义务教育课程标准实验教材第九册第7课《桂花雨+》教学课例.doc

义务教育课程标准实验教材第九册第7课桂花雨 教学课例赤土民族中心小学 刘林海一、教案背景：1、面向学生：小学 学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）初读课文，了解课文大意。（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）查找有关桂花树的资料，收集有关桂花的名句。二、教学课题：使学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。1、能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。三、教材分析这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生体验摇花乐，体会作者的思想感情。教学难点：母亲对故乡桂花的怀念。教学准备：多媒体课件四、教学方法从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。然后引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。为了让学生体验摇花乐，我用百度搜索桂花及摇花的图片，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。五、教学过程：（一）、激趣导入。、谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的桂花雨。（师板题）2、走进作家琦君。3、生读课题。读了课题，你想知道什么？学生提问质疑。（设计意图：质疑，激发学生兴趣。）（二）、初步感知。1、阅读导读部分。我们在课文中要解决哪些问题呢，请打开书阅读导读部分。2、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。3、读书交流。（1）课件出示生字新词，生认读。【百度搜索】/view/5111525177232f60ddcca17c.html（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）选读感兴趣的段落。（设计意图：体现自读课文的教学特点，根据导学中的问题可以更好地理解课文，学生学时可以有的放矢，能够抓住重点。）（三）、感知“桂花香”。1、你们见过桂花树吗？课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？学生找出来读过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？（因为桂花太迷人了。）【百度搜索】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=桂花2、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？3、感悟：（课件出示句子）【百度搜索】/view/5111525177232f60ddcca17c.html（1）“可是桂花的香气，太迷人了。”（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读读）（4）指名读二、三两句。（教师指导：读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。让我们一起陶醉一下（齐读）。（设计意图：这部分抓住重点句子，感受桂花的香，抓住重点一个“浸”来体会桂花的香。在读中体会，在读中理解，在读中感悟）（四）、享受“摇花乐”和“花雨美”。1、过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。2、文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”【百度视频】/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=7&word=摇桂花是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”3、听着听着，你仿佛看到了什么呀？4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？（设计意图：想象有助于学生更好地理解课文，体会摇花的快乐，作者的童年是多么快乐，多么吸引人。）（五）、感悟“思乡情”。桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。1、母亲说什么？课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”【百度搜索】/view/5111525177232f60ddcca17c.html2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？（生交流汇报感想）3、母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？（师总结母亲内心的感受）3、练习：这里的水再甜，也（ ）。这里的月亮再圆，也（ ）。这里的生活再好，也（ ）。4、反馈。5、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是（读最后一自然段）6、感受作者深深的思乡情怀。7、教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？（设计意图：这部分是文章的重点，也是最难理解的地方，所以设计了几个小问题帮助学生理解母亲话里的含义，蕴含的深深的对家乡的怀念之情）六、推荐阅读老师向大家推荐几本作者回忆童年生活，抒发对故乡怀念之情的书。琦君的散文集桂花雨，鲁迅的朝花夕拾。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。（设计意图：推荐阅读，是新课标的要求，孩子们已经有很多的阅读量，教师的适时推荐是非常重要的。）板书设计：桂花香桂花雨 摇花乐 怀念童年生活 花雨美 思乡浓六、教学反思桂花雨是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。上了桂花雨一课，本节课的教学目标已基本完成，学生能够透过文字，体味到作者的思乡之情，能够对重点句段进行有感情的朗读。我感觉在几个方面做得比较好：整堂课从桂花香、摇花乐和思乡浓三个方面进行，其中三者相互渗透，整堂课围绕思乡浓展开。在导课时先让学生了解琦君的生平，体会她漂泊的一生，为课文的感情基调做好铺垫；桂花香中让学生体会浓浓的乡情，和作者记忆中家乡的家乡桂花之香，为思乡浓增加了内容；在讲摇花乐时以读促情，在读中引导学生体会摇桂花对于作者的重要意义，体验童年在家乡时的快乐。经过前面一系列的铺设学生在体会“母亲常常说：外面的桂花再香，还是比不得家乡院子里的桂花。”时就特别容易，产生了那种水到渠成的感觉。最后，通过说话练习，让学生进一步体会那种浓浓的思乡情，进一步升华感情，加深理解。此外，在课堂课中我注意对学生进行及时正确的评价，并让学生间进行互评，锻炼了学生口语表达能力，养成认真听讲习惯。注意部分与部分的衔接语自然尽量不留痕迹，显得完整，教学思路较清晰讲求逻辑性。在让学生读相关语句时都引导