《钓鱼的启示》教案初稿1.doc

钓鱼的启示教学设计教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培养学生朗读感悟能力。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程：一、复习导入。师:上节课,我们已经疏通了钓鱼的启示这篇课文的生字和生词,初步感知了课文内容,这节课我们继续深入地学习。同学们先浏览一下大屏幕上的填空题,带着问题大声自由地朗读课文。课件出示：回顾课文，根据课文内容填空。三十四年前的一天晚上，“我”和父亲好不容易钓到（一条大鲈鱼），此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差（两个小时），父亲竟让“我”(把鲈鱼放回湖里)，使我从中获得（终生的启示）。【指名两个学生回答】二细读感悟。1.研读“钓鱼”部分。师：如果让你用三个关键词来概括一下课文的主要内容，你会用哪三个呢？【指名1人，板书：钓鱼 放鱼 启示】师：也就说这篇课文可以分为三个部分对吗？那请同学们将文中写钓鱼的段落找出来，是哪几段啊？【13自然段，请三位同学分别读1,2,3自然段，读后评价】课件出示13自然段。师：那同学们揣摩一下，当时这对父子钓到这条大鲈鱼时是什么心情？【指名3人回答，板书：得意】你是从哪个句子中看出来的？课件出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。【指名1人读，再全班齐读】师：按照我们一般人的思维，这对父子应该带着这条大鲈鱼高高兴兴回家，准备美餐一顿的对吧？可是事情是这样发展的吗？【生：不是的，父亲坚决让“我”把鱼放回湖里】谁能从39自然段中找到父亲要我放回鲈鱼的理由。课件出示：第四自然段。老师从课外找了些资料帮助大家理解这句话:课件出示:禁渔期:为了保护某些重要的经济鱼类资源,在鱼卵,繁殖和生长发育的特定时期,规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。中国的禁渔期：5月11日至次年1月31日为青鱼禁渔期; 6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期； 4月15日至5月31日淡水湖区与水库禁渔期。父亲认为距离捕捞鲈鱼开放时间还有两个小时就要“我”放回鲈鱼，那“我”愿意吗？【生：不愿意】文章哪些地方说明了作者不愿意把鱼放回湖里？【生：作者和父亲的对话】师：你们找到了吗？谁愿意来读一读？【指名2组同学表演一下“我”和父亲的对话】过度语：那作者不愿意放鱼的原因你们知道吗？【指名回答：三点原因，并找到相关语句，朗读，感悟】课件出示：1.鱼来之不易。过了好长时间，迅速把它拉上岸来。2.鱼大，鱼美。啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鱼。师：别小瞧了标点符号，它有时在表情达意方面显得尤重要。从这个感叹号，你体会到了什么？【生：鱼大;作者当时惊讶，兴奋。】3.周围没有人，不会受到谴责和批评。到处都是静悄悄的看不见其他人和船的影子。师：当“我”看到周围没有时，我再次把乞求的目光投向了父亲，我们设身处地地揣摩一下当时这对父子会怎样说？生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！师：孩子，还没到捕捞鲈鱼的开放时间，不能留下。生：反正又没人看见，还是留下吧！师：天知地知，你必须把鱼放了。（4）师：父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意）师：除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？生读：父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。师：从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好一会儿”又说明了什么呢？生：这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读“孩子你得把它放回湖里去。”师：他的语气是没有商量余地的，读“孩子你得把它放回湖里去。”师：他的声音那么的坚决，读“孩子你得把它放回湖里去。”师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须）师：父亲并没有因“我”的哭诉而放弃决定，他的话是没有商量余地的，“我”依依不舍地把鱼放回了湖里去了。从这个过程中，我们能体会出作者当时什么心情吗？【生：委屈 板书：委屈】为什么父亲放鱼的态度如此坚决呢，他想让“我”明白什么？课件出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道徳实践的勇气和力量。师：三十四年后，当“我”明白了父亲的良苦用心之后，对父亲是一种怎样的感情？齐读最后两段，回答问题。【指名回答：感激 板书：感激】作者明白了父亲的用意，那我们明白吗？我觉得作者这次钓鱼的经历很好地诠释了这句话的含义。那什么是“是”，什么是“非”，为什么实践起来又很难呢？【生：放鱼是“是”，不放鱼是“非”，但从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德之难，放掉到手的鱼，就是放弃个人的利益。】（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、师：34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后两个自然段，找出相关句子，读读，谈谈体会。2、出示句子：a.我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。 b.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼）（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）师：在以后的许多年中，“我”都一次次地抵挡住了诱惑，正因为有了父亲严格的教育和深深的爱，所以“当年那个沮丧的孩子”成为了纽约一位著名的建筑设计师。这是儿子回报给父亲最好的礼物，今天老师也有礼物送给大家：这是法国著名思想家孟德斯鸠的一句名言“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”而我们中国古代儒家思想里有一个词与孟德斯鸠的话有异曲同工之妙，那就是“慎独”。慎独：儒家用语，是指独处无人时