知识结构图-白建林整理版.ppt

知识结构图,澄城县教师进修学校白剑林,2010年3月14日,中小学教师学科教学能力培训系列之八,（知识网络图）,1、什么知识结构图？2、知识结构图的意义？3、知识结构图的类型？4、怎样画知识结构图？5、知识结构图的使用？,一、什么是知识结构图？,1、知识结构图的概念知识结构是指某一领域或主题知识的要素（或组成部分）及其逻辑关系与联系方式。知识结构图则是将构成知识的要素以及要素之间的层次、关系等主要内容的关键词以箭头、线条、字词、数字、几何图形、图案或其它符号相连接，形成系统集中、准确完整、简明清晰的图表或示意图的表达形式。知识结构图在心理学中被称为知识网络图，是由美国康奈尔大学的著名心理学家诺瓦克和高温首次提出后，在心理学等领域一直被广泛使用。,知识结构图举例,2、知识结构图的意义知识结构图作为一种教与学的工具，可以检测出学习者的知识结构及对知识间相互关系的理解。教学之初，教师可以采用让学习者将已学过的知识画网络图的方法，外化学习者的知识结构，掌握学习者知识结构的总体特征。知识结构图作为一种教与学的技能，提高学习效率。知识结构图作为一种教与学的策略，能促使学生整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。在新课程改革的背景下，利用知识结构图组织教学也当前教学改革的一个重要特征。,知识结构图是创造的工具画一幅知识结构图好比经历一次头脑风暴。当一个人把自己的想法顺利地写下来时，想法会变得更加清晰，头脑也会接受新想法。这些新的想法可能与已经写下来的想法有联系，而且会引发新的念头。知识结构图是交流的工具一个人制作的知识结构图代表了一种组织信息或思想的方法。它是可以被其他人共享的东西。一组人制作的知识结构图代表了集体的思想。无论哪一种情况，知识结构图可用作人们讨论知识和知识之间关系的交流的工具。他们可以设法赞同一个共同的结构，以此作为下一步行动的基础。知识结构图是学习的工具建构主义的学习理论认为，要记住知识、并懂得意义，那么，新知识就应当与现有的知识结构整合。知识结构图的作用是促进这个过程的形成。这是因为知识结构图可以把整合的过程清晰地呈现出来，并使学习者看到知识之间的关系。知识结构图是评价的工具通过知识结构图可以了解学习者在解释内容时被误解的知识。学生对知识的理解常常出现不完全或者有缺陷，结果造成了误解。学生画的知识结构图表达了他们对知识正确的或错误的理解，有助于教师诊断被学生误解的知识，以致影响教学效率的原因。,二、知识结构图的层次,知识结构图有三个层次，这种层次往往因学习者处于不同的学习阶段或对知识掌握的程度不同而有所区别。成分结构图：以概念或主题为核心组织的知识知识结构图，主要揭示了某一主题知识的组成部分，即说明主题知识主要是由哪些具体的部分知识组成的。学习者对学习内容初步掌握之后一般画出的知识结构图属于这种层次，是一种初级水平的知识结构图。关系结构图：以揭示概念或主题知识各构成部分及其之间关系为主要特征的知识结构图。关系结构图往往是学习者在对初步获得的知识在深刻理解和掌握之后才能够画出来的。是中级水平的知识结构图。原理结构图：以反映知识联系的原理为核心组织的知识结构。这种知识结构图有利于应用知识解决具体问题。原理结构图往往是学习者对掌握的知识在广泛应用的基础上，重新进行加工组合、提炼之后，按照自己思考和解决问题的方式组织的知识体系。这种知识结构图体现了学习者本人独特的个性化，是高级水平的知识结构图。,初职期教师,适应期教师,成熟期教师,专家型教师,这几张结构图的区别在哪里？,三、知识结构图的理论基础,1、大脑两半球理论：右半球的功能2、知识表征理论（图式理论）3、有意义学习理论4、知识可视化基于记忆双重编码理论,四、知识结构图的类型,知识结构图的形式多种多样，如知识树、思维导图、网状图、表格、简笔画等，可根据教材的内容和特点来设计。,（一）概念图,1、什么是概念图？概念图是用来组织与表征知识的工具，是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。它通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念连接，并用适当的连接语标示出概念间的关系，这样就形成了关于该主题的概念图。2、概念图的基本特征主要显示概念之间的联结关系，包括层次结构、分支的横向联结、针对概念所举的例子、与真实世界相连接（连接词）。概念图是网状结构形式，呈现思考的过程和知识的关联。,奥苏贝尔指出，有意义的学习是将新知识和个体本身的知识结构中已有的相关知识相联结的过程。概念与概念间的关系、学习者的先备知识这两者在有意义学习上扮演了重要的角色。个体在学习新知识时，会将新知识与已有的先备知识产生联结，进而形成新的认知结构。新经验的学习必须建立在旧经验的基础上，学习者必须将新知识和原有的知识相联结，加以统整组合，即有意义的将新概念与已知的概念相联结，才能达到有意义的学习。概念图在科学、生物等自然学科应用范围最广。概念图举例：,3、概念图的理论基础有意义学习理论,人教版高二数学选修22第二章推理与证明知识结构概念图,小学数学第八册运算定律与简便计算知识结构概念图,地理：辽宁省概念图,围绕主题列出概念挑选并阅读课本中关于某个主题的章节，标出重要概念和重要理论观点。确定关键概念确认理解主题所必要的关键概念，并将其列成清单。把含义最广、最有包容性、最抽象的概念作为关键概念，放在顶端。将各级概念排序从关键概念开始，把所有列出的概念从大到小，从一般到具体进行分类排序。在这过程中，可继续增加更多的概念，将最具体的概念放在最底层。进行连接寻找概念图不同部分概念之间交叉连线的联结，并标明连接线。将概念连接起来是画概念图最重要的一部分，常用于描述关系的连接词有“由组成”、“包括”、“取决于”、“受影响”、“引起”、“由造成”等等。确定各级连接的指向当把概念连接起来后，就要用箭头表示概念间的关系。并非所有的连接都是单向的，还有相互依赖的双向连接。有时，有的连接可能是间接的，即通过另一概念相连，这种关系最好用交叉连接表示。反思与完善从整体上对画好的概念图进行反思，并不断修正、充实。,4、概念图制作的步骤,概念图中的连结语,部分与隶属：部分、包含、构成、要素等。特征与性质：特征、特色、性质等。原因与结果：导致、因为所以、造成、产生、能够等。功能：用途、功用、用处等。解释与定义：称为、表示、解释等。位置、方向、路径：过程、程序、步骤、输入、输出等。例证：实例、例如、譬如等。类型：分类、分成、种类有、分为等,5、概念图评价标准,概念是指某一领域知识所包含的概念，其中关键概念是概念图的主题，是最基本的概念，放在概念图的最上端；分支就是与关键概念相连的线，被称为分支。分支是指某一领域知识中概念的分类，每个分支下的概念代表同一类概念，分类标准按照学科知识中概念间的内在联系，每一类概念都属于一个分支；水平层次是指每一分支中的概念依概念的外延，按概念的包容度而将概念水平上下依次排列，将包容度大的概念放在上面一层，把包容度小的概念放在下面一层，这样每一分支的概念都排列出不同的水平层次；同一分支中概念间的连接线和连接词语是指属于同一分支中的概念，根据学科知识上的内在联系，在有内在联系的两个概念间画上连接线，写上连接词语；不同分支中的概念间的连接线和连接词语（也叫横向连接）是指在不同分支下的概念间的联系，这样的连接线和连接词语应能体现两个分支中的概念间的综合联系；例子是指概念的一个特例或指概念的一个应用举例。,评论下列概念图,6、概念图的教育应用,概念图在教学中的应用（教师角度）复习教学设计教学评价过程性评价工具总结性评价工具组织小组讨论概念图在学习中的应用（学生角度）作为信息组织工具作为知识表征工具作为交流工具作为反思工具作为计划工具作为自我评价工具,（二）思维导图,思维导图是一种以直观可视化的形式将放射性思维的内容与过程具体化的网络图形化技术，主要特征是用层级结构的方式或交叉连接方式表示概念之间的关系，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，能形成具有高度组织性的图形，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，让大脑最佳表现，从而发掘出人的各项潜能。,典型思维导图样式,思维导图举例（注意图形）,形象化思维知识思维导图：,八种智能的思维导图,生物：生物知识思维导图（学科）,台湾原住民文化思维导图,数学：平面向量思维导图（专题知识）,数学：三角函数思维导图（单元知识）,思维导图：解斜三角形（单篇课文知识）,（三）知识树,1、什么是知识树？以树状网络图的形式表征学科知识的结构的一种方法，知识树本质上是一个层级式知识图，它表达了围绕某一主题所有相关知识间的从属关系。以其形象直观，脉络清晰和高度概括和容易掌握等特征而深受广大师生的关注和喜爱。知识树有助于教师和学生把握教材的知识结构和逻辑线索，使掌握的知识是整体化、系统化、网络化，便于理解、记忆。我国教育改革家魏书生早在上世纪七十年代末就将知识树应用于语文教学，引导学生画“语文知识树”，知识树体现了教学的整体性、序列性，有利于学生掌握知识结构，形成良好的认知结构。师生会画和运用知识树，教与学如同旅行有了地图一样，就能明确目标，选择最佳路线，可以少走弯路，从而提高教学的效率。,举例：魏书生语文知识树要点,一、基础知识：1、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书。2、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主动、否定。3、修辞：比拟、排比、对偶、反复、设问、引用、比喻、夸张、借代、对比、反语、反问4、标点：句号、顿号、冒号、感叹号、括号、破折号、书名号、着重号、逗号、分号、问号、引号、省略号、连接号、间隔号。5、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调。6、词汇：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义词、成语。7、语法：词类、短语、单句、复句。8、逻辑：概念、判断、推理。,二、阅读与写作1、材料：生动、典型、围绕中心、新颖、真实。2、表达：抒情、议论、记叙、描写、说明。3、体裁：剧本、诗歌、小说、散文、应用文、说明文、议论文、记叙文。4、中心：鲜明、正确、集中、深刻。5、结构：层次、开头、过度、段落、结尾、照应。6：语言：准确、生动、简练、通顺。,三、文学常识：1、古代：先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。2、现代：五四以来、抗战时期、解放战争。3、当代：反右前、文革前、文革后。4、外国：亚州、美州、欧洲。四、文言文知识：1、字：古今字、异体字、繁简字、通假字。2、句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。3、实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。4、副词：介词、连词、助词、叹词。共四部分22项131点。,五、知识结构图表现的知识范围,知识结构图因反映教材内容范围的不同而有大小或详略之分，大的知识结构图可以是一个学段的一门学科（如整个初中段的六册语文）、一本书、一个单元的内容，小的知识结构图一般是一篇课文或一节教材的内容。知识结构图层次可以根据纸张大小和实际需要确定。一般至少要反映出知识的三个层次，至多可以到五层，这样才能简明而要。,（一）学段知识结构图以为整个学段的教材内容为范围，画出知识结构图。如魏书生把中学语文作为一个整体研究，画出知识树。学段初教师要给学生介绍整个学段知识结构,（二）年级知识结构图,（三）学科整册知识结构图教师要把握整册教材内容，学生要预习整册教材，写出教材分析。如魏书生让学生搞教材分析每学期开学第一节语文课，魏书生都喜欢问学生“这册新书学得怎么样了？”很多学生回答：“自学完了！”“自学完了怎么办？”“期末考试，检验自学成果！”“什么时间考？”“明天”。,十几年来，他总是请教务处在放假前就把下学期的新教材取来，发给学生。学生拿到新书后，他引导学生做的第一件事就是写教材分析。比如初二学生，暑假发第三册教材，就叫做第三册语文教材分析，共分为七个部分：列生字表、列新词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识简表。,（四）要把握整个单元知识结构教师要按单元备课，画出单元知识结构图。学生要预习整个单元。,（五）掌握一篇（单篇或单节）课文知识结构整体把握单篇课文，画出知识结构图，学习时先整体后部分单篇课文知识结构图（类似于关系式板书）举例：,画家与牧童,（六）围绕专题把握某一类知识以整个学段教材内容为整体将有关内容整合建构在一起，例如初中数学：初一上册的可能性和下册的概率建构在一起；上册整式的加减可以和下册整式的乘除建构在一起；初一的变量和初二的函数建构在一起；初一的全等可以和初二的相似建构在一起等等。,六、怎样画知识结构图,大处着眼小处着手通俗易懂图文并茂人机合作简单实用,七、知识结构图的使用,人们认识事物的规律是先整体、后部分、再整体。所以，在教学中也应该是先整体、后部分。根据整体建构的原则，在一个学段的开始，教师要引导学生粗知一个学段的知识结构；在一个学期初，教师要引导学生粗知一册教材的知识结构；在一个单元（章）初，教师要引导学生粗知一个单元的知识结构。而每学完一个单元要及时回归到整册教材的知识系统，学完一册教材要及时回归到整个学段的知识系统。学生在解决问题的过程