人教版第十册语文教学计划.doc

5年级2卷汉语教学计划作者：邓晓红一、教材分析这本书分为“向西”组1、“永恒的童年”组2、“语言的艺术”组3、4组“他们打动了我”、5组“中国古典名着之旅”、6组“信息世界”、7组“作家叙述的人”、这本教科书还准备了两种综合学习。第一个叫“语言艺术”的小组，在以课文学习为主的同时，安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二，在“进入信息世界”组6中，编辑打破了以正文为主体的教材结构，改为主题、任务中心、整个活动的编排形式，称为“大统一性”。第六组精读并省略28，14篇。这7组教材由每一组“导游”、“上课案例”、“口头交流习作”和“回溯拓展”四部分组成。在每个文本组后设置“单词清单”。“读、写、写”这个词由会写的字组成，要求会读。“毒气”这个词不需要只要求承认就用。有些文本的后面还有工具包或阅读链接。这本书共安排了五次“工具包”和“阅读链接”。这本书还排列了8个选定的阅读文本，并附上了2个生书表。字母表(a)是要求理解的200个单词。至此，小学阶段完成了认识3000个常用者的识字课题。字母表(2)为150个字符，累计文字量为2，300个字符。本书教材的音标方式与5年级上册一致，生字，乱字拼音，括号标记，下字用方括号标记。精读课文，读课文中不认识的字，一次发一个音，其他部分出现的生字总是不再发音。为了方便阅读理解，课文的生笔注入本音。有些人在语言环境下要改字读，教师在教学中要给出一定的提示。二、教材的特点(a)加强目标意识，全面准确地实施语言学习目标在实施课程标准整体目标的前提下，如何反映第三个学习领域的阶段性目标和阶段性目标之间的联系和联系？为了更好地反映教学目标的整体性、阶段及连续性，总目标的实现和必须一致的目标，本卷各语言学习过程中进行了有机渗透，对阶段比较明显的目标在教材中进行了较为具体的安排。在阅读理解方面，第三个学习段落的重点是掌握课文的主要内容，体会思想感情，计算文章的叙述顺序，理解基本的表达方法；学习诗歌、叙述性、说明性等不同文章的阅读。教材为学生掌握内容、感情经验、理解叙述顺序、表达方法等提供了具体的准备。在阅读方法中，教材继续加强精读和弱读能力的培养，同时还制定了有关培养浏览能力的内容。本教科书编制了名为“进入信息世界”的综合学习单元，其目的之一是加强浏览能力的培养。看看口头沟通。首先，考虑到口头交流的情感态度目标，第三节建议：“与别人交流可以尊重和理解对方。”第二，在口语交际习惯的培养中，前两段都强调说普通话的习惯，第三段强调“注意言语的美，抵制未开化的语言”，不仅是一种习惯，也是一个人语言成就和道德成就的水平。从习作来看，第三节提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，可以写简单的奇袭作文和想象作文，也可以写一般的应用文。教材以上述目标为中心，多次安排了习作训练，从习作类型中重点安排了奇袭写作，还准备了写信、研究性报告、表英等应用文练习。(2)教材内容丰富人文内容，扩大体裁，继续努力。充分发挥中国教科书的教育功能，进一步加强1、教材内容具有丰富的时代和人文意义。教材选用了很多新的课文，正文编中重视文学性，强调语言学学科的特点，编写了很多名家名篇，还分别编写了作家的男人、中国古典名着之旅等单元。为了教授在信息激增的现代社会中利用信息、解决学习、生活中遇到的实际问题的技术，教材专门学习收集信息、筛选信息、制作简单的研究报告的综合学习单元。2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中国传统美德教育的内容，进一步加强中国教科书的教育功能。措施1:设计相关主题，利用各教材整合的优势，增加上述教学内容的比重。措施2:选择新的文本组以实施上述培训内容。措施3:在课外给学生提供相关的书目，扩大阅读范围。3、扩大文言文的文体和文体，如文言文、现代白话文、剧本、相声、研究报告等体裁编入本卷教材，有些体裁仍首次进入小学教科书。(三)主题设置更加灵活，编排形式在继承中又有了发展1、工具和人性相结合来确定主题，观点更灵活。有人从如何与他人适当地沟通和沟通的角度提出了建议。同时，通过与剧本或相声等文学体裁的接触，感受到了语言表达的艺术。一些是从写文章的角度提出的。有人从介绍中国古典名着的角度提出了建议。一些是从情感影响的角度提出的。有人从培养学生收集和利用信息的能力的角度提出，也有人从开阔视野、感受多元文化的角度提出。很多主题不仅首次出现，更关注语言性的表达。2、教材布局在继承中发展。第五组，通过采用章节著名的编排，从此，在学习和生活中接近名着，引导阅读名着。(d)指导和练习系统地设计，更好地发挥指导和训练功能1、强调语言学习的重点，引导、引导练习通过每套教材总是。教材在地图学习上具有比较系统的设计：用各组前面的“导游”指导，用课后思考练习问题指导，训练；利用“扩大回顾”的“交流平台”，指导学生交流本集团语言学习的收获，发现阅读和写作的几种基本方法，逐步养成反思的学习习惯。2、指导学生在课后练习短文、内容理解和表达学习的结合中获得的东西。3、单元后，在“回顾与扩展”中设置“交换平台”部分，培养学生独立交流语言学习收获，发现阅读和写作的几种基本方法，逐步反思的学习习惯。(5)根据儿童的心理发展特点，口语教学作品的类型有一定的变化本书的口头沟通主要是：与远方的孩子策划“携手”活动。童年有趣的事；谈谈说服自己的感动。演出班级本剧。讨论或讨论如何适当利用电视、网络等媒体。讲人物故事。谈论热门话题。古年的口头沟通安排不仅内容更广，一些口头沟通技能训练，如“说服”、“推迟本剧”、“讨论或争论”，也需要一定的语言组织能力。习作的编排如下。(1)准确地记录作文。应用程序排列了三次(2)。材料作文分配了三次。此外，在撰写口语交际习作时，从学生的生活出发，引导了人们的注意，为正常的学生回归创造了口语交际、自主习作、为学生创造了更大的创造空间。(6)在“综合学习”中，指导学生设计和实施语言学习活动，引导学生探索和研究的过程，提高综合使用语言的能力。这本教材编写了全面的学习单元“信息世界”。三、教育目标1.知道200个常用汉字，以累计识字3000完成小学阶段的识字任务。写150个，累计的话一般可以写2300个汉字。2、阅读和写作构成的单词；阅读由毒物构成的单词。朗读课文要有感情。默读课文，有初步的感觉，有一定的速度(每5分钟300字以上)。4、通过多种方式(在词典的帮助下，联系上下文，利用生活经验等)理解句子，辨别单词的情感色彩，体会句子表达的效果。5、阅读叙述性作品，掌握主要内容，感受思想感情，整理叙述顺序，掌握表达方法。读诗，大致掌握诗情画意，想象诗歌描写的情况，体会诗人的感情。可以阅读说明文，阅读内容，理解基本的说明方法。读一点文章，大致知道。可以学习导航，根据需要收集信息。课外阅读超过25万字。7、可以写简单的奇袭作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练习信件、表达和简单的研究报告，注意格式。可以根据需要分割单词，使用常用的标点符号。在40分钟内完成约400字习作。8、修改练习，文章流畅、准确、规范。9、听，抓住要点；据说有条理，语气和语气适当。愿意交往，敢于发表自己的意见。稍作准备，就可以在公众面前发表简短的发言。10、积极参与语言综合学习，起到计划、开展活动、进行战时交流的作用。学会利用所掌握的资料写简单的研究报告。四、课堂情况本班学生学习更加自觉，学习习惯和能力也比较优秀，但个别孩子成绩不够理想，学习习惯也不太有看头，做懒惰作业的学生也不少。各方面要进一步开发、训练、加强、综合提高。要改善学生的学习状况，必须严格要求制定实际计划，稳定有序地提高他们的学习成绩。五、教育措施(a)扫盲和写作教育本书有200个，教课堂14个以下的识字率，安排在精读课和课外阅读，高年团已经具有较强的独立识字能力，教学要更加放手。教材精读课文，省略正文以外的其他部分，总是不再发音，学生在阅读中遇到不懂的单词，就可以自己找词典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解单词的意思，避免手里没有词典或词典的情况下妨碍阅读。本书写150篇，每课14篇以下的文章，全部分配给精读课，并与课堂教学一起完成。教师可以把注意力集中在容易混淆的字上。课堂上要引导学生写好笔画和笔顺，把字的各个部分和简字结构排列好，以便正确写字。强调字的质量，同时适当要求提高字的速度，养成写好文章的习惯。老师要指导学生随时抄写，及时听写检查。也可以复习和整合“单词库存”中的单词。(b)阅读教育1、继续加强基本技能阅读训练。朗读要准确流畅，还要有感情。实施读书教育，必须多读少说，多留时间给学生读书，所以学生主要通过自主入境精读，阅读课文，感受到的地方；读书要有要求，要有水平，要通过多种形式的朗读理解感情，培养语感。默读高年级的默多克训练要提高理解力和默多克速度。为此，本书教材将默读、理解、思维的训练有机地结合起来，加强了“快速默读课文”等训练。为了保证默读训练的顺利进行，教师要在课堂上为学生留出足够的默读时间，提出适当的方法，引导学生按要求认真思考，默读后检查学习效果，不能急着在形式上乱流。2、发现语言规律，学习表达方法。语言课的主要任务是学习语言。任何时候我们都不能忘记这项根本任务。(1)课后，通过思考练习题，引导学生理解内容，理解表达方法。(2)从文本中发现语言表达的特点。不仅课后练习，正文中还有很多优秀的语言资料，值得学习和品味。(3)在“通讯平台”上，总结什么规律。(。3、掌握各单位丰富的人文内涵，充分把握感情、态度、价值的目标。语言是人类文化的重要组成部分。它对学生精神领域的影响很广。影响学生的主要原因就是课文。课文的行间有深刻的人文内涵。这本书的正文给学生们展示了一个场面，生动的人物像，一个场面混杂的美丽意境，一段变化无常的精彩故事.这些场面、形象、意境、故事需要学生亲身体验、感受、阅读、感受，在感情中与作家共鸣。在课程标准中说的“接受情感训练，获得思想觉悟，享受审美乐趣”。4.根据本文的其他特点，设计并采用灵活多样的课程和方法策略。文言文要初步感知古代汉语的形态，结合注释理解每个句子的意思，也要理解少数文言文体的意思。在本文中，如果“说”是“说”的意思，意思是“是”，意思是“很”，就可以背诵短文。剧本和相声，适合学生第一次读课文，理解课文的大意，捕捉主要因素或重点部分，进行讨论和交流，最后可以分角色读一遍或表演。这两种文体文本的教学都不适合集体朗读的方式。作为省略课文的两个现代白话文，要体现省略课文的教学特点，充分发挥教学中学生的主观能动性，引导学生牢牢抓住文典的“阅读提示”，自主学习课文。学生不懂的句子，老师可以简单地解释，但不能逐字解释。作为精读课文的教学，要把握要点，不能平均用力。此外，要借鉴散文，特别是抒情的美文，通过指导朗读，通过学生读，读，读的方法，了解景物的境界，体会作者的感情，在熟读的基础上积累美丽的语言。应该先读故事，主要内容，然后帮助学生整理线索，熟悉主要词句，然后对线索、主要词句进行纬编、反复练习。叙述性的文章要先掌握事情的梗概，抓住重点部分发表感觉，学习书法。小说，早期阅读后，最好理解对人物的描写，感情，经验，人物形象评价，描写人物的各种方法。(c)口头沟通教育第一，要激发兴趣，激发学生交流的欲望。第二，必须制作特定的剧本。口语交际能力的培养和文明修养的培养需要情况。第三，要创造多种情景，在逐渐深入的互动中，将沟通的内容从比较简单的表象到更丰富、更深入的训练过程。第三，要反映双向互动。沟通过程不是学生一次说一个的过程，而是互动的过程，在互动中要逐步进行交流。第四，要不断提高学生的说话能力，培养良好的语言习惯。(d)习作教育进一步明确小学生作文的性质。作文指导从内容开始，作文注重动机。3、观察、思考、表达三种能力相结合培养。4、加强平时练习用的地图。(e)综合学习实施综合、实际、开放、自主的特点，重点是制定学生的计划，规划自己的学习能力，通过多种方法、方法解决实际问题的能力，提高语言的综合使用能力。五、教育进展开始和结束日期周藩讲课内容上课时间注释2.17.2.211学前教育