2019-2020年苏少版美术三下《门窗墙》教学设计.doc

2019-2020年苏少版美术三下门窗墙教学设计 门、窗、墙教学设计塔山镇中心小学 魏静一、教案背景1.面向学生：中学 小学 2.学科：美术 苏教版 三年级 下学期3.课时：1教材简析：门 窗 墙选自九年义务教育美术（苏教版）三年级下册第17课，属于“造型表现”学习领域。本课的主要内容是通过仔细观察，画画教室或家里的门 窗 墙。门 窗 墙是绘画中常见的题材。人们为什么会对这样的一种司空见惯的内容表现出极大的兴趣呢？道理很简单，是门 窗 墙显露出的浓厚的生活气息吸引了人们，是门 窗 墙构成的画面吸引了人们。时代在发展，人类在进步，门 窗 墙在变化，这是一个常画常新的课题。通过本课的学习，就是要让学生知道，不同的门 窗 墙是不同文化的反映。不同的国家，不同的民族，不同的年代所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化，本课让学生观察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料，用自己喜欢的表现形式进行表现，使学生的学习与社会生活联系起来，并要求学生进行一定的社会调查，注重人文教育。设计理念：教师在引导学生对门、窗、墙不断接触的实践中，进行探究性学习，鼓励学生对自己的所感所想进行有个性的表达。运用多种教、学方法，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富学生的精神生活。教学目标：知识目标：认识了解不同时代、地域、环境、季节等的门 窗 墙；操作目标：利用彩笔或线性工具,表现自己心中的门 窗 墙；运用发散思维多方位、多角度的表现门 窗 墙，提高创作表现能力；情感目标：善于从生活中发现、感受、表现美的门 窗 墙，体验生活情趣。情感、态度与价值观：凭借课文中的文字、图片材料，感受中外丰富的门、窗、墙设计和古代人民无穷无尽的智慧，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。教法：谈话法、引导法、观察演示法、游戏法，学法：小组合作法、自主探究法、交流展示法.教学重点：运用发散思维，多方位、多角度的认识、表现门 窗 墙。教学难点：发现门 窗 墙的美，从中提炼组织美的画面。教学准备：教师：范例、门、窗、墙图片。学生：自己喜欢的绘画工具、剪刀、胶棒等。二、教学过程：（一）、引入课题。点击课件，展示马格里特的表现大眼睛的作品“错误的镜子”，眼睛里面加上变化运动的窗，学生欣赏。引出课题：同学们，看到这只奇特的大眼睛，你一定感到惊讶吧，这只大眼睛里有蓝天、白云、窗口。一位诗人说过：眼睛是心灵的窗。（板书课题： 窗 ）设计意图 优美的音乐，奇特的大眼睛，直观的视觉刺激，学生非常好奇，唤起学生学习的欲望。巧妙的引入课题。（二）、新课学习。1、看门、 窗、 墙教师引导学生观察：通过眼睛可以看见五彩缤纷的世界，透过窗口能够看到美丽的景色。生活中有许许多多各式各样的门 窗 墙，你在生活中见过哪些门 、窗、 墙？透过门 、窗、墙你看到了什么？展示不同的国家，不同的民族，不同的年代所设计的门、窗、墙，分析其优点及不足之处。例如：（1）江南民居的门 窗 墙 （2）云南黎族寨门 （3）古代的门 窗 墙 4）外国的门 窗 墙 学生思考这些问题，自由讨论发言，找出自己喜欢的门、窗 、墙，说出自己喜欢它的原因。设计意图门 窗 墙的形状,结构具有一定的特征,它影响到建筑的形状变化,引发学生对生活中门 窗 墙的回忆，表达自己的所见所想。（三）忆门 窗 墙观察课本上面的门 窗 墙的图片教师提出适合学生的有价值的问题，启发引导学生思考并表达：你看到的门 窗 墙是在什么样的房子上的？你能根据门 窗 墙的画面想象出居住在这儿的主人是什么样子的吗？学生通过仔细观察画面，讨论，动脑思考、想象主人的生活情况，发表看法。知道居住在这里的主人是什么样的，从中感悟到城市的门 窗 墙和农村门 窗 墙的不同，不同的门 窗 墙代表着不同的文化。 设计意图通过观察、说画面，让学生感知门 窗 墙的特征；想象出主人的生活情况；认识不同门 窗 墙是不同文化特征的体现。（四）赏门、窗、墙1、欣赏古今中外不同特色风格的门、窗、墙。教师谈话：生活中的门、窗、墙是多种多样的，老师收集了国内外各种不同风格的门 窗 墙，请同学们欣赏。播放课件，教师稍作解说，欧洲建筑风格的门 窗 墙，中国传统、现代风格的门 窗 墙，我们身边的家乡的门 窗 墙。2、 欣赏大师、农民表现门 窗 墙的美术作品。教师谈话：同学们看到了这么多不同风格的门、窗、墙，那么艺术家是如何表现门、窗、墙的呢？课件展示。教师提出问题，学生根据画面思考表达：这幅作品的门 窗 墙是哪儿呢？ 这个门 窗 墙看到的是什么季节的景色？(春天的景色，小草绿油油的。) 这是画的什么人家的门 窗 墙？你怎么知道的？(渔民家的门 窗 墙 。我看到窗口上面挂着很多鱼。) 这幅作品呢？（我认为是我们农村在过春节贴窗花的门 窗。）3、 赏析学生表现门 窗 墙的作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家表现门 窗 墙的作品。现在我们一起来看看小朋友们画得表现门 窗 墙的作品。这些同学的作品，有的以直接表现门 窗 墙 造型为主，有的以表现门 窗 墙的景物为主。设计意图 在教师的引导下有目的的欣赏古今中外建筑中优秀的有特色的门 窗 墙，以及画家、农民、学生表现门 窗 墙的美术作品。使学生之间相互启发主动探究问题，进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，激发灵感，为创作表现门 窗 墙做好铺垫。（五）画门 窗 墙1、教师示范。谈话：刚才这些同学的作品，有的以直接表现门 窗 墙造型为主，有的以表现门 窗 墙的人物、景物为主。现在老师来简单的画一幅门 窗 墙的画。以教室的门 窗 墙为例，从中提炼组织美的画面，教师就如何构思、构图等，边讲解边作简单的演示。并注意提示引导学生，不要模仿老师的示范，要画出自己心中的门 窗 墙。 设计意图学生在忆、说、赏过程中已获取了对门 窗 墙的较为深刻的认识，如何构思、构图、表现出自己心中的门 窗 墙，如何把握近、中、远景，教师的示范是解决这些问题的关键，是使学生获取造型、构图知识的重要一环，做好这一步，将使学生的创作构想变成画面更容易，使教学的难点得到解决。2、 学生表述。教师谈话突出教学重点：播放课件，出现一系列的城市或农村的未完工的建筑，如果你是设计师，你将怎样你打算画什么样的窗口合计这些建筑中的门 窗 墙呢？谁来说说？设计意图 让学生在回忆中展开想象的翅膀，说出自己心中的门 窗 墙，进行表现。3、创作表现。教师抓住时机，及时的给予鼓励：同学们说得很好。现在请快快拿起画笔，在你的绘画纸上设计出你心中的门 窗 墙吧。播放音乐月光下的凤尾竹。学生画门 窗 墙，教师巡视指导。作业要求：创作一幅构思,构图巧妙且有新意的门 窗 墙；画面饱满，注意近、中、远景的表现。教师辅导：教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上；对共同存在的问题要及时的引导纠正，展示表现优秀的创作，激励大家共同进步。 设计意图 作业要求，是联系教师的“教”与学生的“学”的中介，是教学目标的具体化，也是实现教学目标的环节。教师依据学生不同的作业特点，提出好建议，不仅使创作更加完善，而且有肋于美术技能的提高。（六）评门 窗 墙教师谈话：同学们画得很认真，想象力非常丰富，画出了这么多美的门 窗 墙。谁愿意上来展示给大家看？用实物投影仪展示学生作品。教师鼓励学生自我评价作品。引导学生互评：你觉得他画的怎样？谁能说一说你的看法？教师对优秀作品和问题作品进行有针对性的较为全面的点评，教师当场修改或鼓励学生提出建议并进行修改，提醒学生在今后的美术学习表现中注意。请同学们把作品贴到黑板上。 设计意图 以学生为主体对作品进行点评，有利于提高学生的欣赏、判断、概括表达能力。将学生作业在前面的黑板上展示，可以树立他们的自信心、成就感，提高学习的兴趣。（七）拓展延伸。教师谈话：同学们用灵巧的双手画出了这么多美的门 窗 墙，我真为你们叫好。大家画的大都是建筑物上的门 窗 墙，想一想除了建筑物，还有哪里有门 窗 墙呢？学生发散思维联想，说出汽车、轮船、飞船、商店的橱窗等上面的门 窗 墙。教师提出：那么这些门 窗 墙有什么特点？和建筑物上的门 窗 墙相比有什么不同？同学们思考，有兴趣的同学可以在课下画一画这些门 窗 墙。 设计意图使学生对门 窗 墙有更多的认识，更深的了解，知识面得到拓展，学习的内容得到延伸。三、教学反思：本课学习在教法上我遵循“教为主导，学为主休，创造表现为主线”的教育思想，根据小学三年级学生的身心特点，我采用直观欣赏引入教学，用课件视频激发学生的兴趣，唤起学生主动学习的欲望，让学生在头脑中对学习的内容有一个感性认识；对作品的欣赏运用比较欣赏法，在对比中了解、认识、理解作品的内涵，认识不同的门 窗 墙是不同文化的反映；欣赏过程中采用师生互动型对话法教学方法，提出适合学生的有价值的问题让学生思考，在师生对话中，共同探求，共同理解问题，解决问题，通过创造表现，使学生更加明白，不同的门 窗 墙代表着不同的文化，从而实现教学目标的要求。在学法上遵循“精讲多赏，启思感悟，创造表现。”的思想，做到学与练紧密结合。通过对窗口作品直观的欣赏以及对有关窗口文化问题的思考，使学生理解认识到不同的门 窗 墙是不同文化的体现。在此基础上，在结合实际，进行创造性的加工处理表现活动，画出自己心中的门 窗 墙，在表现过程中，积极思考，大胆用笔用色，领悟绘画的重点和难点，表现自己心中的门 窗 墙。根据教学目标，结合教法学法，我把整个教学过程的主体设计成 看、忆、赏、画、评等这样几个环节，各个环节紧密相连，环环相扣。引入课题后，让学生在分析课本前两幅门 窗 墙图片的基础上，欣赏古今中外建筑中的门 窗 墙，以及大师、农民、学生表现门 窗 墙的美术作品，引导学生谈对“门 窗 墙”的感受，观察教师的画法示范，激发内在动力，调动学习的积极性，使学生在感知、记忆、联想、观察、发散思维等方面达到最佳状态，为创作表现提供最佳时机，从而表现出心中的门 窗 墙。附送：2019-2020年苏少版美术三下风筝精美教案一、教材分析：本课为飞行单元的第一课，风筝是人类最早的飞行器，作为玩具的中国风筝在飞机发展史中的重要作用。本课要求运用学生已有的经验，辅以网络资料的查找和搜集，深化学生的生活回忆和体会放风筝的情景，并以绘画的形式表现风筝、表达放风筝的内心感受。教材要求创作时画出放风筝的场面、气氛，以此来表现风筝美以及学生放飞过程的内心真实感受。二、教学目标：1、引导学生欣赏风筝的造型特点及简单类别，理解对称特征美在生活中的应用。2、掌握飞行基本原理，体验放飞活动的乐趣。3、表现风筝美及放风筝的场面、气氛，培养学生的审美能力和表现能力。4、通过相关知识的学习，感受民间艺术独特的魅力，增强民族自豪感。三、教学重难点：1. 了解风筝的特征及类别，理解对称美的规律及生活中应用。2. 以绘画的形式表现放风筝时的场景、气氛和感受。四、教学准备：师：实物、范画、图片、媒体展示相关设备等生：课本、画纸、水彩笔、油画棒，通过网络搜集的风筝图片五、教学过程： 一、谈话交流还记得老师布置的作业吗？谈谈你所熟知的人类风能应用有哪些？（学生交流）说说你知道的古代的人应用风能的故事？风筝最早应用于战争，后来逐渐成为人们利用风能的主要娱乐项目之一。今天我们就来研究一下风筝。（板书课题）你们喜欢放风筝吗？放过什么风筝？请描述放风筝的过程。二、展示请展示同学们自己带的风筝和图片（各自说明风筝是买的还是做的，图片是怎么搜集的？）。三、介绍知识风筝的简史（梳理于网络资源）：风筝被世界公认为人类最早的飞行器，它发明于中国，至今已有xx多年的历史。中国从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛做成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。从唐代开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来西亚等国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人的努力，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”风筝的分类：串式类, 代表作品为龙头蜈蚣风筝。硬翅类，以潍坊杨家埠风筝为代表。软翅类，此类风筝多表现飞鸟、昆虫、金鱼等内容。板子类，代表作品为八卦风筝。立体类，内容多为宫灯、花瓶、飞机。四、欣赏让我们来欣赏一些优秀的风筝作品：1、欣赏老师准备的范图 2、欣赏美术书中的图片3、欣赏网络风筝图片 4、实物风筝欣赏5、欣赏与风筝有关的优秀作品（包括教材及网络搜集作品） 五、 创作1、老师示范：放风筝的人的各种动作。2、学生练习：要求：独立创作一幅放风筝画。用线条和色彩表现。注意构图的完整与均衡。六、评价学生优秀作业展示1、评出风筝“最佳造型设计奖”。2、评出人物“最佳动作设计奖”。3、评出“最佳构图奖”分别请介绍自己画中的故事。七、小结今天我们认识了风筝，画了放风筝，大家表现得都很好。风是一种取之不尽，用之不竭的自然能源，是干净无污染的绿色能源，利用风能放风筝娱乐具有节能环保的优点，让我们多多关注它，用好它吧。八、课后拓展：根据自己掌握风筝的相关知识，通过网络搜索“风筝制作”方法，选择适合自己做的某一种风筝，在家长的帮助下，自制风筝进行野外放飞。我的资料来源介绍：百度“风筝简史”搜索：bbs.hxsd/showthread.php?p=8242635中国中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝