初中英语教学论文 浅谈英语词汇教学的艺术

谈英语词汇教学的艺术词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。 本文就中学英语词汇教学的艺术谈具体教法。另一方面，利用字母和字母组合的读音规则，把握单词的拼写。 词的读音和拼写是词存在的基础，是各词互相区别的第一要素。 在词汇教学中，注意声音和形状的统一和结合，学生将一定的声音和可能的形状结合起来，另外将一定的形状和可能的声音结合起来，反复练习脑中一般的词语的声音和形状模式，如学生在长元音i:和she、see、sea、piece等词语的元音文字和元音二、利用具体情景把握单词的读音和意义。 具体场合是指生活场合、模拟场合、表演场合、直观教具场合、想象场合，在具体场合教单词、学单词不仅能克服孤立的记事单词容易忘记的缺点，还能培养学生活用单词的能力，在交际中学习使用单词。三、教新词的艺术。1 )介绍新词汇。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析1 .翻译法。 把单词写在黑板上，然后翻译成中文介绍给学生，教单词又快又简单，适合初一、二年级学生。2 .直观法。1 )利用实物介绍新词汇。Look，this is a watch.(指着手表)2 )使用脸(faces )等图像来介绍用语简单的笔划要画得快，一边画一边交流，达到了用画来表现语义。3 )通过模拟、演示和表情介绍词汇。 look ia mope-ningthedoor.iamwritingsomewordsonthepape .并使用手势和动作指导学生模仿。也就是说，用直观的方法教词汇，生动、快速有效，容易引起学生的兴趣，给学生留下深刻印象，难以忘怀。3 .举例介绍词汇。 比如lazy这个词可以说：都是你的studyhard，但xiaomingdoesntstudyhard.heisverylazy.hegetsuplateandthendoesnotagoodstudent.he4 .同时用几种方法介绍词汇。Look，heis smiling.now lo-ok atme.iam smiling，too.(用脸部表情) smile. We smile whenwe are happy (用姿势重复学生)，学生：smile .老师：Good，whatd -翻译(学生把汉语的意思叫做“微笑”)用斜线来介绍新词。 igotherebysbus.hegostoscho-olonefoot .在斜线旁边加上句子或单词，斜线上的单词放在有意义的场合，目的是区分单词意义的微妙差异。6 .用引导的方法介绍新词汇。 /老师指着眼皮问问题吗？ look-Icanopenandclosethem.eye？ 学生回答说：“眼皮”。 老师在板书之后发出了eyelids。 这样引导的优点是学生的注意力集中在这个新词上，对理解这个词感兴趣。7 .利用直接介绍法。 直接介绍讲义的词汇，让学生重复。 例如，介绍一个新单词wrist，老师：(Pointing to wrist ). Look，this is my wrist. C-an you say it？ 学生反复地说wrist。8 .利用下列定义法： breakfast thefirstmealofaday.anounisthenameofaperson，placor .9 .利用各种关系说明词义。一)利用事物的特点；iceis cold.waterturnsintoiceinwinter .coalisblack.coalburns，coalburns2 )利用因果关系是啊，是啊不是水的水3 )利用优先关系或自然顺序：Spring comes before summer星期日泰晤士报进入早晨了为了我们2 )练习使用新词。 介绍新词汇是让学生初步感知词汇，训练和词汇使用的目的是确保学生正确迅速地说出新词汇。1 .操作方法：1 )教师发出词汇让全班同学思考，大家思考之后让个别的同学说话，让学生们修正。2 )让学生互相说，鼓励每个人开口说话。3 )听写练习。 让上、中、下三个层次的学生代表听写黑板，其馀的学生在原来的座位听写，然后让学生们先改正。2 .使用新词汇。 例如，学习市场这个词，老师围着这个词继续提问，让学生回答，重复使用这个词，让学生在语言环境中学会这个词。 这将是：去市场？Do you live near a market？去市场？ 发生什么事了？3 )词汇的扩展。 学生学习新词汇的时候，常常想知道其他相关的词汇，为词汇的扩大提供了自然的机会。 下面是一些词汇扩展的方法1 .联想词组或联想词组。 例如，教fruit时，这是水果的总称，为了让学生联想到与水果有关的词语，教师在黑板上显示联想词组这样联想，可以满足一定程度的学生知识欲，所有的学生都能学到。2、在理解的基础上加强记忆，把机器记忆和理解记忆紧密结合起来。 这将是：1 )使用拼写规则：学生知道ar读取a:的规则后，有助于记住arm、art、part、party、dark、argue等词汇。2 )利用词形变化计划。 不规则动词的变化归纳如下a-a型： cut-cut-cut put-put-putA-B-B型： build-built-built dig-dug-dugi-a-u型： begin-began-begun drink-drank-drunk3 )利用字句知识。a .使用同根词：教use后，通过结构词的分析，学生可以推测useful、useless、user的语义。 教师是： useful comes from use it means of muse useful comes from use ，too. Itm-eans of .我是不能使用 or not useful b .利用分析前缀的方法。 例如retell、rewrite、学生戴上tell、write，说明前缀re-的意思是“again”。 在此基础上，学生可以推测retell、rewrite的意思。 教师可以说是 retell comes from tell retell means stotellagain.c .利用分析后缀的方法。 学生在学习China、Japan的基础上，指出后缀-ese的意思，学生容易推测Chinese、Japanese的意思。d .利用分析复合词的方法。 在学生学习wait和room的基础上，自然推测waiting-room、reading -room的意思。 利用这个方法可以扩大学生的词汇量。4 )利用归纳对比法。a .利用同义词。 同义词是相对的，例如nice是不同的语境，其同义词是pleasant (快乐)、kind (亲切)、fine (好)。 从这个特征来看，不是孤立地看某个单词的同义词，而是把它放在句子里看是否是同义词。 在：The weather is nice today .和Thew-eather is fine today .这两个文件中，nice和fine是同义词，可以相互替换。b .利用反义词。 英语中表示相对概念的词经常遇到。 学big后，学small时，如果指出Small means not big .的话，学生就容易理解small的意思。 一般的意思相反的话很多，g-等等c .同音异义异形词的对比。 这将是：5 )利用联想寻找规则。 从tree联想到branck、leaf、green、yellow、colour、flower等。6 )将单词放入句子中，放入各种组合进行记述。 例如，pronunciation可位于您的pronunciation is good.mypronunciationispoor.im-ustimprovementit中通过利用以上教语艺术，克服过去词汇教学中的孤立教语，说话