人教版三年级下册《两位数乘两位数》整理与复习 教学设计.docx

两位数倍两位数的排列与复习一、教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学三年级图书P113二，教学目标1.独立组织和审核两位数乘以两位数，掌握两位数乘以两位数的口算、估算和笔画计算方法。2.要理解这三种计算之间的关系，可以根据具体情况的需要选择合理的方法来解决问题。3、经验记忆、实例、分类、排序和纠错、计算复习方法的应用。三、教学的重与难专注：精通各种计算方法。难点：根据实际情况选择合适的方法解决实际问题。四、教学准备课件和问题卡五、教学过程：1.打开话题。老师：孩子们，今天我们将组织并复习“两位数乘两位数”单元的知识。2.知识的回顾与梳理(1)老师：男孩和女孩，两位数乘以两位数是知识的单位。回想一下，我们主要学什么知识？健康：口头计算、估计和书面计算。根据学生的发言，在黑板上适当地写下：口头计算。非进位乘法估计进位乘法笔算老师：真的很好。在同学们的帮助下，我们单位的知识又有条不紊地呈现在我们面前。(2)示例(1)老师：你能提出一个关于语言计算的问题吗？你认为这个问题对其他孩子来说更容易出错或者更具挑战性？试试看。展示学生作品：例如4050=让学生说，为什么你认为这个问题更容易出错？健康：末尾的零可能是错误的。提问：你能算出这道题吗？说到口算。计算后，问：为什么三个零出现在产品的末尾？老师：哦！是的，似乎在用两位数计算两位数时，在产品的末尾有几个零，我们应该特别注意。根据你刚刚发现的，让我们再做几个问题。(2)写作老师：同学们，昨天张老师在我们班。他通过两位数的计算对两位数做了一个小调查。让我们做四个问题。张老师统计了这四个问题的完成情况。让我们看看它们。公式4322=7531=6327=7654=正确的数字错误数量现在请做一个小专家，想想你认为这些错误的地方。坐在同一张桌子上的两位小专家可以讨论这个问题。教师根据学生的口头情况，在黑板上适当的板书：例如：进位加法误差；(2)计算思维不清晰；(3)乘法和混合；(4)写作错误；(5)号码错误老师：刚才，所有的小专家都说得很好。我们有什么快速的方法来检查我们的书面回答吗？导致估计。让孩子们评估这四个问题。当学生回答问题时，你是如何估计的？老师：是的，学生们。在现实生活中，我经常使用估计来测试和确定精确值的范围。老师：好，接下来，让我们看看昨天一些学生的错误问题，看看你们这些小专家是否有敏锐的观察力。你准备好了吗？显示错误的问题。学生解释错误的原因。老师：同学们，这个笔画计算非常重要，所以在笔画计算的过程中，你们必须认真仔细。接下来，让我们再练习几个问题。3233=4387=老师：同桌互相交换。如果有任何错误，同桌会说他哪里错了。请让其中一名学生上台解释错误的原因。之后，其他学生将坐在他们的座位上，在同一张桌子上互相交谈。3.应用选择合适的方法来解决你周围的问题。(1)一个教室可以坐多少人，一栋教学楼可以坐12间教室？老师：看这个问题，你会用什么计算方法来解决这个问题？健康：口头计算(2)阳关小学有19排报告厅。每排有28个座位。如果600名教师参加讲座，他们能坐下吗？老师：这个问题怎么样？健康：估计(问：为什么)(3)一本童话书需要18元。如果老师想给班上的45个学生每人买一个，要花多少钱？老师：你觉得这个问题怎么样？健康：写下来。现在请独立完成。班级交流老师：做完这三个问题后，你有什么要说的吗？4.膨胀四个数字1、2、3和4用于形成两位数乘以两位数的乘法公式。想一想如何将：结合起来，使他们的产品最大化？指南：先确定十位数：列出计算公式：4231 4132老师：仔细看这个公式。你发现了什么？你能快速比较这两个公式吗？学生书面计算的比较。老师：再一次，观察公式。你找到什么了吗？(更安静)老师：好的，为了便于观察，让我们看几组数据！结果4546474849505152因素4544434241403938因素要求学生分别计算每个题目。老师：你现在找到什么了吗？健康：第一个因素逐渐增加，第二个因素逐渐减少，产品逐渐增加。引导学生观察：随着产品的增长，这两个因素之间的关系如何变化？两者之间的差异越来越小。结论是，当两个因子相乘时，如果两个因子的和相等，两个因子之间的差越小，它们的乘积越大，而当两个因子相等时，乘积最大！扩展：事实上，这些知识在计算下一个单元的面积时也起了很大的作用。当这两个因素分别是矩形的长度和宽度时，即当矩形的周长不变时！长宽差越小，它们的面积就越大！当长度和宽度一样长时，也就是说，当它变成正方形时，面积是最大的！第三，课堂总结：老师，同学们，今天我们组织并复习了两位数的