2011A5038冬阳童年骆驼队课例研究.doc

轻微的悲伤和深刻的记忆冬阳童年骆驼队课研究学校：金山实验小学名称：卢美美学科：中文培训编号：2011A5038教科书分析本文冬阳童年骆驼队是台湾著名女作家林自传体小说城南旧事的序言。作家林用平淡的风格和梦幻般的语言，把我们带入了一种不喜不忧不伤不怨的心境，从童年的角度回忆了几个生活片段：学会咀嚼、谈论骆驼铃、看骆驼毛、问去哪里。作者观察仔细，叙述生动，充满了趣味和童趣，读后回味无穷，让人看不到一丝痕迹。它的味道让人感到悲伤。字里行间透露出一种“淡淡的悲伤和深深的记忆”。学习情境分析冬阳童年骆驼队是一篇诗意的散文。在平淡的文字下，有一种强烈的诗意和生命的感觉，这使得文本更难理解。论文中描述的这些生活片段与学生的真实生活相去甚远，但文本本身仍然对学生有很大的吸引力。在教学中，要注意培养学生阅读课文的兴趣，调动学生对生活的感知和孩子般的兴趣。此外，文章中还有许多儿童特有的语言材料。让学生反复欣赏、咀嚼、阅读和想象林对的感受，从而达到和谐的共鸣。教学目标1.知识和技能(1)学会“咀嚼、卸下、感觉、愚蠢、沙漠、晦涩、外衣、长袍”九个新单词(2)认识3个新单词。(3)正确、流利、感性地阅读课文。2.过程和方法(1)结合关键词和句子，体会作者怀念童年的思想和感受。(2)通过形状描述、言语对话和动作模仿来理解童年的感受。3.情感和态度的价值。(1)感受充满纯真的童年生活。(2)培养热爱生活的精神，体验生活的乐趣。教学重点：从作者童年记忆的几个片段中，我能感受到孩子们的兴趣和作者的怀旧之情。教学中的困难：理解课文内容，唤起学生的同情，理解童年的价值。教学策略的选择与设计1.探究与引导策略：合作学习；教师的激励与引导2.自主合作探究学习策略：营造小组讨论、交流合作的课堂氛围3.情景创设策略：利用生活中与教学内容相关的情景，引导体验，组织教学内容和生活体验，提出启发性联想问题，激发学生学习兴趣，积极参与生活乐趣体验。教学环境与资源准备人民教育出版社新课程标准教材小学语文第10卷人教版多媒体课件资源设计农村中小学现代远程媒体资源教学环教学时间教师活动学生行为的预设设计意图导入场景5播放带有歌曲城南旧事的童年片段。闭上眼睛，想想你脑海中出现了什么样的画面。用三个词：东阳，童年和骆驼队创造童年情景免费阅读101.展示新单词，说出发音，注意学生的正确发音。2.在同一张桌子上互相朗读。自由阅读课文，正确阅读新单词和新单词，并多次阅读你认为有趣的片段。理解课文内容，清除单词障碍。深入分析15展示相关的句子1.我站在骆驼前面，看着它们咀嚼的样子：如此丑陋的脸，如此长的牙齿，如此安静的态度.我惊呆了，牙齿也动了。2.我幼稚的内心充满了与成年人不同的想法。3.童年过得很快，不会回来了。第二，背诵课文，回忆童年。1.老师应该读课文。2.告诉我你的童年。读这些句子。2.思考：你从这些描述中看到了什么样的小女孩？你有这样的经历吗？4.情绪化地大声朗读。在同一张桌子上互相交谈。1.创造和组合关键词，实现作者童年的思想和感情。2、培养学生结合课文情境分析问题和解决问题的能力。3.结合实际生活，培养学生自悟以来的阅读能力。养成爱和知道如何爱的习惯1、了解新单词2.写下你童年最有趣的事情。1.写新单词。2.首先，谈论你最感兴趣的事情，然后写下来。1、知道新单词，能准确书写。2.提高学生的写作能力和写作水平。黑板设计6.东阳骆驼队的童年学会咀嚼论铃铃的轻微的悲伤看着骆驼毛，我深深怀念它。问哪里观看课程的第一部分老师：请看老师写主题。(主题太长，中间有个圆点。)(板书：东阳儿童骆驼队)老师：你觉得这个话题怎么样？健康：我想到了冬日的阳光和缓慢移动的骆驼队。健康：我想到诗歌，感受节奏，说话优美。老师：这个话题很特别也很有趣。请你自己读课文，读正确的发音，并想一想小主要是怎么说她的童年的。(出生和阅读)老师：检查单词并展示课件(毡帽卸煤嚼袍幼稚愚蠢驼绒寂寞)。按名字读，一起读，引导学生读复音词“咀嚼”(慢慢咀嚼)，并引导写作“卸载”，注意这个单词的左竖写。一笔写下来，让学生在书的空白处写两遍。老师：课文主要说了什么童年？健康：学会嚼骆驼；为什么骆驼会系铃铛？我想剪掉挂在骆驼肚子上的头发。老师：除了这三件事，还有别的吗？健康：我还写了“我”，并好奇地问骆驼夏天去了哪里。老师：你不仅可以看书，还可以思考问题。太神奇了！第2部分：老师：通过自己阅读课文，我们知道课文主要包含四个方面。请快速默读课文，并告诉我们你最感兴趣的是什么？画关键句子。健康：我发现问骆驼在哪里特别有趣。健康：我喜欢“剪骆驼毛”的部分。健康：我非常喜欢“学嚼骆驼”。老师：给我看课件(我站在骆驼前面，看着它们咀嚼的样子：如此丑陋的脸，如此长的牙齿，如此安静的态度。当它们咀嚼时，它们的上下牙齿交替地磨牙，大鼻孔里冒着热气，胡须上粘着白色泡沫。我惊呆了，牙齿也动了。)老师：“我惊呆了，牙齿也动了。”她会怎么想？健康：她会注意观察的。健康：她一定蹲在地上看着。老师：读名字“那张丑陋的脸”.走开。”老师：给我看课件(骆驼咀嚼)。命名为阅读：“当它们咀嚼时，它们的上牙和下牙交替地磨牙，它们的大鼻孔冒着热气，它们的白色泡沫粘在胡须上。”老师：我应该怎么读“磨蹭”？(范杜，读名字，读骆驼的温柔、稳重和味道。)老师：在肖英姿的眼里，骆驼也有独特的外貌。读名字“这么丑的脸，这么长的牙齿，这么安静的态度。”读到“如此丑陋的脸，如此长牙，如此安静的态度”(读出好奇和惊讶的表情。)健康：读“那张丑陋的脸.你的牙齿在动。”(读出无辜的表情。)讨论课教学由细节组成。教学的细节看似普通，但普通包含智慧。看似简单，但简单孕育深刻。关注细节意味着关注教学行为的变化，关注新课程理念能否落实，在教学实践中追求智慧与艺术的统一。在第一段中，老师在黑板上一个接一个地写下卸载，让学生仔细观察并一个接一个地集中注意力。老师一写完，许多学生就举起了手，知道左边的卸载栏是一个笔画。同时，在仔细观察老师写作的过程中，学生应该掌握“卸载”的顺序，并要求他们在书的空白处写两遍。这样，学生最有可能写错单词。由于老师的精心示范，他们不会写错单词。快速阅读课文是最重要的语文能力之一，也是最实用的能力。因为真正的阅读是根深蒂固的，是与自己心灵的对话。当学生在阅读课文时学会与自己交谈时，他们会喜欢触摸和收获。这是最真实、最深刻的阅读体验。仅仅阅读课文就能为学生创造一个自我对话的空间，有效地促进深层的自我对话。在第二段中，老师要求学生默读课文，找出最有趣的东西，并画关键句子，引导学生用各种形式的朗读来体验童年生活的快乐和乐趣。由于老师的朗读指导恰到好处，学生们不仅背诵了“学习嚼骆驼”的自然段落，而且在他们的眼前出现了嚼骆驼的样子，仿佛他们看到骆驼的胡须上还沾着白色的泡沫。简单地教中文，把书分成学生，扎实地进步，是我们语文老师的追求。真实、坚定、简单是语文教学的最高境界。学生学习活动的评价设计学生自我评价表(时间单位为一个班级)评估内容评估等级评估目的优秀(5)梁(4)中等(3)我能认真听我的老师和同学们的话。你能认真专注吗？我要回答的所有问题都是自愿举手的。你能主动参与吗大声地说他们能自由表达自己吗？我可以积极参与小组讨论并与其他人合作。我们能擅长合作吗？善于思考，能够有条理地表达你的不同意见。我能独立思考吗？我会指出我同学的错误答案。敢于否认我经常能得到老师和同学的表扬。你欣赏自己吗我能流利而感性地阅读课文。他们能自由表达自己吗？我已经养成了写注释的良好阅读习惯。我能独立思考吗？我可以拓展丰富的想象力来理解课文。它充满想象力吗我在学习的过程中感到快乐。你有兴趣吗你最欣赏哪个学生的表现？为什么？我也有和这门课内容相关的问题要问老师。得分教学再设计首先，看主题，思考图片，从整体上感知文章的意境。1.老师板书题目，学生读题目。2.电影城南旧事的开头：骆驼在冬日的阳光下慢慢走来，伴随着驼铃的叮当声。2.总结场景，找到文章的线索。1.老师：要求每个人阅读课文，回忆课文根据季节变化描述的场景。请快速阅读，试着用一句话概括它，并写在它旁边。2.报告交流情况，并根据名字回答黑板上的问题。(学会嚼骆驼，问骆驼铃，剪骆驼毛，问骆驼下落)3.老师：你有没有注意到这四个场景是不能分开的？你有什么问题？骆驼似乎在作者的脑海中扮演着重要的角色，它们也是童年记忆中令人难忘的记忆。让我们再读一遍这个话题。你会怎么读？“骆驼”贯穿文章始终，是文章的线索。你能不能看看我们列出的副标题，用系列的方法总结一下正文的主要内容？3.走进这个国家，品味这个场景。(一)指导“学习嚼骆驼”的研究。1.老师：要求每个人通过阅读文章和思考图片来自由阅读最有趣的段落，并在阅读时诠释他们的感受。2.小组讨论和情感交流。(1)你看到了什么样的英子？从这些话中？(我惊呆了，牙齿也动了。你喜欢骆驼吗？通过结合课文中的相关单词告诉我为什么。4.分析关键词：”.如此丑陋的脸，如此长牙，如此安静的态度。当它们咀嚼时，它们的上牙和下牙交替地磨牙”你怎么“交错”磨牙？让我们也学习，用手示范，用嘴学习。你有什么感觉？(慢，慢，慢)还有什么其他的说法？(“他们来自门头沟.循序渐进。”.沉入活性气体。看到它不要担心，走很长的路，总会到达；慢慢咀嚼，你会一直感到满足。”你意识到了什么？让我们来看看这种感觉。5.老师的总结：你可以看到，我们可以通过联系语境、掌握关键词、发展想象力和模仿表演来帮助我们深入理解课文。(二)指导学习问骆驼铃1.老师和学生以不同的角色朗读父亲和英子之间的对话。2.讨论：你认为这个钟能做什么？你同意谁的意见？3.是的，只有当我还是个孩子的时候，我才会有如此天真浪漫的想法。(三)指导“剪驼绒”的研究一起读课文并给出一些建议：你认为英子当时是怎么想的？你认为她是什么样的孩子？(四)指导“请骆驼去”的研究1.老师：可爱的骆驼给恩科带来无尽的乐趣和无尽的想象，但夏天来了，骆驼不是，所以读你从“总是问，总是问”中读到了什么？(失踪，好奇)3.按名字和角色朗读母亲和英子的语调。4.老师：我们阅读文章，思考图片，就好像我们跟随英子回到童年的场景。让我们怀着无限的崇敬、爱和思念，再次阅读这个话题。四.读写结合，课外拓展1.老师引用了：“总是问，总是问”只有在天