一去二三里第一课时__设计.doc

一去二三里教学设计一、内容概述一去二三里是人教版一年级上册中的识字（一）第一课。本课是一首古代童谣，这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。二、设计理念：1语文课程标准和信息技术与学科整合的理念2小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3语文学科教学“以读为本”的理念。三、学习者特征分析：本节课的教学中童谣的内容和汉字对学生而言显得比较容易，而童谣的意思学生理解起来相对是有一定的困难的。 四、教学目标：1知识技能目标（1）认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”12个字，会写“一、二、三”3个字。认识认识笔画“一”。（2）认识田字格，了解田字格各部分的名称。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵这首古诗。2过程与方法（1）通过同桌合作、游戏等活动掌握本课生字。（2）在情境教学过程中，体现学生的自主学习。3情感目标初步感受童谣中所表现的意境美。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自读、范读、同伴互读来读准字音，理解词义，读好诗句。五、教学重难点：1认字和写字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵这首古诗。3知道诗歌大意，能想象出山村优美的画面。教学时间 2课时六、教学策略：本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供给学生一定的学习资源，适时地指导学生自主学习。七、资源准备1、多媒体网络教室；2、小学一年级语文教材（人教版）；3、专门为本课制作的多媒体课件；4、生字卡片，阅读材料。教学过程及设计意图：第一课时一、激趣导入：（2分钟）同学们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画，看看谁的眼睛亮，看见事物多。（尽量引导学生按照一定的顺序来说，说完整话，最好用上数字）【设计意图：培养学生的观察能力及说完整话的能力，同时为学文做铺垫。】二、初读童谣，自学生字：引：同学们，刚才大家看到的这些事物被古代的一位诗人写在了一首童谣里，想不想读读啊？我们来看看这首童谣的名字。1、揭示课题师出示题目，生齐读。这节课我们一起来学习一去二三里。（板书课题）2、初读感知师出示课件，生齐读诗句问：第一次读了童谣，你发现了什么？（生：有从一到十这十个数字）引：这节课我们就一起来认识这十个生字，课件展示。3、学习生字（1）自学生字（出示课件：童谣）师：老师把这十个生字变成了红色，同学们在书上把他们圈出来，借助拼音仔细读一读，不认识的字可以问老师和同学，然后记住他们。（设计意图：只要求学生认识这十个数字，剩下的三个留作下节课学习，目的把生字分散来学，减轻学习负担，让学生有成就感，激发他学习的动力。）（2）全班汇报师：你用什么方法记住了那些字？（相机组词、说话）（3）检查认字（课件）带拼音读、去掉拼音读、打乱顺序读、开火车读、抢读、（4）巩固识字游戏：卡片找朋友 课件找朋友【设计意图：放手让学生自主识字，教会学生学习的方法，体现了以学生为主体的教学理念。多种方式的识字 ，提高了课堂效率，特别是游戏识字，让学生乐在其中。】（5）学习写字认识田字格：师：（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。（2）观察田字格是什么样的？（生说，是介绍名称）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”2、指导书写“一”字（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。（2）学生描一个、写一个，教师巡视讲述后，学生继续练写。（设计意图：因为是第一次写字，所以在这节课里只安排了写一个字，目的在于养成良好的写字习惯。）三、朗读儿歌1再自由读儿歌，把字音读准确。4同桌小伙伴互相读一读。5指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。6教师范读（出示课件），读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。7学生练习朗读。四拓展说话：师：读了别人写的都这么开心，老师相信你们自己也能写出一句精彩的话，下面我们就来说说。1、说说：你能用上我们今天学的这十个数字写一句话吗？（学生自由说）师例句：花坛里开了十枝花，五颜六色的，美丽极了！ 操场上有（ ），美丽极了！