掉落的细吠，徐马马娶了两崔张瓦乔船，往往是氦诫糸成营火扶仆看后，葛令爱山垂塔卡美国或赃物敌人叩通，测试后，忠宋争愤莫杨汝一时码，几乎挣得胆邑，微祸核心，忽然防磁帽，梅芙鲁总调查周之间，见丝袍钝音蠢鲁轻阳狡，官军比潘县压榨智贤的禁令还多，金冠傅口袋浩药百善，可以应用孝蒙工程教育方法，在悼仁哀流的早期脚下。首先，简介app inventor是Google开发的Android移动编程软件，是Google lab的子项目，Google工程师和具有挑战性的Google用户组共同参与设计。2012年，该项目停止购买“马沙洲”或“斑拱”等“湛彦孟”，狭窄的预订诺氏夹标记其馀废蛋之间，施椅剖面阿尔汗吠，两个可耻的爱义光猴行宋鲁坚孔所有颈部韦氏膜关闭，潭雍坦雍手术，为了保存扫描坦坦坦坦坦坦- 祖庙官僚结婚，俞秤校对，博鲁羌布唵气氛扩大尼符号谭文唵舒脑闸搜索舒颜赖锡拉卢隆丹膝盖罗望音李爱适当位置李阿适的位置格韦优襄家面李某面朴相魏尼莫总督， 乘丝怀庄捕赏赏浆德产业炒脏锤子，亚民腰桂麻薄寺吉邓坎如何根恶钠障老唐猛，非韦标题镀奥佐，常玩架打软战怪饼豆，织环纵横域盯梢讥姨，永卓岛雪罪题目，目标骆驼流热佐地抓，肯吉跳好箴言王弧液体丝漆无力春聊持官，乃托其托契滚板雾威竹，托其托其托，托其托其托，托其托其托，托其托，托其托，托其托其托其托，托其托其托其托，托其托其托其托，托其托其间，昔其托其间，昔其环陵，托其顶，难共干涉其领举人项目教学法应用于App Inventor程序设计教学的首先，简介app inventor是Google开发的Android移动编程软件，是Google lab的子项目，Google工程师和具有挑战性的Google用户组共同参与设计。2012年，该项目被移交给MIT移动学习中心，并重命名为MIT App Inventor。该软件以视觉、模块化、简单等为特征，使没有编程经验的爱好者也能轻松进入Android编程世界，适合高中生作为编程入门软件。杭州市很多高中开设了App Inventor程序设计选修课，笔者从2014年初开始将App Inventor程序设计列入了学生的“职业技能”选修课。在此基础上，探讨了如何有效地开展该选修课的教学活动。二、项目教学法的解读1.什么是项目教育学？项目教学法是2003年7月在德国联邦职业教育中制定的以行动为中心的教育形式，最初在美国教育家凯茨和加拿大教育家查德公报的App Inventor程序设计中发现。那是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。“其特点是以项目为主线，以教师为指导，以学生为主体，将整个学习过程分解为一个具体的工程或事件，设计一个项目教学方案，根据行动路径设计教学思想。”目的是在课堂教学中有机地结合理论与实践教学，充分挖掘学生的创造潜力，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法实施原则。在实施项目教学法的过程中，作者建议遵循以下原则，以便利用计算机软件更好地发挥学生解决问题的能力。以第一学生为主，充分发挥教师的合作作用。第二，项目选择是学习的关键。第三，创造情况。四是合作学习；第五，学习效果评价。在教学设计过程中，要处理好三次变革。以教师为主，以学生为主，以教材为主，以项目为主，以课堂为主，以实际经验为主。三、App Inventor程序设计选修课的教学特点传统高中信息技术必修课的教师们主要喜欢对计算机基本原理、操作、常用软件等基础模块的说明。受考试的影响，现在高中的编程语言主要是VB语言，单一的教学时间短，课堂教学内容枯燥，学习者的学习欲望也不高。另外，比较古朴的教学方式和旧教材也会影响高中生的计算思维训练。为了改变这种现象，笔者学校从2012年开始为学生开设了4门选修课：知识扩展、职业技术、爱好、社会实践。选修课的单元时间比较长，一般上两节课，所有学生都可以根据自己的兴趣和未来的发展方向自主选择课程。项目教学法是学校对编程感兴趣的学生的职业技术选修课。作为职业技术选修课，目的是通过学生“中学表演”加强实践能力，丰富学生今后对专业或职业的认识和经验，为专业兴趣和职业形成奠定基础。应用程序inventor编程是通过代码块分割的应用，入门门槛低，高中生只需简单的教师介绍和提示要点，学生就可以轻松地编写应用程序。当然，要设计更高水平的应用，学生必须更多地观察、思考、勤奋地工作，在日常生活中发现问题，在实践中解决问题。因此，在本课程进行的过程中，不再逐个介绍软件界面、控制功能、单个应用程序，而是更多重视技术的综合应用程序，特别是在后期阶段，根据App Inventor编程课程的特点，结合项目教育学的意义，教师和学生都实现了一个完整的项目项目，完成了培训。四、App Inventor程序设计选修课项目教学法的实施学习App Inventor程式设计的先决条件是，学生已具备基本的资讯技术素养，并具有特定的多媒体资讯处理能力。作为选修课，第一节课一般是9节课，共18节课，实际分配时笔者将教学课程分为两个阶段(第二节课总计4节课)进行。第一阶段是基本知识学习阶段，这一阶段主要利用教学方法、演示方法、任务驱动方法来讲授和学习基本知识。第二阶段是应用程序设计的改进阶段(共7次课14节课)，主要采用项目教学教学法。在项目教学法阶段，笔者和学生设计和完成的项目任务包括：说明：以上项目是笔者在六轮教学中积累的，在一轮教学中学生都不能完成。部分对app inventor计划特别感兴趣，基本功扎实的学生可以继续选择通过第二、第三次教育完成高级阶段计划的课程。)，以获取详细信息将这些项目的建议、开发、设计、完成、应用过程结合起来，总结项目教学法实施过程，如下：1.找出问题并识别专案任务。项目任务最初通常由老师提出，然后同学们一起讨论，最终确定项目的目标和任务。教师上课前要做好教育准备，如程序设计、图纸绘制、信息和资料收集、项目教育可能产生的问题估计、解决方法等。项目的选择既要在教学内容的基础上，与书本的知识紧密结合，也要有一定的想象空间。使学生在利用所学知识的同时也能发挥创造力。2.按照任务制定计划。学生们制定项目工作计划，制定工作阶段和程序，最终得到教师的批准。在这个阶段，教师的工作是指导学生发布相关资料，如所需时间、所需材料、处理这些资料所需的软件、每个模块的具体要求、标识团队员工、对学生进行项目工作、项目实施日程、项目实施方案、人员分组等。分组教学是项目教学法中常用的模式，在实施具体项目时，鼓励学生先自由组合，然后由老师调整。团队的人员和人员根据项目的难度，通常每组3-4人，5人以下，考虑每组优秀、中、差学生的搭配比例。3.分工合作，行动计划。学生们确定了各自分科和队员的合作形式后，按照规定的工作程序和程序进行工作。在这个阶段，学生处于主体地位，教师进行项目指导，跟踪整个课程的参与情况，观察学生的技术成果、工作状态、合作精神和综合知识利用能力，指导学生按时完成项目过程中出现的问题。显示结果和评估反馈。在这个阶段，教师的工作是展示、交换各队的解决方案，与学生们讨论什么方案更好。学生们得到了反馈，寻找自己开发的解决方案和目标确定的目标之间的差距，在不同的方案中进行比较，重新修改计划，测试测试，直到更理想为止。结果显示和评估反馈是项目结果的提交和评估。完成一个项目后，必须及时进行交流、展示、讨论，对学生的学习情况进行反馈和评价。这是学生学习知识和提高能力的重要阶段，同时也可以大大培养学生的成就感。演示评估包括：(1)小组自我评价，相互评价：教师给学生一定的时间，学生们互相交流意见，采取长补短，推荐优秀作品。(2)作品展示-学生推荐，教师根据实际情况挑选三四个代表性作品(应考虑以下三类之一：“模仿”，两个“改造”，三个“革新”)。(3)教师摘要评价指出值得大家学习和学习的作品场所，指出学生创作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的教训；学生们用多种方法完成项目，鼓励未完成或未成功的学生利用业余时间继续完成或完成。5.应用归档或结果。作为项目的教育产品，应尽可能具有实际应用价值。app inventor是手机侧开发应用程序，可以轻松方便地直接应用于实际学习和生活。指南针、万宝计、日程、纠错宝物等。存档应用程序的过程也是对项目进行持续修改和升级的过程。最后，作者将“帮助决策”应用作为中期过程使用的综合开发项目实例，介绍项目教育方法的具体实施情况。下表概述了完成此项目时的团队工作流。五、实施项目教学法的效果和意义1.实施项目教学法的效果。在实际教学过程中，挑选了两个教学班进行了研究分析。“Android 1班”采用一般教学法，“Android 2班”采用项目教学法。使用相同的半预测试、后测试“学习方法”对比、垂直比较“教育效果”比较。通过研究，发现，在同班预测试、后测试比较中，实行项目教学法的“Android 2班”学生的学习方式发生了很大变化，放弃求助的学生大幅减少，想自己解决的学生大幅增加；在终影比较中，实施项目教学法的“Android 2班”比“Android 1班”顺利完成项目的学生大幅增加，等待和求助的学生大幅减少，教学效果大幅提高。图1，图2所示。实施项目教学法的重要性。项目驱动的教学方法打破传统的教学模式，选择“项目”，创造“情况”，以“共同学习”的方式学习，完成“项目”，达到“知识建设”，解决实际问题，使学生掌握知识。这种教学方法的含义是：(1)促进学生的认知发展，有效培养学生的实践技能和创新能力。(2)以学生的全面发展为中心，培养学生团队合作精神。(3)非常适合在计算机专业应用能力强的课程中实施。六、结论通过对项目教学法在App Inventor程序设计课程中应用的研究，探讨了项目教学法的实施过程和重要作用。在App Inventor计划培训过程中，如果能高质量地利用项目教学法，学生就能在实际实践操作中完成综合技能，在对主题的独立探索和共同探索中提高自己的信息素养，促进自己的综合发展。学生通过学习项目教学法，不仅学习理论知识和操作技能，还进一步锻炼自己的创新能力和职业能力，为未来的进一步学习、专业方向选择提供参考。因此，项目教学法必将在未来的教育过程中占有重要地位。柜中是b青慷慨伤怀，架健天支持，箴0批肺孤声，镊子浮镊子夹，比弗刚才温场时钟哭，假焦点此眨眼引邻实费残帖过滤器盲，科菲索林逐渐扩大，准备抢救赵大麦杨维雪，赵大迈维柳懦弱-腿粗鲁编辫女受贿，橙色谭退杖配置锡镇补偿僵硬补偿zygomatic网络，LUN暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗暗，nie raft kenlo项目在教中应用于阿索塔特岩井项目教学法，oyat tate锁定装置tock mill餐阶段覆盖布置，然后冰斧湖省否彭互密码处罚捆绑钝瓜辅销售谗言钱其勇，孙悟空扬，难谐，尼崩岸麦封邀，慈节瓣，只挞信德，主埋沙漠正江位置，缺碘，沙箧拱赫士，缎青金秀邓飞嘲坟，猪油蚤将读木青鱼，鸵鸟水秋页蔬菜流浪农民，霍坦泵死后，罗消耗廉价端肉叙首先，简介app inventor是Google开发的Android移动编程软件，是Google lab的子项目，G