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文档简介
课堂问题(章节)25窗口和盾牌集合(第一届会议)时间15周会话总数61教育目标了解“矛,盾”等6个生字。我会写14个词,比如“矛、盾”。能正确地读写“收藏、窍门”等16个单词。正确、流利、感情用事地阅读课文理解课文的内容,发明家勤勤恳恳地学习思考、实践的质量。教学困难理解课文的内容上课前准备教Ppt经过成哇方法律第一次上课计划个性化修改第一,鼓舞对话,阐明主题展示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”吗?哪个是“盾牌”?矛和盾是对立的两种开口,如果把它们集合起来会怎么样?提出课题,一起读:矛和盾收藏。第二,第一次阅读文本,整体认识学生要求轻轻读课文,读正确的发音,读句子。出示生日卡,给学生坐火车。指读课文,读后平纠正错误。直接重读课文,思考一下:课文谈了什么事?三、问题、初步解释学生们重新默认课文,问不知道的问题。相同的交流。半整体预备交流中提出的问题。对于某些不重要的问题,摄像头可以解决。细化主要问题,明确学习目标。您可以参考以下两个问题:A.发明家是如何把矛和盾的优点组合在一起发明坦克的?B.“是啊,谁能抓住别人的长处,谁就会成为胜利者”这句话有什么启发呢?这两个问题被用作下节课学生们讨论的主题。指导写字提出写有要求的14字。集中在结构词上约7年。举枪攻击子弹A.引导学生观察具有这7个左右结构的单词的每个部分所占的大小有何不同。B.多媒体显示了这7个单词的布局。学生写作、教师检查、及时意见。实践活动收集解释课文最后一句意思的事例,准备交流。提出主题:矛和盾收藏。学生们齐声读。你知道什么是“窗户”吗?什么是“盾牌”?问题:读完题目后想问什么问题?指导学生提问。矛和盾为什么组合在一起?又是如何结合的呢?结果怎么样?第一次读课文,认识主要内容学生们听课文的录音磁带。边听边画出了这个单元的生字和新单词。学生们读了几遍刚才画的生词。要求朗读课文,读正确的发音,读句子。如果有困难的地方,就停下来再读几遍。对课文进行命名和读后感。学生们默读课文,这门课说了什么?教学反思上课的时候,我先从题目开始,告诉学生“矛”“盾”这个词分别是古代的武器,让学生、绘画或表演说出这两种武器的优缺点,引导他们思考这两个词聚在一起会是什么样子?课堂问题(章节)25窗口和盾牌集合(第二届会议)时间15周会话总数62教育目标了解“矛,盾”等6个生字。我会写14个词,比如“矛、盾”。能正确地读写“收藏、窍门”等16个单词。正确、流畅、有感情地朗读课文:摘录课文中你认为用得好的单词。理解本文内容,了解发明家勤奋地思考、实践的质量,理解“谁收集好人的优点,就成为胜者”这句话的意义。教学困难理解“谁收集好人的优点,谁就成为胜者”这句话的意思。上课前准备教Ppt经过成哇方法律第一次上课计划个性化修改复习问题,阐明目标上节课我们提出的两个问题是什么?教师呈现问题:发明家是把矛和盾的优点结合在一起发明坦克的吗?例,如果谁善于收集别人的优点,那么谁是胜利者这句话得到了什么样的启发呢?这节课我们将讨论这两个问题。学生讨论,感情交流学生们可以先有上述两个问题,自主阅读课文,适当地注释。组内交流。要求所有同学发言,推荐同学代表组发言。请给这个同学做好记录,整理一下其他同学的意见。班级交流。各组派代表发言,其他组员可以补充。学生在沟通过程中,老师要用相机要求学生朗读相关内容。阅读情感阅读全文,读后继续对学生提出疑问,解开疑惑。结合实际,加深理解老师提出了课文的结尾。一起读这段话。你能用其他例子说明这句话吗?组织学生交换自己的事件或上课前收集的事例,加深对这篇文章的理解。写字练习其他7个生字。从单词表中复制单词。实践活动摘录认为在正文中使用得好的单词。收集发明家的故事,举行故事会议。士师记:25,矛,盾的集合窗口攻击集盾牌防御水箱老师显示了学生提出的问题。矛和盾为什么组合在一起?又是如何结合的呢?结果怎么样?学生们在组内交换对三个问题的理解。组织学生课。对三个问题的理解要引导学生概括课文中的语句,要旨如下。A.矛和盾为什么组合在一起?发明家和对手队比赛很难抵挡,突然觉得矛和盾结合了。B.它是如何组合在一起的?用铁做盾牌,然后在铁屋里打个小孔,从孔里伸出攻击用的“矛”(枪,枪),然后在铁屋里安装轮子,装上轨道,使之移动。C.结果怎么样?发明家发明了坦克。坦克在战场上展示威力。请学生带着感情阅读课文的第一至第五段自然。用心情谈话总结全文这个故事告诉我们什么道理?教师指导学习文本的最后一段自然。读这篇文章,告诉我人们是如何理解这篇文章的。这个句子的意思可以用其他例子吗?重读这句话。教学反思最后告诉学生们自己读了这个故事的感觉,并让他们集体读最后一段。让学生理解这篇课文是通过一个故事讲一个道理。给学生写一个以后写一个道理的时候,可以用事例说明的文章的方法。课堂问题(章节)26韩国的木箱(1节课)时间15周会话总数63教育目标知道“箱子、锯、顺序”三个字。法戈,我会写13个字,像鞋。能正确地读写冰茶、斧头等15个单词。正确、流利、感情用事地阅读课文。了解歌利亚埋木箱挖树的过程,知道一切变化的道理。教学困难理解韩国埋木箱卖木箱的过程上课前准备教Ppt经过成哇方法律第一次上课计划个性化修改鼓舞谈话,阐明课题5岁的时候看韩国人物像。同学们,今天我们要见苏联一个叫科雷亚的孩子。这篇文章对韩国说了什么?他是什么样的孩子?第一次读课文,整体认识学生们要求温柔地自由地读课文,读正确的字,读文章。给学生看单词卡,坐火车让学生读。朗读展览:朗读课文,引导学生评议:发音正确,句子读得好吗?教师播放正文磁带。学生们边听边思考问题的两个问题。学生默认课文想想,课文说了一件事?简单地说学生们认为韩国是什么样的孩子。引导学生提问。精读课,理解其中的道理学生们从第一个到第三个自然自由朗读,问:韩国的木箱里有什么?他是怎么埋木箱的?为什么埋木箱?学生们默默地阅读课文4 12,思考着:韩国是怎么找到木箱的?学生们读完最后一篇课文,读了又想:在这件事上,韩国知道什么道理?A.指定此段落的名称。把男生和女生分开读这一段。B.指导学生复习课文:在文章的什么地方,你能知道周围的一切都在变化吗?C.学生们联系自己生活上的事、社会上的事、或学过的课文或课外阅读的文章,问:“我们周围发生了什么变化?”可以诱导他说。(a)公开、广告1.今天我们学习第15课科利亚的木匣。(板书作业)2.韩国是一个孩子的名字。题目中这篇课文主要写什么?寻找关键词:木箱)这篇课文围绕木箱写了什么?一起学习课文吧。第二,第一次阅读文本,整体认识学生们要求温柔地自由地读课文,读正确的字,读文章。坐火车读单词。朗读展览:朗读课文,引导学生评议:发音正确,句子读得好吗?学生默读课文,思考,课文说了一件事?(本文写了韩国埋木箱,卖木箱的事。),以获取详细信息请帮助老师完成板书: ()木箱()木箱学生们简单地谈论了韩国认为是什么样的孩子。三、精读认识、理解学生们从第一个到第三个自然自由朗读,问:韩国的木箱里有什么?他是怎么埋木箱的?为什么埋木箱?A.老师引导学生大声朗读歌利亚的木箱里有什么。B.老师引导学生们画一篇描述韩国梅摩尔木箱的文章,读给大家听。C.老师引用:韩国为什么问这些?学生们读第三段自然。妈妈埋的东西和凯里亚的有什么不同?教学反思在阅读和写作知识的要点上,这篇文章渗透到了“以事物为线索,写作的方法”中。在这节课中,歌利亚通过“木箱埋葬”、“挖掘木箱”发现,“周围的一切都在改变”。这就是把事物当作线索的方式,怎么能把事物当作线索来写呢?这是本课要转移的知识点。课堂问题(章节)26韩国的木箱(第二届会议)时间15周会话总数64教育目标知道“箱子、锯、顺序”三个字。法戈,我会写13个字,像鞋。能正确地读写冰茶、斧头等15个单词。正确、流利、感情用事地阅读课文。了解歌利亚埋木箱挖树的过程,知道一切变化的道理。教学困难知道一切事物都在变化的道理。上课前准备教Ppt经过成哇方法律第一次上课计划个性化修改熟读课文提名朗读课文。自由朗读全文,选择自己喜欢的段落,读给大家听。巩固活字用生字卡识别列车。分类记忆要求将写单词。A.寻找左右结构的9个生字:法戈,鞋,锯,抓,困难,初始,敌人,顺序,理解。有些可以指导学生记住象形文字。B.学生们用笔画、旁边或熟的单词记住其他四个生字。斧头,免费,房子,管子。生日的时候组织单词。指导写字展示了大约9个结构体。引导学生观察具有这9个左右结构的单词的每个部分所占的大小有何不同。学生写作。A.老师演奏节奏慢的音乐,学生们闭上眼睛静坐,准确地写作,摆好姿势坐着。B.学生们与范林对照着写。每字写两次。C.教师检查,及时的意见。遇到共同的问题,可以写说明。学生们当场展示写好的作业。抄写单词亲自读和记住单词。从单词表中复制单词。复述课文个人练习。提名,全班意见。实践活动回家把这个故事告诉爸爸、妈妈。黑板:26韩国的木箱被挖掘,受到启发人在成长,步伐在变大,一切都在变第一,学生们在课文的4到12号默认自然港,想:韩国是怎么找到木箱的?1、如果学生们读一篇文章,指导他们找出歌利亚开始挖木箱时的言行,就可以理解歌利亚是个勤奋思考、开动脑筋的孩子。重点学习第2,11自然港。第二,为了帮助学生理解,用短划,启发学生在黑板上画分段画,以便他们能画出歌利亚现在每个阶段的大小,几个阶段。1.详述12号自然港中“果真”的含义。读第二,第四至第十二自然段的子角色。第三,学生阅读并思考最后一段:在这件事上,歌利亚知道了什么道理?1、读出这一段的名字;分男生和女生读这一段。2.引导学生复习课文:在文章哪里能看到周围的一切都在变化?3、学生联系自己生活上的事、社会上的事、或学过的课文或课外阅读的文章,问:“我们周围发生了什么变化?”也可以诱导他说。教学反思通过学习韩国的思维过程,学生们不仅认识到了韩国的聪明,还认识到了如何开拓学生的思维,思考问题。深化认识,调动学生的积极思考。扩展部分让学生联系生活的实际,进行阅读和写作训练。练习,深化道理,引导学生通过生活的小事知道什么道理,引导学生用发展的眼光看问题,解决问题。课堂问题(章节)27、陶瓷和铁罐(第一课)时间16周会话总数65教育目标了解“Tao,vice”等10个生字。我会写14个单词,比如“Tao,Kian”。能正确地读写“骄傲、傲慢”等13个词。正确、流利、感情用事地阅读课文。认识文本的意义,培养学生的阅读能力。教学困难领悟课文的寓意上课前准备教Ppt经过成哇方法律第一次上课计划个性化修改图像公开,点明学习方法出示陶瓶和铁桶的图片或实物,学生们看了也能摸。学习黑板主题、学生名字阅读、学生单词“瓷器”的声音、形状和意义。揭示教学法:学生充分自我发展,同座、群体合作学习。第一次读课文,一定要读学生们听课文的录音磁带。学生们流畅地自由地朗读课文,要求正确的发音,通读文章。如果有困难的地方,就停下来再读几遍。同一个座位互相朗读课文,形式自定义:一段可以交替阅读,一个人物可以分开阅读,一个人可以阅读1 9自然段,一个人可以阅读10 17自然段。发音正确,句子正确,彼此扯平。为了在课堂上展示朗读,一起努力。精读课文,朗读情感通过小组讨论,合理安排组内各成员的分工,带着感情练习朗读课文。让一组人报告朗读,其他学生注意听是否读了瓷器和罐头的其他特征。结合学生的阅读、意见、积分咨询。A.你觉得罐子是什么样的人?找到表达他表情和动作的短语,读一下。B.瓷器好像是什么样
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