三年级上册语文第七单元备课.doc

课堂问题(章节)25窗口和盾牌集合(第一届会议)时间15周会话总数61教育目标了解“矛，盾”等6个生字。我会写14个词，比如“矛、盾”。能正确地读写“收藏、窍门”等16个单词。正确、流利、感情用事地阅读课文理解课文的内容，发明家勤勤恳恳地学习思考、实践的质量。教学困难理解课文的内容上课前准备教Ppt经过成哇方法律第一次上课计划个性化修改第一，鼓舞对话，阐明主题展示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”吗？哪个是“盾牌”？矛和盾是对立的两种开口，如果把它们集合起来会怎么样？提出课题，一起读：矛和盾收藏。第二，第一次阅读文本，整体认识学生要求轻轻读课文，读正确的发音，读句子。出示生日卡，给学生坐火车。指读课文，读后平纠正错误。直接重读课文，思考一下：课文谈了什么事？三、问题、初步解释学生们重新默认课文，问不知道的问题。相同的交流。半整体预备交流中提出的问题。对于某些不重要的问题，摄像头可以解决。细化主要问题，明确学习目标。您可以参考以下两个问题：A.发明家是如何把矛和盾的优点组合在一起发明坦克的？B.“是啊，谁能抓住别人的长处，谁就会成为胜利者”这句话有什么启发呢？这两个问题被用作下节课学生们讨论的主题。指导写字提出写有要求的14字。集中在结构词上约7年。举枪攻击子弹A.引导学生观察具有这7个左右结构的单词的每个部分所占的大小有何不同。B.多媒体显示了这7个单词的布局。学生写作、教师检查、及时意见。实践活动收集解释课文最后一句意思的事例，准备交流。提出主题：矛和盾收藏。学生们齐声读。你知道什么是“窗户”吗？什么是“盾牌”？问题：读完题目后想问什么问题？指导学生提问。矛和盾为什么组合在一起？又是如何结合的呢？结果怎么样？第一次读课文，认识主要内容学生们听课文的录音磁带。边听边画出了这个单元的生字和新单词。学生们读了几遍刚才画的生词。要求朗读课文，读正确的发音，读句子。如果有困难的地方，就停下来再读几遍。对课文进行命名和读后感。学生们默读课文，这门课说了什么？教学反思上课的时候，我先从题目开始，告诉学生“矛”“盾”这个词分别是古代的武器，让学生、绘画或表演说出这两种武器的优缺点，引导他们思考这两个词聚在一起会是什么样子？课堂问题(章节)25窗口和盾牌集合(第二届会议)时间15周会话总数62教育目标了解“矛，盾”等6个生字。我会写14个词，比如“矛、盾”。能正确地读写“收藏、窍门”等16个单词。正确、流畅、有感情地朗读课文：摘录课文中你认为用得好的单词。理解本文内容，了解发明家勤奋地思考、实践的质量，理解“谁收集好人的优点，就成为胜者”这句话的意义。教学困难理解“谁收集好人的优点，谁就成为胜者”这句话的意思。上课前准备教Ppt经过成哇方法律第一次上课计划个性化修改复习问题，阐明目标上节课我们提出的两个问题是什么？教师呈现问题：发明家是把矛和盾的优点结合在一起发明坦克的吗？例，如果谁善于收集别人的优点，那么谁是胜利者这句话得到了什么样的启发呢？这节课我们将讨论这两个问题。学生讨论，感情交流学生们可以先有上述两个问题，自主阅读课文，适当地注释。组内交流。要求所有同学发言，推荐同学代表组发言。请给这个同学做好记录，整理一下其他同学的意见。班级交流。各组派代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师要用相机要求学生朗读相关内容。阅读情感阅读全文，读后继续对学生提出疑问，解开疑惑。结合实际，加深理解老师提出了课文的结尾。一起读这段话。你能用其他例子说明这句话吗？组织学生交换自己的事件或上课前收集的事例，加深对这篇文章的理解。写字练习其他7个生字。从单词表中复制单词。实践活动摘录认为在正文中使用得好的单词。收集发明家的故事，举行故事会议。士师记：25，矛，盾的集合窗口攻击集盾牌防御水箱老师显示了学生提出的问题。矛和盾为什么组合在一起？又是如何结合的呢？结果怎么样？学生们在组内交换对三个问题的理解。组织学生课。对三个问题的理解要引导学生概括课文中的语句，要旨如下。A.矛和盾为什么组合在一起？发明家和对手队比赛很难抵挡，突然觉得矛和盾结合了。B.它是如何组合在一起的？用铁做盾牌，然后在铁屋里打个小孔，从孔里伸出攻击用的“矛”(枪，枪)，然后在铁屋里安装轮子，装上轨道，使之移动。C.结果怎么样？发明家发明了坦克。坦克在战场上展示威力。请学生带着感情阅读课文的第一至第五段自然。用心情谈话总结全文这个故事告诉我们什么道理？教师指导学习文本的最后一段自然。读这篇文章，告诉我人们是如何理解这篇文章的。这个句子的意思可以用其他例子吗？重读这句话。教学反思最后告诉学生们自己读了这个故事的感觉，并让他们集体读最后一段。让学生理解这篇课文是通过一个故事讲一个道理。给学生写一个以后写一个道理的时候，可以用事例说明的文章的方法。课堂问题(章节)26韩国的木箱(1节课)时间15周会话总数63教育目标知道“箱子、锯、顺序”三个字。法戈，我会写13个字，像鞋。能正确地读写冰茶、斧头等15个单词。正确、流利、感情用事地阅读课文。了解歌利亚埋木箱挖树的过程，知道一切变化的道理。教学困难理解韩国埋木箱卖木箱的过程上课前准备教Ppt经过成哇方法律第一次上课计划个性化修改鼓舞谈话，阐明课题5岁的时候看韩国人物像。同学们，今天我们要见苏联一个叫科雷亚的孩子。这篇文章对韩国说了什么？他是什么样的孩子？第一次读课文，整体认识学生们要求温柔地自由地读课文，读正确的字，读文章。给学生看单词卡，坐火车让学生读。朗读展览：朗读课文，引导学生评议：发音正确，句子读得好吗？教师播放正文磁带。学生们边听边思考问题的两个问题。学生默认课文想想，课文说了一件事？简单地说学生们认为韩国是什么样的孩子。引导学生提问。精读课，理解其中的道理学生们从第一个到第三个自然自由朗读，问：韩国的木箱里有什么？他是怎么埋木箱的？为什么埋木箱？学生们默默地阅读课文4 12，思考着：韩国是怎么找到木箱的？学生们读完最后一篇课文，读了又想：在这件事上，韩国知道什么道理？A.指定此段落的名称。把男生和女生分开读这一段。B.指导学生复习课文：在文章的什么地方，你能知道周围的一切都在变化吗？C.学生们联系自己生活上的事、社会上的事、或学过的课文或课外阅读的文章，问：“我们周围发生了什么变化？”可以诱导他说。(a)公开、广告1.今天我们学习第15课科利亚的木匣。(板书作业)2.韩国是一个孩子的名字。题目中这篇课文主要写什么？寻找关键词：木箱)这篇课文围绕木箱写了什么？一起学习课文吧。第二，第一次阅读文本，整体认识学生们要求温柔地自由地读课文，读正确的字，读文章。坐火车读单词。朗读展览：朗读课文，引导学生评议：发音正确，句子读得好吗？学生默读课文，思考，课文说了一件事？(本文写了韩国埋木箱，卖木箱的事。)，以获取详细信息请帮助老师完成板书： ()木箱()木箱学生们简单地谈论了韩国认为是什么样的孩子。三、精读认识、理解学生们从第一个到第三个自然自由朗读，问：韩国的木箱里有什么？他是怎么埋木箱的？为什么埋木箱？A.老师引导学生大声朗读歌利亚的木箱里有什么。B.老师引导学生们画一篇描述韩国梅摩尔木箱的文章，读给大家听。C.老师引用：韩国为什么问这些？学生们读第三段自然。妈妈埋的东西和凯里亚的有什么不同？教学反思在阅读和写作知识的要点上，这篇文章渗透到了“以事物为线索，写作的方法”中。在这节课中，歌利亚通过“木箱埋葬”、“挖掘木箱”发现，“周围的一切都在改变”。这就是把事物当作线索的方式，怎么能把事物当作线索来写呢？这是本课要转移的知识点。课堂问题(章节)26韩国的木箱(第二届会议)时间15周会话总数64教育目标知道“箱子、锯、顺序”三个字。法戈，我会写13个字，像鞋。能正确地读写冰茶、斧头等15个单词。正确、流利、感情用事地阅读课文。了解歌利亚埋木箱挖树的过程，知道一切变化的道理。教学困难知道一切事物都在变化的道理。上课前准备教Ppt经过成哇方法律第一次上课计划个性化修改熟读课文提名朗读课文。自由朗读全文，选择自己喜欢的段落，读给大家听。巩固活字用生字卡识别列车。分类记忆要求将写单词。A.寻找左右结构的9个生字：法戈，鞋，锯，抓，困难，初始，敌人，顺序，理解。有些可以指导学生记住象形文字。B.学生们用笔画、旁边或熟的单词记住其他四个生字。斧头，免费，房子，管子。生日的时候组织单词。指导写字展示了大约9个结构体。引导学生观察具有这9个左右结构的单词的每个部分所占的大小有何不同。学生写作。A.老师演奏节奏慢的音乐，学生们闭上眼睛静坐，准确地写作，摆好姿势坐着。B.学生们与范林对照着写。每字写两次。C.教师检查，及时的意见。遇到共同的问题，可以写说明。学生们当场展示写好的作业。抄写单词亲自读和记住单词。从单词表中复制单词。复述课文个人练习。提名，全班意见。实践活动回家把这个故事告诉爸爸、妈妈。黑板：26韩国的木箱被挖掘，受到启发人在成长，步伐在变大，一切都在变第一，学生们在课文的4到12号默认自然港，想：韩国是怎么找到木箱的？1、如果学生们读一篇文章，指导他们找出歌利亚开始挖木箱时的言行，就可以理解歌利亚是个勤奋思考、开动脑筋的孩子。重点学习第2，11自然港。第二，为了帮助学生理解，用短划，启发学生在黑板上画分段画，以便他们能画出歌利亚现在每个阶段的大小，几个阶段。1.详述12号自然港中“果真”的含义。读第二，第四至第十二自然段的子角色。第三，学生阅读并思考最后一段：在这件事上，歌利亚知道了什么道理？1、读出这一段的名字；分男生和女生读这一段。2.引导学生复习课文：在文章哪里能看到周围的一切都在变化？3、学生联系自己生活上的事、社会上的事、或学过的课文或课外阅读的文章，问：“我们周围发生了什么变化？”也可以诱导他说。教学反思通过学习韩国的思维过程，学生们不仅认识到了韩国的聪明，还认识到了如何开拓学生的思维，思考问题。深化认识，调动学生的积极思考。扩展部分让学生联系生活的实际，进行阅读和写作训练。练习，深化道理，引导学生通过生活的小事知道什么道理，引导学生用发展的眼光看问题，解决问题。课堂问题(章节)27、陶瓷和铁罐(第一课)时间16周会话总数65教育目标了解“Tao，vice”等10个生字。我会写14个单词，比如“Tao，Kian”。能正确地读写“骄傲、傲慢”等13个词。正确、流利、感情用事地阅读课文。认识文本的意义，培养学生的阅读能力。教学困难领悟课文的寓意上课前准备教Ppt经过成哇方法律第一次上课计划个性化修改图像公开，点明学习方法出示陶瓶和铁桶的图片或实物，学生们看了也能摸。学习黑板主题、学生名字阅读、学生单词“瓷器”的声音、形状和意义。揭示教学法：学生充分自我发展，同座、群体合作学习。第一次读课文，一定要读学生们听课文的录音磁带。学生们流畅地自由地朗读课文，要求正确的发音，通读文章。如果有困难的地方，就停下来再读几遍。同一个座位互相朗读课文，形式自定义：一段可以交替阅读，一个人物可以分开阅读，一个人可以阅读1 9自然段，一个人可以阅读10 17自然段。发音正确，句子正确，彼此扯平。为了在课堂上展示朗读，一起努力。精读课文，朗读情感通过小组讨论，合理安排组内各成员的分工，带着感情练习朗读课文。让一组人报告朗读，其他学生注意听是否读了瓷器和罐头的其他特征。结合学生的阅读、意见、积分咨询。A.你觉得罐子是什么样的人？找到表达他表情和动作的短语，读一下。B.瓷器好像是什么样