积硅步 至千里

逐步地学生参与“高效课堂”的实践(江西省吉安市清远区福田镇小学廖发彭)自2011年3月以来，新潮的“高效课堂”教学改革席卷了吉安市的每一所学校。几年来，市、区、县每学期都开展各种形式的课堂教学研讨会。看看所有的课堂教学，有些课堂教学真的让我们感觉很棒，我们不得不竖起大拇指。然而，更多的课堂教学看起来生动活泼，小组讨论是积极的，沟通和反馈是好的。然而，只要你冥想并感受到它，你就会发现课堂教学是教师的表演(学生在交流时没有任何书本上的注释，他们的眼睛从左到右看起来很平庸)。在课堂上，教师仍然牵着学生的鼻子走，学生的交流只是表面的(他们的交流来源于课外辅导书，他们从来没有自己的头脑)。新课程的最高目标和核心理念是“一切为了每个学生的发展”。这意味着我们应该把课堂上的主动权交给学生。问题由他们提出，想法由他们寻求，答案由他们给出。只有让他们稳步学习，才能促进他们自由发展。事实上，高效的课堂教学本身并不在于显性的小组合作方式，也不在于课堂的多样化展示形式，更不在于课堂的生动气氛。关键是要把握课程改革的核心理念，落实学生的主体地位，体现思维和能力的培养，强调情感体验和素质提升，突出教师的主导服务功能，达到学生按需取用，感知生命成长的目的。一，自主学习的初始现实这里的自主学习包括两层含义：第一层是学生课前预习，直接影响课堂教学。当学生掌握预习方法时，他们会预习，阅读课文，课后或阅读指导中思考问题，在预习中表达自己的观点，也提出自己的疑问。正是这些见解和谜题激发了他们对知识的渴望。在课堂上，他们将再次在课文中找到解决难题的方法，并与同学一起探究问题的根源。第二个层次是指学生在课堂上或根据自己的疑问，或根据同学的问题，或根据老师给出的学习方法进行自主学习。这次学习是有目的的学习。他们可以把自己放在课文中，找出句子来回答课文中的问题，然后学习这些句子。他们可以想作者想什么，想作者想什么，而“自主合作探究”使学生得到心灵的触动，思维的启迪，最终达成共识，获得成功的喜悦。例如，在卖火柴的小女孩教学中，学生通过预习问了以下问题：卖火柴的小女孩怎么了？她为什么会幻想这么多美丽的东西？课文的最后一段在整篇课文中起什么作用？这些问题是学生从题目、课文内容和课文中的句子提出的，值得探究。在这些问题的帮助下，我让学生阅读并找到答案。因为他们带着问题阅读课文，所以他们非常仔细地阅读，非常仔细地寻找。阅读并画句子，写标签，然后分组讨论，并在课前填写老师设计的表格(比较卖火柴的小女孩的真实和幻觉之间的差异)，这样学生就能感受到卖火柴的小女孩的内心世界。在上述教学中，学生是学习的主体，问题和答案来自他们的手。教师只是引路人，真正注重“学法”，充分体现了“教学为先导，学习为主体”的教育理念。在教学中，只有摒弃以往“以教师为中心，学生被动接受”的局面，面向全体学生，创造更多的师生交流的机会，让学生不断学习，才能调动每个学生的积极性，触动他们的思想感情，提高他们的能力。第二，在交流和展示中展示真实高效课堂的特征之一是“给予”学生说话和表达的权利，而交流和展示就是为学生提供这样一个平台。课堂因学生的交流和展示而精彩，因学生的交流和展示而充满活力。交流和展示意味着曝光、出版、信心、勇气和责任。黑板是媒体，出版是情感活动。交流展示是课堂的本质，是学生精神碰撞的平台。它不仅包括学生分组讨论后在黑板上的书面展示，还包括学生上台演讲和学生互动提问过程中的各种交流展示活动。学生在交流和展示时，思维活跃，注意力集中，课堂充满乐趣，提问不断，亮点不断，生活的狂欢得到充分展现。交流和展示让学生快乐、自信和有尊严。交流展示激发了学生对知识的渴求和表达的欲望，使学习成为一种意识。我们都知道，只有当老师“放手”时，学生才能“创造”。只有有了老师的“信任”，学生才能“玩”，从而使我们的课堂更有效。除了讲授卖火柴的小女孩，学生们还通过小组合作，带着问题重读课文并认真填写表格，然后全班进行交流和展示，并反馈学习情况。在“自主合作与探索”中，学生们慢慢了解了小女孩的内心世界：因为现实生活让她感到寒冷、饥饿和孤独，他们渴望大火炉给她带来温暖，烤鹅满足她的食欲，奶奶给她带来幸福。然而，所有这些美丽的东西只有在比赛开始时才能看到，并且只能欣赏。它们都是虚幻的东西。这时，老师要求学生分析现实中所谓的“快乐”句和“残酷”句，因此学生在对比阅读中加深了对课文的理解，特别是要求学生说“如果卖火柴的小女孩来到我们的社会，会是什么样子？”学生们显然知道“这样一个悲伤的故事，安徒生用优美的句子写下了小女孩内心的世界。这一描述凸显了大师的悲惨命运。在如此寒冷的环境和如此黑暗的社会中，如果小女孩想要“快乐”,她必须离开这个社会。这不仅突破了教学中的重难点，而且让学生感受到童话语言的魅力。事实上，只有让学生自己参与学习，他们才能帮助培养他们的合作意识和技能，这样学生才能在不断的“反思”中提高他们的意识和培养他们的能力。3.在课堂训练中突出现实风潜入黑夜，无声地润湿了一切.在课堂上，教师最大限度地给学生学习的主动性，最大限度地给学生课堂时间，让学生从自己的理解中学习，从感知到感知，在情感阅读中受到情感的陶冶，在情景对话中得到思维训练，在拓展练习中得到能力的提高。“当我拿到一张纸的时候，我觉得自己很肤浅。我绝对知道我必须自己做。”只有让他们亲身感受，他们的思想才能得到解放，心灵才能得到开悟。他们可以慢慢走进文本，接近作者的内心世界，从而获得意想不到的教学效果。例如，在伯牙绝弦的教学中，当学生回答“博雅是一名小提琴手，他非常喜欢音乐，为什么要切断琴弦？”读完课文后，我对课文的故事有了大致的了解，但很难理解博雅和钟子期之间的爱情。这时，老师出示了一句话“博雅古琴，对准高山，钟子期说：”好，我和泰山一样好！以流水为目标，钟子期说：“好，如果河流像海洋一样流动就好了！”“引导学生阅读，然后进行情景对话。博雅古琴瞄准明月，对钟子期说：好，亮，如果！“；”博雅古琴，针对毛毛雨，钟子期说：“好，如果Xi！”；”“博雅古琴，瞄准钟子期说：好，如果Xi！。“从浅入深的情景对话，让学生明白钟子期和俞伯牙是彼此的知心朋友。此时让他们再读一遍这些句子，然后学生们可以想象俞伯牙在弹钢琴，钟子期是如何欣赏博雅的钢琴的。当学生们讨论“独特的弦”并明白俞伯牙的独特的弦是由于钟子期的死，让学生们再讨论一遍：“博雅在这里“独特”的只是“弦”吗？“再也不打鼓”只是一把竖琴吗？在讨论过程中，学生们逐渐了解了“觉新”这个话题的深刻含义。因为没有知音，子琪的死让俞伯牙觉得世界上没有知音，所以没有必要弹古琴。在课堂上，学生们通过朗读、体验、对话和联想进入悲剧，理解寓言，倾听叹息，见证探索，向往美丽.这不仅突破了教学的困难和困难，也教会了学生珍惜朋友间的真挚感情。通过实践训练，学生可以丰富课堂教学内容，发现新发现，达成共识，实现互利共赢，共同发展，分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、经验和想法。总之，教和学是相辅相成的。全心全意的教学是认真学习的前提，扎实的学习是提高课堂教学的关键。战国时期著名的政治家荀子曾经说过：“不走太多的路，走不到一千里。如果你不积累小溪，你就不能创造河流。”这一句话指出，我们应该在实地做一切事情，不